雷小艷

【摘要】當(dāng)前我國的教育水平在不斷提升，人們對小學(xué)階段中數(shù)學(xué)教育越來越重視。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也由傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔幂p松歡快的教學(xué)氛圍去引導(dǎo)學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)。本文對核心素養(yǎng)式視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中靈動課堂的構(gòu)建意義以及策略探究，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的靈動課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 靈動課堂

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）39-0090-02

隨著教育水平不斷的提升，人們對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更多的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂及時做出改變和調(diào)整。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，避免出現(xiàn)教師在課堂中忽略了小學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中不僅要引進新的教學(xué)方式對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，還要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中建設(shè)靈動課堂，這樣可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍還能更好地吸引小學(xué)生主動投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)的視角下，人們越來越重視對學(xué)生的核心素養(yǎng)教育。小學(xué)階段是開展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在教學(xué)中重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師還是只重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，在教學(xué)過程中忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)。在這樣的教學(xué)模式中，很多小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不是很感興趣，其中還有的學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強烈的厭倦心理。

針對這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時對教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷突出學(xué)生在課堂中的主體地位。這樣不僅可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，輕松的學(xué)習(xí)氛圍還能為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，要根據(jù)學(xué)生不同階段的具體情況出發(fā)，這樣才能更好地在核心素養(yǎng)視域下建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂建設(shè)的過程中，還存在很多的問題。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)意識到靈動課堂對學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用，但是在教學(xué)中教師還是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是對學(xué)生進行灌輸式教育，這樣的靈動課堂建設(shè)并沒有充分突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分了解在核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂建設(shè)的意義，這樣才能有效解決當(dāng)前靈動課堂在建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。從而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿“靈動性”。

2.在核心素養(yǎng)的視角下小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂構(gòu)建的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)是邏輯性非常強的一門教學(xué)科目，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用數(shù)學(xué)教學(xué)的特點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)，可以在課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的思維靈活性，從而靈活地應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決問題。靈動課堂的建設(shè)不僅可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率大幅度提升，還能在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成靈活的思維方式，對學(xué)生思維方式有非常積極的影響。

所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)的過程中要提升對學(xué)生核心素養(yǎng)的重視程度，從而推動在核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)還能讓學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)的思維來思考問題，通過課堂教學(xué)可以讓學(xué)生具備良好的思維方式以及小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的教學(xué)方式也更符合當(dāng)前教育背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂中，可以減少傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式對學(xué)生造成的不利影響。教師也可以在課堂中更重視學(xué)生其他方面的發(fā)揮，讓學(xué)生在提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的同時還能促進自身的核心素養(yǎng)發(fā)展，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更符合學(xué)生的發(fā)展需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在建設(shè)靈動課堂的過程中，既要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生鞏固小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還要在課堂中用輕松歡快的教學(xué)氛圍促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。這樣才能充分地發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的作用，讓學(xué)生在充滿趣味的課堂中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

3.在核心素養(yǎng)視野下創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的策略

3.1教師要積極創(chuàng)造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的首要前提，只有建立良好的師生關(guān)系，教師才能在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生用靈活的思維去解決問題，同時教師還能利用和學(xué)生之間的互動調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生身心還沒有發(fā)育成熟，因此學(xué)生的認知能力會受到一定的限制。這也是小學(xué)生經(jīng)常在課堂教學(xué)中出現(xiàn)注意力不集中、跑神等方面問題的主要原因，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣情況的時候教師不要一昧批評學(xué)生，這樣會完全忽略學(xué)生的感受，還會嚴(yán)重地影響和諧師生關(guān)系的建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生和教師在進行交流的過程中充分地感受到親切。這樣的師生關(guān)系不僅可以讓教師在課堂上更加輕松地給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識，教師還可以利用良好的師生關(guān)系調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍推動靈動課堂的建設(shè)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第一課《時、分、秒》的教學(xué)過程中，教師可以借助本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。在這節(jié)內(nèi)容中更多的是關(guān)于生活方面的數(shù)學(xué)知識，和其他章節(jié)的數(shù)學(xué)知識相比充滿了趣味性。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助有趣的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，從而推動靈動課堂的建設(shè)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對表示不同時間的鐘表進行學(xué)習(xí)，還可以在學(xué)生進行自主探究的過程中用親切的態(tài)度對學(xué)生進行教學(xué)輔導(dǎo)。這樣教師可以通過課堂教學(xué)迅速和學(xué)生拉近距離，當(dāng)教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系之后，學(xué)生就會在課堂上感覺到非常輕松，可以更好地闡述自身的想法以及不同的數(shù)學(xué)思維。這樣就可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加靈活，教師也可以在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)。

