袁玉娥

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)不像語文那樣具有豐富性，所以教師在教學(xué)中，容易忽視它的一個功能，那就是對學(xué)生的德育教育。而如今，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，只有德育滲透在各個學(xué)科，不斷感染學(xué)生、影響學(xué)生，才能潛移默化地改變學(xué)生，樹立學(xué)生的高尚品德與正確的價值觀。小學(xué)數(shù)學(xué)作為與語文同等重要的基礎(chǔ)科學(xué)，它的育人功能更不能忽視，教師在教學(xué)中要注意挖掘德育素材，助力學(xué)生成長，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 德育? 必要性? 滲透策略

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）40-0042-02

教書育人，一個行為，兩個目標(biāo)。教書的后面永遠(yuǎn)跟著育人，這是教學(xué)的另一目標(biāo)，也是從根本上改變學(xué)生，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)價值的最終目的。所以說，任何學(xué)科都有它的育人功能，如語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂、道德與法治等等，只是由于教師的認(rèn)識原因，我們只是把德育的重點和責(zé)任放在道德與法治、語文課程中，往往忽視了其他課程中的德育，忽視了“教書后面的育人”，使教學(xué)失去了更深、更厚重的意義。鑒于此，筆者借此就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育展開論述，與大家討論，希望能碰撞出更好的教育教學(xué)策略，實現(xiàn)新時代素質(zhì)教育的育人目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的重要性

教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不如教學(xué)生先會做人。這是筆者在教學(xué)中不斷思考的問題。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，筆者經(jīng)手了很多學(xué)生，接觸了很多學(xué)生的，會做人的學(xué)生與會學(xué)習(xí)的學(xué)生，有截然不同的行為舉止，他們不但對于學(xué)習(xí)的看法不同，認(rèn)識不同，對于學(xué)習(xí)的態(tài)度，在學(xué)習(xí)中的體驗也大有不同。會做人的學(xué)生，有可能成績不好，但是他們知道改變，知道努力，更知道為什么學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)過程是快樂的，是積極的。會學(xué)習(xí)的學(xué)生盡管學(xué)習(xí)成績很好，可是他們的學(xué)習(xí)過程是痛苦的，缺少快樂的體驗，他們不知道為什么而學(xué)或者他們僅僅是為了成績而學(xué)，為了與別人競爭而努力，學(xué)習(xí)過程中增加了很多負(fù)累。教書與育人是捆綁在一起的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要盯著兩個目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，樹立高尚的思想道德品質(zhì)，樹立正確的三觀，他們才會知道為什么而學(xué)，并享受學(xué)習(xí)的快樂。比如，教師可以在教學(xué)中通過學(xué)生身邊的一些榜樣教育學(xué)生;結(jié)合時事新聞中的一些事件來引導(dǎo)學(xué)生，端正學(xué)生的價值觀，思想認(rèn)識等，就能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育目的。

首先，學(xué)生會有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的最大的誤區(qū)，就是永遠(yuǎn)以為學(xué)習(xí)是為了教師，為了家長，所以在他們學(xué)習(xí)過程中充滿了強(qiáng)迫性，被動性。教師在教學(xué)中要融入德育，讓學(xué)生明白為誰而學(xué)，他們就知道為什么而學(xué)，使學(xué)習(xí)更有主動性的同時，變得輕松、自然，增強(qiáng)學(xué)生的體驗感。其次，學(xué)生會享受學(xué)習(xí)過程。如果說學(xué)生以前學(xué)習(xí)是被動的，那么在滲透德育教育后，學(xué)生懂得了為什么而學(xué)，不但會增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)過程中的體驗感，減輕求知過程中的焦慮，激發(fā)出他們知識探索的自覺性，自主性，使學(xué)生主動利用一切可利用的時間、機(jī)會，刻苦鉆研數(shù)學(xué)知識，為未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育的途徑

（一）教師在課堂上的教學(xué)語言

語言是人類高貴靈魂的反射，也是一個人思想文明、高尚品德的映襯。作為小學(xué)教師，在教學(xué)中注意自己的語言文明、精準(zhǔn)，就能逐漸感染學(xué)生、影響學(xué)生。比如，當(dāng)一個學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽講時，教師要問“你哪里不舒服，還是教師講的你沒聽清楚？需要老師再講一遍嗎？”這樣學(xué)生不但不會難堪，而且還會慚愧，且會受到感染，主動改變。如果教師看到一個學(xué)生在課堂上調(diào)皮搗蛋，直接粗言粗語地說：“不想聽就滾蛋，別影響其他同學(xué)！”這雖然對于學(xué)生能起到震懾作用，但是達(dá)不到教育的目的，反而使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂以及教師產(chǎn)生逆反心理，對自己產(chǎn)生不自信等，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師對于學(xué)生來說如父如母，既有榜樣的作用，也有良師益友的作用，所以教師在課堂教學(xué)中的語言、行為，對于學(xué)生思想、品德、行為等潛移默化的影響不可小視。

