盧春年

【摘要】隨著當(dāng)下教育水平的不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為了能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生跟上當(dāng)下發(fā)展的腳步，教師需要利用課外讀本，來對學(xué)生進(jìn)行課堂知識的補(bǔ)充，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的知識面，更是能夠提高學(xué)生對于課外閱讀的興趣。雙減政策的頒布主要是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，通過提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓促使學(xué)生開展高效化的學(xué)習(xí)，保障學(xué)習(xí)的效率。在進(jìn)行課外閱讀的教學(xué)中，通過教師的專業(yè)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的閱讀技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。在進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，閱讀必須具有一定的結(jié)構(gòu)性，整個學(xué)習(xí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過模仿來提高自身的語文學(xué)習(xí)水平?？紤]到初中階段的學(xué)生理解能力，教師可以通過一些簡單易讀的課外讀本，來強(qiáng)化學(xué)生的語文閱讀能力，這對于學(xué)生的綜合水平有較大的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課外閱讀? 雙減政策? 閱讀指導(dǎo)

【中圖分類號】G633.33 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0103-03

閱讀的基礎(chǔ)在于技巧的掌握，尤其是在一整本的閱讀過程中，不能生硬地直接進(jìn)行閱讀，應(yīng)當(dāng)掌握一定的技巧，這樣才能夠更加透徹地了解文章中的具體內(nèi)容。初中階段的課外閱讀引導(dǎo)，需要注意的閱讀內(nèi)容的深度，要與學(xué)生的年齡層相符，這樣才能夠使得學(xué)生更好地掌握其閱讀的方式。另外，在課外閱讀的引導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用專業(yè)的課外閱讀教學(xué)方式來進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠接受到系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，這對于學(xué)生的知識掌握有較大的幫助。在一些經(jīng)典的課外閱讀書籍中，包含了非常豐富的知識在其中，學(xué)生通過閱讀，可以較快地提高自身的想象力、閱讀能力等，這對于語文教學(xué)來說，起到了非常大的推動性作用。

一、初中課外閱讀教學(xué)的重要性分析

（一）增強(qiáng)語文能力和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化傳輸

一是課外閱讀是提高語文素養(yǎng)的良好途徑。但由于當(dāng)前的語文教材內(nèi)容有限，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文精神的熏陶不足，需要從課外閱讀學(xué)習(xí)和感受新的文學(xué)載體和語言文化，豐富語文素養(yǎng)和能力。課外閱讀能夠讓學(xué)生在“閱讀”中“讀”“感知”語文的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)不同的表達(dá)方式和語言風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生的語言感知能力、感知到語言的美，自覺地收集生活中美好的人、事、物，建立自己獨(dú)有的審美體驗。同時，在課外閱讀中學(xué)生會開展主動探究，形成個人化的心得和體會，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。二是在當(dāng)下的初中課外閱讀教學(xué)中，教師通過專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠按照正確的方式來進(jìn)行課外讀物的閱讀，這對于學(xué)生的知識積累以及知識結(jié)構(gòu)化的構(gòu)建，有非常大的幫助。在一些經(jīng)典的課外讀本中，既有輔助語文教學(xué)的知識，又有拓展學(xué)生知識面的知識。在閱讀的過程中，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)情況，大大提高學(xué)生的語文閱讀水平[1]。知識的結(jié)構(gòu)化傳輸是當(dāng)下語文教學(xué)過程中的重點(diǎn)，初中階段的學(xué)生更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于知識結(jié)構(gòu)化的構(gòu)建，這能夠進(jìn)一步影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展。在課外閱讀教學(xué)中，通過經(jīng)典的課外讀本，來讓學(xué)生接觸到教材以外的知識，首先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再利用學(xué)生這一心理，來讓學(xué)生懂得知識學(xué)習(xí)的全面性，更是能夠掌握知識的運(yùn)用，大大提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

（二）提高學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)良好習(xí)慣

在語文教學(xué)的過程中，閱讀能力的提升十分重要。一是課外閱讀教學(xué)的開展，能夠通過專業(yè)、正確的閱讀理解，來教會學(xué)生如何正確的閱讀，大大提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在一些經(jīng)典名著或者經(jīng)典古詩詞的閱讀過程中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加容易地接受正確的閱讀方式，深入地了解閱讀的內(nèi)容，這對于學(xué)生思維能力的提升也有較大的幫助[2]。在課外閱讀知識的掌握下，不僅能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的構(gòu)建，使學(xué)生了解到更加全面的知識，更是能夠在大量的閱讀中，強(qiáng)化自身的閱讀能力，提高語文綜合能力水平。初中語文的學(xué)習(xí)，主要是通過大量的模仿和閱讀來懂得一些相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，文學(xué)類的知識結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)，所以在當(dāng)下的發(fā)展過程中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生知識結(jié)構(gòu)化的構(gòu)建，促使學(xué)生的知識掌握情況更加全面化，這對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說十分的重要。二是課外閱讀是加強(qiáng)人與世界的聯(lián)系，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣。俗話說：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋?！闭n外閱讀具有拓寬知識視野的強(qiáng)大推動力，是對世界的濃縮，能夠讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識世界、感受世界和陶醉于美好的語言意境中。課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀，提升學(xué)生的審美功能。于語文課的課堂時間有限，語文教學(xué)過程中對于審美教育的目標(biāo)教學(xué)難以達(dá)到，所以需要借助課外閱讀開展審美教育，根據(jù)在閱讀中感受作品美，根據(jù)自己閱讀標(biāo)準(zhǔn)閱讀作品，形成自己積極且個性化的思想和情感，形成良好的道德品質(zhì)和塑造健全的人格。

