孟惠惠

【摘要】在游戲教學(xué)的過程中，自主性游戲是幼兒最喜歡的游戲種類之一。自主性游戲具有自由的特點(diǎn)。幼兒在玩自主性游戲的時(shí)候，可以充分發(fā)揮自我的想象能力，鍛煉空間能力和邏輯推理能力等。但是目前自主性游戲在幼兒園的實(shí)際開展過程中存在許多的問題。部分教師在開展的過程中會(huì)誤以為自主性游戲就是讓孩子盡情的玩，在過程中缺乏目標(biāo)，所取得的教學(xué)效果甚微。幼兒園在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將自主性游戲與生活教育有效結(jié)合，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)了解到生活中的常識(shí)，利用生活中的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】自主性游戲? 幼兒教學(xué)? 生活教育

【中圖分類號(hào)】G613.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）36-0138-02

所謂自主性游戲就是指幼兒利用自我的想象能力和創(chuàng)造能力玩耍游戲。這是一種適合幼兒教學(xué)的游戲方式。但是在我國目前幼兒教育發(fā)展較晚。幼兒教師在開展自主性游戲的時(shí)候所舉辦的活動(dòng)很不成熟。教師對(duì)幼兒自主游戲的理解存在較大的偏差。從目前我國幼兒教育的發(fā)展過程中，可以發(fā)現(xiàn)幼兒教師對(duì)自主性游戲的理解處于初步的階段。部分的家長缺乏幼兒教育理念，也缺乏使用自主性游戲提高幼兒綜合能力理念。自主性游戲其實(shí)是一種能夠培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力的游戲教學(xué)方式。這種教學(xué)方式因?yàn)槠錈o所拘束的特點(diǎn)，孩子在游戲的過程中可以充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力和想象能力。在玩游戲的同時(shí)，結(jié)合幼兒身邊所發(fā)生的事情或者社會(huì)中的一些事情。能夠讓幼兒在玩游戲的過程中感受到生活的真實(shí)。教師通過真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓游戲富有獨(dú)特的意義，這也是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該追求的目標(biāo)，利用自主性游戲與生活教育有效融合的方法為孩子之后的生活打下良好的基礎(chǔ)。

一、自主性游戲的內(nèi)涵

所謂自主性游戲也被稱之為創(chuàng)造性游戲。在游戲的開展過程中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主積極性。讓幼兒以更主動(dòng)的狀態(tài)參與到游戲過程中，從而創(chuàng)造性地反映出現(xiàn)實(shí)生活，是幼兒所特有的游戲類型。而生活教育是利用生活中的事例以及材料，以潛移默化的方式產(chǎn)生教育的目的。根據(jù)目前我國所頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要，在幼兒教育的過程中需要讓幼兒在學(xué)習(xí)到知識(shí)的時(shí)候，也能夠感受到生活的美好，形成生活實(shí)踐的作用。通過玩游戲，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生的體能，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度進(jìn)一步的提升。自主性游戲在幼兒的生活中扮演著至關(guān)重要的角色，幼兒可以通過角色扮演在自主性游戲活動(dòng)的過程中，創(chuàng)造性地展示出自身的想法和認(rèn)知。自主性游戲與生活相結(jié)合，通過生活挖掘素材，推動(dòng)幼兒園教育發(fā)展，為幼兒提供高質(zhì)量的教育課程。讓幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備、性格培養(yǎng)、體能發(fā)展等得到全面的培養(yǎng)。

