張麗

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，其通常對學(xué)生的綜合思維提升具有重要作用。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，需準(zhǔn)確地把握住小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵階段，通過互聯(lián)網(wǎng)具備的優(yōu)勢促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，以激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)豐富性與趣味性，從而為小學(xué)生后期的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 創(chuàng)新素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0055-02

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，數(shù)學(xué)教師需充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺與資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，若教師仍舊運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅會導(dǎo)致教學(xué)氛圍的枯燥乏味，而且還會使學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的逆反心理以及排斥心理，這就會影響到高效互動的課堂教學(xué)構(gòu)建。基于此，數(shù)學(xué)教師需注重互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，突破傳統(tǒng)化教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)各個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高的同時，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)界定版本不同，但本質(zhì)是一樣的，其通常能歸納成：保證小學(xué)生可以明白數(shù)學(xué)的價值，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想觀察事物、推測事物、嘗試事物、思考事物、計劃事物的興趣生成，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力，以促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中形成相應(yīng)的情感體驗，并形成通過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決的能力。同時，學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)，還能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行交流，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，如變量思想、對應(yīng)思想、假設(shè)思想等[1]。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)，不僅能夠使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)入理想狀態(tài)，更加深刻地認(rèn)識到相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而且還能使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用素質(zhì)與能力得到有效提高，從而為小學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定夯實的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，需立足于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

互聯(lián)網(wǎng)下，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，可通過信息技術(shù)的運(yùn)用，突破傳統(tǒng)化教學(xué)模式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學(xué)情境，以促使學(xué)生在情境中深化知識體驗，體會到數(shù)學(xué)知識具備的奧妙[2]。除此之外，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，還能通過信息技術(shù)使抽象化數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時畏難情緒的降低，從而使學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)。例如，在“圓”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時，可通過課件呈現(xiàn)實際生活中的“圓”，在實際生活中，隨處可遇到的現(xiàn)象會使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的奇妙，以激發(fā)出學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同。當(dāng)學(xué)生融入到課堂后，數(shù)學(xué)教師可通過信息技術(shù)呈現(xiàn)“圓”折疊的動畫，以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望。同時，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀看動畫當(dāng)中的人物是怎樣通過圓規(guī)進(jìn)行畫圓的，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)動畫情節(jié)實施分析討論，最后讓數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出通過圓規(guī)進(jìn)行畫圓的方法。在學(xué)生對于圓心、直徑、半徑進(jìn)行認(rèn)識的過程中，數(shù)學(xué)教師也能通過動態(tài)圖指導(dǎo)學(xué)生深化對數(shù)學(xué)知識的理解，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，從而使學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中都能保持學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗

立足于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念開展教學(xué)，學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸成了數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)的重要目標(biāo)。此時，數(shù)學(xué)教師可通過信息技術(shù)的運(yùn)用，對學(xué)生自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅能夠使學(xué)生積極主動地融入到課堂學(xué)習(xí)，深刻地體會到數(shù)學(xué)知識的美好，而且還能促進(jìn)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維提高，從而為高效化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定夯實的基礎(chǔ)[3]。例如，在對“多邊形的面積”開展教學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容主要包括三角形面積、平四邊形面積、梯形面積以及組合圖面積。學(xué)生在對相關(guān)面積公式進(jìn)行學(xué)習(xí)時，一般需通過動手實踐進(jìn)行推導(dǎo)，其操作活動通常是教學(xué)的關(guān)鍵。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好相應(yīng)的引導(dǎo)，通過信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)模式，從而使學(xué)生在課堂參與中進(jìn)行合作交流以及深度操作。以平行四邊形的面積學(xué)習(xí)為例，數(shù)學(xué)教師可通過微機(jī)室創(chuàng)建智慧課堂，每個學(xué)生所用的計算機(jī)是其與教師進(jìn)行直面交流的有效工具。數(shù)學(xué)課堂的具體教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可將拼擺、割補(bǔ)的任務(wù)發(fā)至學(xué)生端，而學(xué)生接到任務(wù)后，則在“畫畫”的工具欄，將平行四邊形變成長方形進(jìn)行操作，學(xué)生的操作結(jié)果及整個過程都會在學(xué)生保存之后發(fā)送至教師終端。最后，數(shù)學(xué)教師可抽查幾個出錯的學(xué)生開展講解與糾正，這不僅能夠使學(xué)生自身的參與感得到切實提高，而且還能通過新穎的互動，在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成創(chuàng)新素養(yǎng)。