二、初中閱讀教學(xué)所存在的問題分析

（一）閱讀技巧指導(dǎo)不夠

在閱讀的過程中，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)掌握一定的閱讀技巧，這樣才能夠進(jìn)一步提高閱讀的效率。并且，在不同類型的書籍閱讀過程中，所使用的閱讀技巧也相對不同。但是，通過對當(dāng)下的初中閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀來看，教師對于學(xué)生的閱讀技巧指導(dǎo)存在有不足的情況，學(xué)生無法在課堂上學(xué)習(xí)到更多的閱讀技巧知識，大大降低了學(xué)生的閱讀質(zhì)量[3]。例如，在一些古詩詞的閱讀或者基礎(chǔ)散文的閱讀過程中，教師都是直接采用白話文的閱讀指導(dǎo)方式來進(jìn)行指導(dǎo)，而忽略了古詩詞中的一些韻味。學(xué)生在閱讀的過程中，對古詩詞中的情感表達(dá)沒有較深的體會，那么則無法理解詩句中的一些情感描述等，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀深度不夠。為此，在當(dāng)下的發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)閱讀技巧的指導(dǎo)，結(jié)合不同的閱讀要求，來深化學(xué)生的理解，這樣有助于提高學(xué)生對于技巧的掌握。

（二）課外閱讀讀本的審核不嚴(yán)

在初中的語文教學(xué)過程中，單一化的教材指導(dǎo)，無法滿足當(dāng)下學(xué)生對于知識的需求，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊胍恍┲R價值較高的課外讀本，來豐富學(xué)生的課堂教學(xué)。但是，在當(dāng)下的學(xué)生課外讀本審核過程中，由于審核工作的不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致許多課外讀本對于小學(xué)階段的學(xué)生而言并不適應(yīng)，其原因分為兩種，一是知識深度過深，與學(xué)生的年齡層不符合;二是內(nèi)容不適合學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。在課外讀本的選擇上，教師需要十分嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)合學(xué)生的年齡層以及知識適用面，來進(jìn)行課外讀本的選擇，這樣也能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建不足

初中階段的教學(xué)要更加注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建，通過閱讀所獲取到的知識，若不及時進(jìn)行整理，則無法發(fā)揮出知識本身的價值。例如，在當(dāng)下的教學(xué)過程中，教師只是讓學(xué)生充實自己課外的知識，通過課外閱讀讀本，來拓展自身的知識面。但是由于該階段的學(xué)生，對于知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建存在一定的困難，若教師及時幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的知識構(gòu)建，那么則會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，知識結(jié)構(gòu)十分混亂，知識的實際價值也無法展示出來。當(dāng)下的教師在學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建方面存在有較大的問題，首先是無法發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的實際問題，其次則是無法準(zhǔn)確的幫助學(xué)生完成完善的知識構(gòu)建，所以導(dǎo)致學(xué)生在課堂知識的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)了各種各樣的問題，影響了其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、基于雙減政策下初中生課外閱讀的有效指導(dǎo)策略研究

（一）樹立正確的課外閱讀觀念，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧引導(dǎo)

一是教師要樹立正確的課外閱讀思維觀念，當(dāng)前的語文教學(xué)依靠課本知識是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，教師開展教學(xué)要走出傳統(tǒng)的思維，借助新型的教學(xué)方法和輔助技術(shù)，多發(fā)面開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓初中生在課外閱讀的過程中升華思維、提升自我，為今后的學(xué)習(xí)生涯打好基礎(chǔ)。同時，教師也應(yīng)該努力提升自身素養(yǎng)，具備“閱讀不止”的決心跟毅力，開展教師讀書研討會交流幫助，有助于加深對文學(xué)名著的理解堅持閱讀、，為學(xué)生起到優(yōu)秀的示范作用，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。二是在閱讀引導(dǎo)的引導(dǎo)當(dāng)中，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀的內(nèi)容，來教導(dǎo)學(xué)生如何采用正確的方式來進(jìn)行閱讀理解，這樣可以大大提高學(xué)生閱讀的效率和質(zhì)量。初中階段的課外閱讀指導(dǎo)，主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，雙減政策的頒布，明確了規(guī)定了學(xué)生的課堂教學(xué)時長，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。但是，在減輕負(fù)擔(dān)的同時，也需要提高自身的學(xué)習(xí)能力，通過技巧的引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生在閱讀的過程中達(dá)到事倍功半的效果。例如，在閱讀《西游記》《水滸傳》等經(jīng)典讀物時，可以采用故事發(fā)展邏輯的閱讀方式，來進(jìn)行讀本中各類故事的理解。在一篇故事中，都包含有一種敘事的邏輯在其中，教師需要幫助學(xué)生找到這一條故事的發(fā)展邏輯線，然后按照常規(guī)的理解方式，來理清其故事發(fā)展的路線，加深學(xué)生對于情節(jié)的理解。而在閱讀《詩經(jīng)》這本課外讀本的過程中，則需要采用意向理解的方式來進(jìn)行閱讀，這樣才能夠體會到古詩中的一些情感韻味。每一篇古詩詞，都有一個核心的主題，學(xué)生需要通過自己的閱讀，來明確詩詞的核心，這樣能夠使得對詩詞的印象加深，提高自身的理解能力。