二、突破傳統(tǒng)游戲教學(xué)方式，積累幼兒生活經(jīng)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的幼兒教育過程中，教師也會(huì)在課堂上開展多樣的游戲活動(dòng)。傳統(tǒng)的游戲活動(dòng)具有局限性，開展的活動(dòng)范圍比較空泛，在游戲的過程中并不注重與實(shí)際意義聯(lián)系，所以我們要突破傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方式，利用游戲幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。自主性游戲和幼兒的生活實(shí)際相聯(lián)系起來，通過自主性游戲聯(lián)系幼兒的成長經(jīng)歷，在幼兒生活的過程中，改變幼兒的認(rèn)知。當(dāng)幼兒的認(rèn)知能夠通過游戲獲得，游戲也會(huì)賦予幼兒認(rèn)識(shí)世界的窗口。對(duì)于每一個(gè)幼兒而言，他們彼此的成長環(huán)境是有所不同的，所以他們對(duì)于世界的感知也會(huì)不同。如果幼兒在生活中經(jīng)歷更多的事情，那么幼兒對(duì)于世界的認(rèn)知也會(huì)更加的豐富。如果幼兒在生活中缺少生活的經(jīng)歷，那么在游戲的過程中，幼兒會(huì)缺乏想象能力，無法從日常的生活實(shí)踐中想象在游戲中的其他的事物。所以教師應(yīng)該在游戲的過程中誘導(dǎo)幼兒參加各種社會(huì)活動(dòng)。在各種各樣的社會(huì)活動(dòng)中，感知到世界的發(fā)展變化情況。也許他們的感受并不是那么的準(zhǔn)確，也許他們的感受也比較膚淺。但是教師在這一過程中提供引導(dǎo)的作用，讓幼兒在幼小的階段就能夠通過游戲來認(rèn)識(shí)世界。將在生活中的經(jīng)歷與游戲聯(lián)系起來，通過游戲來發(fā)現(xiàn)社會(huì)中的美。例如利用傳統(tǒng)節(jié)日開展自主性學(xué)習(xí)游戲。比如說在中秋節(jié)，中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，幼兒都有過過中秋節(jié)的經(jīng)歷。在過節(jié)的過程中，幼兒可能會(huì)有吃月餅、賞月、與父母一起出去玩等經(jīng)歷。教師就可以通過創(chuàng)造性的開展自主性游戲。例如可以通過嫦娥奔月的故事來介紹中秋節(jié)的來歷;通過做月餅的方式，然后開展中秋小廚房生活實(shí)踐，一起做月餅等游戲，提高幼兒的生活感知。通過這些自主游戲，讓幼兒對(duì)中秋節(jié)產(chǎn)生重要的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)幼兒對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，并且能夠通過游戲感受到中華傳統(tǒng)節(jié)日的美好。通過生活實(shí)踐讓幼兒學(xué)習(xí)中秋節(jié)，從而突破傳統(tǒng)的游戲教學(xué)方式，為幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活教育給游戲活動(dòng)賦予新的時(shí)代意義。

三、通過幼兒的實(shí)際生活，促進(jìn)多元化角色互動(dòng)

幼兒園階段是幼兒想象力和創(chuàng)造力最強(qiáng)的階段。在幼兒教育過程中，教師可以通過將幼兒強(qiáng)大的想象力和創(chuàng)造力與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。在開展自主性游戲的過程中，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際經(jīng)歷出發(fā)。在幼兒的成長過程中，他們更注重于自身的感受，利用自身在成長過程中的經(jīng)歷來對(duì)世界進(jìn)行了解。所有的人在生活中扮演著不同的角色，通過對(duì)角色產(chǎn)生心理共振理解世界的面貌。如果幼兒在生活的過程中，具有更加積極健康的經(jīng)歷，幼兒的人格會(huì)更加的樂觀開朗。所以說幼兒周圍的不同事情也都影響著幼兒的性格成長。在幼兒的成長過程中，自主性游戲?yàn)橛變禾峁┝藦V大的平臺(tái)，幼兒通過自主性游戲可以自由地扮演多種角色，在扮演的過程中感受到角色的魅力，通過和角色互動(dòng)達(dá)到高度的契合，便于幼兒多方面的培養(yǎng)綜合能力。利用自主性的游戲充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，通過對(duì)角色的想象開發(fā)出幼兒的潛力。通過對(duì)生活經(jīng)歷的感同身受達(dá)到心理共振的影響。制作游戲源自于生活，而生活又因?yàn)樽灾餍杂螒蚨玫綌U(kuò)展，從而實(shí)現(xiàn)良好的循環(huán)。例如教師可以開展警察抓小偷的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓幼兒扮演警察的角色，培養(yǎng)幼兒對(duì)于正義感的推崇，當(dāng)幼兒在實(shí)際，生活中遇到問題的時(shí)候可以向警察求救，增加幼兒的安全意識(shí)，通過警察的角色性格，讓幼兒在扮演的過程中感受到人格魅力，培養(yǎng)幼兒積極健康的性格。