（三）增加課堂容量

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂時間通常是40分鐘，數(shù)學(xué)教材的一個單元的內(nèi)容通常需分成多個課時開展講解，想要深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解，許多教師會對相同的題目反復(fù)地書寫板書，這就使課堂的容量變得較小，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上也無法學(xué)到更多實質(zhì)性的內(nèi)容。而互聯(lián)網(wǎng)背景下，數(shù)學(xué)教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，以高效率的信息技術(shù)促進(jìn)課堂的趣味性提升，從而使學(xué)生在短暫的時間內(nèi)學(xué)習(xí)與掌握更多的知識[4]。例如，“平行四邊形和梯形”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時，本節(jié)課的內(nèi)容是圖形和幾何，教師在講解時需在黑板上畫圖形，這不僅會造成課堂的時間浪費(fèi)，而且還可能有許多不標(biāo)準(zhǔn)圖形，這就會影響到授課效率。此時，數(shù)學(xué)教師可通過多媒體設(shè)備，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，在對“長方形、正方形、平行四邊形之間的關(guān)系”進(jìn)行教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可在教學(xué)課件上不斷切換這三種圖形，促使學(xué)生精確地分析三種圖形的特殊關(guān)系。數(shù)學(xué)課堂的隨堂練習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可將試卷例題直接掃描至多媒體上，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主檢測時，可登錄自己的賬號，進(jìn)行問題回答，并讓學(xué)生在課后進(jìn)行知識回顧。通過這種學(xué)習(xí)模式，不僅實現(xiàn)了課堂時間的節(jié)省，促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識，而且還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到有效提升。

（四）加快資源流通

互聯(lián)網(wǎng)下，資源共享已成了一種必然趨勢。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可通過小組合作與信息化教學(xué)的結(jié)合，促`使學(xué)生能夠在課上與課下可以隨時地進(jìn)行思維分享，以達(dá)到共享學(xué)習(xí)的效果。例如，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生于釘釘平臺上注冊屬于自己的賬號，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，以確保每個小組的學(xué)生學(xué)習(xí)水平都盡量相同。然后，數(shù)學(xué)教師可將小組的成員都放到釘釘群，讓學(xué)生進(jìn)行課上課下的溝通交流，而不明白的問題則由成員代表反饋給教師，以促使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率得以提高的同時，使學(xué)生形成相應(yīng)的創(chuàng)新素養(yǎng)[5]。例如，對“圓柱與圓錐”的相關(guān)內(nèi)容開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可在釘釘上對學(xué)生進(jìn)行分組，并將課堂的教學(xué)目標(biāo)發(fā)到群里，并附加相應(yīng)的例題與習(xí)題。如課前預(yù)習(xí)的時候，小組長可分配預(yù)習(xí)的任務(wù)，并開展細(xì)致的交流與分析，在該過程中，組長可鼓勵成員將其搜集到的趣味性知識發(fā)送至群里，此時，學(xué)生就會產(chǎn)生思維碰撞，并明確其后期的學(xué)習(xí)主線。當(dāng)學(xué)生完成了本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)后，教師可將教學(xué)的重點(diǎn)以微課視頻的形式發(fā)送至釘釘群，讓學(xué)生進(jìn)行知識的鞏固與復(fù)習(xí)，從而使學(xué)生通過相互交流與溝通解決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。在該教學(xué)過程中，教師需注重自身的引導(dǎo)作用，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而使學(xué)生自身的合作意識得以增強(qiáng)的同時，促使學(xué)生實現(xiàn)高效化學(xué)習(xí)。

（五）優(yōu)化家校合作

家庭作為學(xué)生接受到綜合教育的主陣地，這就需數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，關(guān)注家長在學(xué)生實際成長中具備的正向作用。想要使學(xué)生形成綜合能力，教師就需將學(xué)生的生活點(diǎn)滴作為出發(fā)點(diǎn)，而信息技術(shù)的運(yùn)用，則提供給家校合作良好的渠道，此時，數(shù)學(xué)教師可通過科技手段，創(chuàng)建家校之間的聯(lián)合機(jī)制，以家校合作促使學(xué)生實現(xiàn)綜合成長，并實現(xiàn)家長教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時，數(shù)學(xué)教師可向?qū)W校的領(lǐng)導(dǎo)申請小班制的家長跟蹤系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺創(chuàng)建家長群，以促使家長可以隨時了解到子女在校的情況。例如，在對“小數(shù)的意義與性質(zhì)”開展教學(xué)時，數(shù)學(xué)教師可通過校園平臺構(gòu)建微信家長群，以此使家長更好地了解到子女自身的知識容量，并在學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)教師可在家長群中發(fā)送家庭作業(yè)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實施總結(jié)反饋，并將教學(xué)進(jìn)度展示給家長，從而使家長更好地輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)。另外，家長還可以在家長群將學(xué)生的優(yōu)勢和不足告訴教師，將學(xué)生近期的進(jìn)步分享給教師，這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)外的互相了解，而且還能使學(xué)生位于良好學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的重點(diǎn)課程，數(shù)學(xué)教師不僅需認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)具備的教育價值，而且還需在具體教學(xué)中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，并通過互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的查漏補(bǔ)缺，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高的同時，使學(xué)生形成獨(dú)立思考以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。

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