劉曉松

【摘要】近年來(lái)，素質(zhì)教育和教學(xué)改革日益深入，小學(xué)教學(xué)理念和方法也在不斷創(chuàng)新，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的核心學(xué)科，積極創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量是其發(fā)展的必由之路。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)互動(dòng)是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的有效途徑，因此教師要積極探索提高課堂互動(dòng)性的策略，營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、組織互動(dòng)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)模式等都可以有效提升課堂互動(dòng)性，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂互動(dòng)? 提高策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）35-0137-02

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、生動(dòng)性和高效性提出了更高要求，而提高課堂互動(dòng)性是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生或?qū)W生和學(xué)生之間通過(guò)各種技術(shù)、方法、課堂活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)交流溝通和探索，從而活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，使課堂教學(xué)更加靈活高效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提升有重要作用。具體來(lái)說(shuō)，提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性可以運(yùn)用以下幾個(gè)方法：

一、在課堂中營(yíng)造輕松和諧的互動(dòng)氛圍

課堂互動(dòng)的核心是師生間或生生間對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行溝通交流和討論，要保證互動(dòng)的效果，教師和學(xué)生需要在輕松和諧的氛圍中，用平等的態(tài)度進(jìn)行溝通，只有這樣才能提高互動(dòng)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門(mén)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，因此教學(xué)氛圍趣味性較低，通常比較嚴(yán)肅，班級(jí)授課課堂中學(xué)生大多是被動(dòng)接受教學(xué)知識(shí)，傳統(tǒng)的師生關(guān)系使學(xué)生對(duì)教師存在畏懼心理，不大敢提出自己的問(wèn)題，也很少與教師進(jìn)行交流溝通，因此數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性存在不足?；诖耍岣邤?shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，營(yíng)造輕松、和諧、平等的互動(dòng)氛圍是首要任務(wù)。一方面，教師要轉(zhuǎn)變思想、打破傳統(tǒng)觀念，與學(xué)生交流時(shí)不再高高在上，而是與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，用平易近人的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，學(xué)生回答錯(cuò)誤不批評(píng)，使課堂氛圍變得輕松和諧。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)愿意與教師成為朋友，在課堂中能夠主動(dòng)、積極、大膽地表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，師生間以及生生間的溝通交流會(huì)更加順暢，課堂互動(dòng)性得以提高。另一方面，教師要重視和尊重學(xué)生在課堂的主體地位，為學(xué)生提供表達(dá)自己和與人交流的機(jī)會(huì)，使課堂氛圍更加輕松，例如，教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生上臺(tái)做小老師講解題目，學(xué)生和教師可以在臺(tái)下提問(wèn)，這樣一來(lái)教學(xué)氛圍會(huì)變得更加輕松，師生關(guān)系也更加融洽，為課堂互動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)來(lái)促進(jìn)師生互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)是促進(jìn)師生互動(dòng)、提升課堂互動(dòng)性的最有效途徑之一，在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師提出問(wèn)題，學(xué)生思考回答問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考熱情能夠很好地被激發(fā)，積極與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，從而完成課堂互動(dòng)，因此教師要科學(xué)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，通過(guò)高質(zhì)量的提問(wèn)來(lái)提高課堂互動(dòng)性。一方面，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生能力水平相適應(yīng)，保證學(xué)生參與思考互動(dòng)的積極性，如果課堂提問(wèn)過(guò)難或過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生思考回答問(wèn)題的欲望會(huì)大大降低，學(xué)生不愿意或無(wú)法回答提問(wèn)，課堂互動(dòng)性難以保證。例如，在學(xué)習(xí)人民幣部分的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)知識(shí)，如，一支鋼筆3元，一支鉛筆5角，一把尺子8角，買(mǎi)一支鋼筆、3支鉛筆和一把尺子一共需要多少錢(qián)？學(xué)生回答后，教師可以詢(xún)問(wèn)他們計(jì)算過(guò)程和方法，有沒(méi)有親自買(mǎi)過(guò)，與學(xué)生進(jìn)行更多互動(dòng)。另一方面，教師在課堂提問(wèn)中可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，答案不唯一或者解題思路不唯一，這樣一來(lái)學(xué)生興趣大增，可以從不同角度解答問(wèn)題。比如六年級(jí)復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)到角的知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：鐘面上時(shí)針和分針都在運(yùn)動(dòng)，思考一下，在一小時(shí)內(nèi)，時(shí)針和分針形成直角會(huì)有幾次？這個(gè)問(wèn)題貼近學(xué)生生活實(shí)際，當(dāng)少數(shù)學(xué)生難以理解時(shí)，教師可以拿出實(shí)物教具鐘現(xiàn)場(chǎng)演示，輕松互動(dòng)的氛圍既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生空間想象能力。學(xué)生掌握方法后，教師可以拓展：（1）一日之內(nèi)，鐘面上時(shí)針和分針會(huì)形成直角多少次？（2）一日之內(nèi)，時(shí)針和分針在同一條直線上幾次？教師提問(wèn)和學(xué)生回答的過(guò)程中兩者會(huì)有更多的交流互動(dòng)，不僅可以激發(fā)拓展學(xué)生思維，還可以很好地提高課堂互動(dòng)性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備逐漸應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更有趣味性，其中多媒體是應(yīng)用最為廣泛、深受小學(xué)生喜愛(ài)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，多媒體不僅能將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)生動(dòng)立體的方式展示出來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的興趣，使課堂教學(xué)環(huán)境變得更加輕松，還帶有良好的互動(dòng)功能，為課堂互動(dòng)提供了有效途徑和方法，對(duì)提高課堂互動(dòng)性有重要作用，因此教師要重視多媒體等現(xiàn)代技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，為課堂互動(dòng)提供支持。例如，在學(xué)習(xí)圖形的運(yùn)動(dòng)部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生直觀的看到圖形旋轉(zhuǎn)和平移的區(qū)別，教師可以通過(guò)多媒體展示一些常見(jiàn)物品如鐘表、摩天輪、開(kāi)門(mén)、抽屜、電梯、火車(chē)等的運(yùn)動(dòng)，展示過(guò)程可以利用動(dòng)圖、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式，會(huì)更加直觀和生動(dòng)，在展示過(guò)程中教師可以與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生觀察和說(shuō)出他們運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，從而總結(jié)出區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移的方法，通過(guò)互動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解。此外，教師還可以在課堂中運(yùn)用合適的教學(xué)軟件如畫(huà)圖軟件、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件、計(jì)算軟件等來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，例如，學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，教師可以用畫(huà)圖軟件畫(huà)出圖形的一半，然后讓學(xué)生畫(huà)出另一半，從中觀察軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這種互動(dòng)趣味性更強(qiáng)，學(xué)生參與積極性更高，能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。