（二）教師在課下的一舉一動

學(xué)生在校園的小圈子里學(xué)習(xí)、成長，整天相處相遇的除了同學(xué)就是各科的教師。雖然學(xué)生與學(xué)生之間會有影響，好的、壞的，但是作用不大。因為小學(xué)生年齡小，他們對自己沒有足夠的認(rèn)識，對于同學(xué)的認(rèn)識也不全面，同學(xué)對他們的影響力也是有限的，除非真是品學(xué)兼優(yōu)，又常常被教師提出來表揚的個別榜樣型的同學(xué)。但是學(xué)生對于教師的崇拜、尊敬、信任，導(dǎo)致他們?nèi)菀啄７陆處煹囊谎砸恍?。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課下一定要注意自己的一言一行，用自己的行為去影響學(xué)生、感染學(xué)生。比如，教師在學(xué)生面前不能吞云駕霧地抽煙，不能衣衫不整、儀容不凈等。看到學(xué)生，首先要與學(xué)生打招呼或點頭，或微笑?？吹綄W(xué)生紅領(lǐng)巾不端、衣服不整時，可以很自然地上前幫忙整理，看到學(xué)生不經(jīng)意間把垃圾扔在了地上，主動撿起扔進(jìn)垃圾桶等。當(dāng)然，教師也可以參與學(xué)生的課間活動，如打球、跳繩、捉迷藏等，這些都能在給學(xué)生溫暖的同時，感染學(xué)生，改變學(xué)生，達(dá)到德育的目的，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透積極價值觀

小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他對外部世界，對于學(xué)習(xí)新知識充滿了未知，在學(xué)習(xí)中態(tài)度散漫，隨意性強(qiáng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在具體的教學(xué)中要滲透德育教育，促進(jìn)學(xué)生思想的成長，打開學(xué)生探索世界、認(rèn)識世界的積極價值觀。教師在教學(xué)中，一直會想法設(shè)法，采用一切小學(xué)生感興趣的手段調(diào)動學(xué)生的積極性，卻忽視了學(xué)生積極價值觀的培養(yǎng)與挖掘，使學(xué)生的積極性在學(xué)習(xí)中維持不了多長時間，導(dǎo)致教育教學(xué)陷入惡性循環(huán)。這是因為，積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種狀態(tài)，并沒有改變他們的追求、認(rèn)識、理解、抉擇、主觀性等，它不像價值觀，能讓學(xué)生從心理改變認(rèn)識，建立穩(wěn)定、持久的目標(biāo)追求，從思想意識到學(xué)習(xí)的重要性，而建立積極的價值追求，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提升成績的愿望，在學(xué)習(xí)中會變得更主動、更積極，發(fā)揮積極價值觀的主導(dǎo)作用，保證學(xué)習(xí)的有效性。比如，在計算這一貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)始終的知識，要滲透積極的價值觀，要讓學(xué)生認(rèn)識到計算在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值、重要性，要讓學(xué)生明白學(xué)好計算知識是必選題，是提高自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師要培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)積極性與熱情，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)以及有效的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，滲透德育教育

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引領(lǐng)下的小學(xué)教學(xué)，提倡學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，拒絕死教死學(xué)的落后教學(xué)手段及理念，科學(xué)高效掌握知識，具備靈活運用知識的能力，凸顯較高的道德素養(yǎng)，讓每個學(xué)生都能獲取知識和能力，對社會有所貢獻(xiàn)，為社會發(fā)展盡一份綿薄之力，這才是真正的教書育人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教中，教師要有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉的，或者能幫助他們自然、輕松地理解知識，并有人文性的情境，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想道德、學(xué)習(xí)情懷，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，建立密切的關(guān)聯(lián)性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈意識。比如，在給學(xué)生講授“三角形”的過程中，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及獲取新知的強(qiáng)烈欲望，教師可以把19歲的高斯，畫出正十七邊形解決數(shù)學(xué)史上難題的故事講給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的好多事情，不是不可能，是我們?nèi)鄙偬剿?、嘗試的勇氣。這不但能增強(qiáng)學(xué)生的行動意識與信心，也能培養(yǎng)學(xué)生探索意識，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)與成長有極大的促進(jìn)作用。

（三）融入情感教育，陶冶學(xué)生的情操

由于小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性、科學(xué)性非常強(qiáng)，使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不自覺地加入了很多嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臇|西，忽視了情感的融入，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺少豐富性、情感性，少了更多吸引學(xué)生的東西。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該知道小學(xué)階段對于學(xué)生來說，不但是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力的重要時期，更是培養(yǎng)學(xué)生思想與情感的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用一些方法融入情感，既能實現(xiàn)德育教育，達(dá)到教書育人的目的，也能陶冶學(xué)生的情操，樹立學(xué)生的高尚品質(zhì)，使學(xué)生從懼怕學(xué)習(xí)、逆反學(xué)習(xí)的狀態(tài)走出來，享受學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)，并且愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身。比如，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成小品、童話、繪本故事、數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生分組演繹，使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)、獲得新知的同時，提升其情操，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教書育人的目的，培養(yǎng)出有情感、有溫度的新時代小學(xué)生。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的責(zé)任，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高尚品質(zhì)、思想過硬的接班人，實現(xiàn)強(qiáng)國興國的目的教育手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到德育教育的重要性，在教學(xué)中把教書與育人結(jié)合起來，講故事、設(shè)情境、開展實踐活動、組織小競賽等，來強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，塑造學(xué)生品質(zhì)，升華數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全面發(fā)展。

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