（二）嚴(yán)格化課外閱讀讀本的審核，營造良好的閱讀氛圍

一是在開展課外閱讀的前提在于閱讀讀本的選擇，若讀本本身不適用初中階段的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，則會大大降低其閱讀的質(zhì)量。雙減政策頒布的目的在于，能夠強(qiáng)化學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量，將重點(diǎn)濃縮在課堂45分鐘之上，促使學(xué)生能夠在課后的學(xué)習(xí)中，通過技巧的應(yīng)用，來快速吸收知識。為此，在當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格化課外閱讀讀本的審核，有效保障讀物本身的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在給初中階段的學(xué)生選擇一些具有深刻寓意的讀本時，教師首先應(yīng)當(dāng)審核讀本中的內(nèi)容是否適合于初中生，然后再逐一排查其內(nèi)容的深度，存在有知識難度較大的讀本，都不予建議給小學(xué)生作為課外讀本。另外，在審核的過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生讀本內(nèi)容的知識價值，需包含其深刻內(nèi)涵，促使學(xué)生在閱讀的過程中，能夠產(chǎn)生一定的感悟，這對于學(xué)生的閱讀能力提升以及學(xué)習(xí)能力提升有較大的幫助，例如《明朝那些事兒》《西游記》《城南舊事》等，都是比較優(yōu)秀的課外讀本。二是學(xué)校、家庭營造課外閱讀氛圍。家庭要認(rèn)識到課外閱讀對孩子成長的重要性，改變“課外閱讀無用說”的錯誤觀念，要通過言傳身教，陪伴孩子閱讀，既可以發(fā)現(xiàn)孩子的興趣所在，增加與孩子的溝通交流，做好榜樣了解他們的內(nèi)心世界。學(xué)校完善圖書館、電子閱覽室為學(xué)生提供便利的閱讀場所，進(jìn)行黑板報、宣傳資料的制作，注重閱讀的重要性的宣傳。教師可以推薦相應(yīng)的閱讀書記，引導(dǎo)學(xué)生主動地去借閱課外讀物。組織學(xué)生開展豐富多樣的課外閱讀，如“閱讀比賽”“讀書會”等相對應(yīng)的活動，讓學(xué)生互相推薦分享自己的閱讀成果，形成良性競爭，創(chuàng)造積極的閱讀氛圍。

（三）完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建，激發(fā)閱讀興趣

一是在雙減政策的影響下，知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建能夠有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在閱讀的過程中，教師幫助學(xué)生一同進(jìn)行知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，主要是通過梳理課本內(nèi)容的邏輯、知識的常規(guī)架構(gòu)等，來使得知識的吸收更加的高效化。例如，在進(jìn)行《城南舊事》這本書的閱讀過程中，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生，初步閱讀這本書的大致內(nèi)容，了解書本的故事情節(jié)發(fā)展，然后細(xì)致化的了解重要的故事情況，例如，六歲的小姑娘林英子在北京城南的一條小胡同里所發(fā)生的事情，一共發(fā)生了三件事，將三件事的來龍去脈梳理清楚，加深對于故事情節(jié)的認(rèn)知。然后，再通過對于故事情節(jié)的了解，引發(fā)自身的思考，同時強(qiáng)化自身的知識構(gòu)建。二是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。教師結(jié)合的課堂教學(xué)，可以選擇課外閱讀中的名著中的經(jīng)典段落講述故事高潮或者情節(jié)的部分，激發(fā)學(xué)生好奇心自主開展課外閱讀，主動去閱讀書籍提升閱讀質(zhì)量和閱讀能力。采取閱讀正向獎勵法，學(xué)生完成布置的課外閱讀任務(wù)效果良好時，適當(dāng)?shù)莫剟畋憩F(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，評選為“班級閱讀標(biāo)兵”。長久會激起學(xué)生的勝負(fù)欲，形成競爭良性循環(huán)，共同激發(fā)閱讀興趣。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下的初中課外閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過強(qiáng)化學(xué)生的閱讀技巧引導(dǎo)、嚴(yán)格化課外閱讀讀本的審核、完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生通過閱讀的方式，學(xué)習(xí)到更多的知識，這對于學(xué)生的未來發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力的提升都有較大的幫助。

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