四、組織趣味互動(dòng)活動(dòng)提升課堂互動(dòng)性

小學(xué)生年齡較小，性格活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，而數(shù)學(xué)課堂通常比較嚴(yán)肅，因此大多數(shù)小學(xué)生課堂互動(dòng)積極性不高，為解決這一問(wèn)題，促進(jìn)課堂互動(dòng)的開(kāi)展，教師要重視在課堂中組織各種趣味性互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的興趣。首先，通過(guò)教學(xué)游戲提高課堂互動(dòng)性，游戲是小學(xué)生最喜愛(ài)的娛樂(lè)活動(dòng)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成有趣的教學(xué)游戲可以大大提升學(xué)生的參與積極性，在游戲中，教師與學(xué)生能夠輕松有效地開(kāi)展互動(dòng)，在互動(dòng)中掌握知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物游戲，將不同物品的價(jià)格都標(biāo)注為小數(shù)，教師和學(xué)生或者學(xué)生之間分別扮演賣(mài)家和顧客，顧客要選擇幾種物品，然后雙方同時(shí)計(jì)算總價(jià)，看誰(shuí)的計(jì)算結(jié)果正確。通過(guò)這一游戲，課堂氛圍變得輕松愉悅，課堂互動(dòng)大大增加，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也變得更加高效。其次，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)提高課堂互動(dòng)，相比于在課堂聽(tīng)課，小學(xué)生更喜歡自己動(dòng)手操作和參與到教學(xué)過(guò)程中，因此教師可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生能夠動(dòng)手參與的環(huán)節(jié)，例如學(xué)習(xí)求平行四邊形面積時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手將平行四邊形剪成兩部分，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生可能剪成一個(gè)直角三角形和一個(gè)直角梯形，也可能剪成兩個(gè)直角梯形拼成長(zhǎng)方形。教師在互動(dòng)指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平行四邊形的面積與長(zhǎng)方形面積的關(guān)系，平行四邊形高與長(zhǎng)方形的寬的關(guān)系，使學(xué)生輕松理解掌握了平行四邊形面積計(jì)算公式。在動(dòng)手操作過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)會(huì)自然而然地增多，課堂互動(dòng)性得以提升。

五、創(chuàng)新教學(xué)模式促進(jìn)課堂的生生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動(dòng)不僅僅指教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)也是必不可少的，學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)可以學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短提升自身能力。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生之間相互交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，因此教師要積極創(chuàng)新教學(xué)模式，采用新穎的教學(xué)方法為學(xué)生之間搭建互動(dòng)平添。小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)生生互動(dòng)的良好途徑，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，給出題目讓各個(gè)小組進(jìn)行討論解決，在小組內(nèi)，學(xué)生之間有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)互動(dòng)交流，相互交換自己的看法和解題思路，共同解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，生生之間得到充分的互動(dòng)機(jī)會(huì)，課堂互動(dòng)性大大提升。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中穿插小的生生互動(dòng)活動(dòng)，如同桌之間相互提問(wèn)、相互批改作業(yè)等，例如在學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，很多學(xué)生背誦不熟練，教師可以安排學(xué)生在同桌或前后桌之間相互提問(wèn)背誦，這種形式比單獨(dú)背誦更加有趣，學(xué)生參與性高，課堂互動(dòng)性也明顯提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂互動(dòng)是不可或缺的，通過(guò)互動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、邏輯思維以及創(chuàng)新能力，因此教師要重視課堂互動(dòng)的開(kāi)展，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)等各個(gè)方面不斷完善創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加課堂互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，由此提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

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