3.2要利用豐富的教學(xué)資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多的知識都是和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中要充分利用不同的教學(xué)資源來開展靈動課堂。教學(xué)內(nèi)容是吸引學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)的主要原因，很多學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理主要是因為小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較的枯燥和抽象，所以學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中遇到很多困難。出現(xiàn)這種教學(xué)情況是因為教師沒有充分利用不同的教學(xué)資源對學(xué)生開展教學(xué)，如果將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生日常生活中遇到的案例進行結(jié)合教學(xué)，不僅可以更好地吸引學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)的過程中，還能利用豐富的教學(xué)資源來推動小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)[2]。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二課《位置》教學(xué)的過程中，教師可以利用學(xué)生日常生活中的案例開展教學(xué)活動，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)。在這節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，需要教師教會學(xué)生辨別不同的方向以及學(xué)會正確的位置表達方式。教師在進行教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生對學(xué)校內(nèi)的不同建筑方位進行表達。學(xué)校的建筑學(xué)生在日常生活中接觸的也比較多，所以教師在進行教學(xué)的過程中可以更直觀地將概念性知識教授給學(xué)生。同時利用學(xué)生比較熟悉的案例進行教學(xué)，也能讓學(xué)生在課堂討論的過程中更加積極，從而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)。

3.3創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境，建設(shè)靈動課堂

教學(xué)環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及課堂氛圍有大的影響作用，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中要為學(xué)生創(chuàng)建良好的情境教學(xué)環(huán)境，這樣才能推動靈動課堂的建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅可以在課堂教學(xué)中利用多媒體等設(shè)備來為學(xué)生營造情境教學(xué)環(huán)境，還可以利用合作探究的學(xué)習(xí)方式在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性和活躍程度。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的資源來進行輔助教學(xué)，在這樣的教學(xué)環(huán)境中教師可以更好地帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在學(xué)生進行合作探究的過程中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)，這樣可以讓學(xué)生的合作探究更有效。情境教學(xué)中學(xué)生可以更好地沉浸在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有“靈動性”。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第三課《長方體和正方體》學(xué)習(xí)的過程中，教師要利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建情境教學(xué)環(huán)境從而推動靈動課堂的建設(shè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上尋找一些長方體和正方體相關(guān)的教學(xué)視頻，在進行課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生播放，充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過簡單的講解教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，例如讓學(xué)生通過合作探究的方式對生活中的正方體和長方體進行深度學(xué)習(xí)。學(xué)生在情境教學(xué)氛圍中可以更投入地參與到課堂探究學(xué)習(xí)中，教師還可以在學(xué)生進行探究的過程中對學(xué)生進行正確引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式不僅提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率以及有效性，還讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有“靈動性”，推動小學(xué)數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)。

4.結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要在核心素養(yǎng)視角下推動數(shù)學(xué)靈動課堂的建設(shè)，就要從學(xué)生發(fā)展需求的角度出發(fā)來建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。這樣可以讓學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“靈動性”。

參考文獻：

[1]劉國瑤.核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中小學(xué)教育，2020（4）.

[2]石維利.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)[J].新教育時代、教師版，2018（42）.