四、通過教師的良好引導(dǎo)，豐富游戲情節(jié)發(fā)展

教師是幼兒自主性游戲過程中必不可缺的一個(gè)角色，是起引導(dǎo)作用的。所謂自主性游戲，并不是讓幼兒自己完全獨(dú)立，完全自由地玩耍游戲，而是在教師的引導(dǎo)下自由地玩耍游戲。教師需要在自主性游戲的過程中，對(duì)幼兒的游戲方向做好規(guī)劃，當(dāng)幼兒出現(xiàn)偏離教學(xué)目的的游戲方向時(shí)，教師要及時(shí)地制止或者是調(diào)整，以引導(dǎo)者的方式來判斷自主性游戲的進(jìn)行方向。因?yàn)榻處熓怯螒虻脑O(shè)計(jì)者，所以教師在游戲的設(shè)計(jì)過程中需要明白每個(gè)自主性游戲的目的。當(dāng)幼兒出現(xiàn)超出預(yù)料的行為或者是錯(cuò)誤的方式，就違背了自主性游戲設(shè)計(jì)的目的。教師需要保證現(xiàn)場(chǎng)的秩序，及時(shí)引導(dǎo)幼兒。并且通過對(duì)游戲的內(nèi)容的監(jiān)督提高幼兒和教師之間的互動(dòng)能力。在自主性游戲的開展過程中，教師和幼兒可以提高彼此之間的互動(dòng)程度，在互動(dòng)的過程中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。師生向建立良好的互動(dòng)關(guān)系，可以進(jìn)一步提高幼兒和教師之間的師生情誼。需要注意的是當(dāng)幼兒在長時(shí)間的游戲過程中可能出現(xiàn)新鮮感逐漸喪失的現(xiàn)象。如果在游戲的過程中一直沒有新鮮的元素添加進(jìn)來，幼兒對(duì)于游戲會(huì)慢慢地產(chǎn)生厭倦。教師在游戲情節(jié)的發(fā)展過程中，可以采用事先模擬的方式或者是現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)應(yīng)變的方式，根據(jù)幼兒的游戲狀態(tài)，添加游戲的新鮮元素，提高幼兒的游戲興趣。當(dāng)幼兒長時(shí)間處于單調(diào)的游戲環(huán)境中，好奇心逐漸降低，游戲的興趣也會(huì)逐漸降低。所以教師在游戲的開展過程中，要及時(shí)地引導(dǎo)游戲的進(jìn)度。一方面要保證游戲的方向按照設(shè)計(jì)的目的進(jìn)行，另一方面需要保證在游戲的過程中，幼兒的好奇心一直處于高度的亢奮狀態(tài)。

五、鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)作游戲材料

在自主游戲的過程中，教師需要引導(dǎo)幼兒提高自我創(chuàng)造能力。對(duì)于游戲材料，可以采用讓幼兒自我制作的方法。幼兒在制作游戲道具的過程中可以鍛煉實(shí)踐能力，并且通過制作道具的環(huán)節(jié)，幼兒在游戲的過程中會(huì)保持更加認(rèn)真的態(tài)度。在制作道具的過程中，幼兒手腦并用對(duì)材料進(jìn)行加工，在原材料加工過程中，對(duì)幼兒進(jìn)行思維的訓(xùn)練。通過對(duì)原材料一步一步加工，變成游戲過程中使用的物品，增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力。教師應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作游戲過程中使用到自己制作的物品。例如在做老鷹捉小雞的活動(dòng)中。教師可以讓每位同學(xué)制作老鷹或者是小雞的面具。通過對(duì)面具的制作來增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲角色的理解。這些在課本中學(xué)習(xí)不到的知識(shí)會(huì)潛移默化地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。利用自主性游戲和生活實(shí)際結(jié)合的方式讓幼兒感受到游戲的魅力。

六、結(jié)束語

幼兒園階段是幼兒創(chuàng)造力和想象能力最活躍的階段。自主性游戲可以很好地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象能力，結(jié)合游戲的方法可以提升幼兒對(duì)于生活的理解。在自主性游戲中融入生活經(jīng)歷，可以豐富幼兒認(rèn)識(shí)世界的方式。教師要突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，善于使用自主性游戲結(jié)合生活教育的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并不是完全讓幼兒自由自在游戲。教師需要及時(shí)引導(dǎo)，讓幼兒保持較高的游戲興趣，以良好的監(jiān)督者和評(píng)判者的身份參與游戲過程，和幼兒互動(dòng)。自主性游戲與生活教育相融合的方法是幼兒教育的重要方向之一。教師需要在教學(xué)的過程中學(xué)會(huì)使用該方法提高自身的教學(xué)水平。

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