吳雷

【摘要】隨著新課程實(shí)施以來，改變了教師在課堂上的上課模式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，是培養(yǎng)國家需要的應(yīng)用型人才。社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展是需要學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新和核心素養(yǎng)的人。對(duì)于小學(xué)生而言，開展美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人。為此，本文通過圍繞小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，并采用了情景教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用。希望能對(duì)當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作的開展提供借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 核心素養(yǎng)? 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）37-0156-02

近年來，隨著教育改革的深入發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)教育日益受到人們的重視，它是旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生文化素質(zhì)過程中，從而促進(jìn)個(gè)性日益完善的教育。教師應(yīng)從過去單一技能的培養(yǎng)改變?yōu)榫C合素質(zhì)的培養(yǎng)。美術(shù)教育作為重要的文化教育活動(dòng)，肩負(fù)著以獨(dú)特的形式訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)。就當(dāng)前的小學(xué)生來看，這個(gè)階段的學(xué)生是審美意識(shí)和思維意識(shí)完善的重要階段，因此，美術(shù)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)具有非常重要的作用。我們所說的美術(shù)核心素養(yǎng)主要強(qiáng)調(diào)“美術(shù)教育培養(yǎng)什么樣的人才”。由于這個(gè)階段的學(xué)生年紀(jì)較小，并不具備良好的做管理以及約束能力，因此，這個(gè)階段的美術(shù)教學(xué)教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法提高教學(xué)課堂的效率，然而情景教學(xué)的運(yùn)用，能夠有效地解決這些問題。

一、“情景教學(xué)”概念及在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中常態(tài)化應(yīng)用價(jià)值

“情景教學(xué)”主要是教師在創(chuàng)設(shè)情景的方式開展教學(xué)工作，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，更好地掌握美術(shù)相關(guān)的知識(shí)。就當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境來看，這樣的教學(xué)方式運(yùn)用是非常普遍的，而小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作是屬于常態(tài)化的運(yùn)用過程，在常態(tài)化形勢下，運(yùn)用情景教學(xué)的方式，能夠更好地幫助學(xué)生理解和運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，長期以往學(xué)生能夠形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的情景教學(xué)

（一）教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行課堂情景教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)被逐步地運(yùn)用到教學(xué)課堂當(dāng)中。在這一背景下，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式，將美術(shù)特征展示得更加明顯。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程當(dāng)中，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知和辨別。因此，在日常的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，為學(xué)生播放相關(guān)的圖片，雖然只是簡單的圖片播放，但是對(duì)于教學(xué)方式而言，做出了巨大的改變。在小學(xué)美術(shù)課程當(dāng)中，每一節(jié)課都是有相關(guān)的圖片進(jìn)行編排的，但是由于美術(shù)課程的時(shí)間較少，因此教材的圖片較少，特別是有些圖片的比例小。從一定程度來看，任何美術(shù)作品都是有其存在的價(jià)值和意義，為了更好地幫助學(xué)生擴(kuò)大美術(shù)識(shí)圖的境界，提高學(xué)生讀圖的能力，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該積極地構(gòu)建情景教學(xué)。比如，教師在進(jìn)行《看誰涂得更好看》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最終的教學(xué)目的是為了更好地幫助學(xué)生了解繪畫材料和不同畫面的影響，于此同時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際的繪畫過程當(dāng)中運(yùn)用這一概念。為此，在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該將全班學(xué)生進(jìn)行劃分，每個(gè)小組安排不同的任務(wù)收集網(wǎng)絡(luò)上有代表性的圖片，并且將這些圖片用多媒體展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠通過自己的努力收集圖片，因此，會(huì)對(duì)圖片保持較高的專注力和注意力，并且尋找圖片當(dāng)中所使用的繪畫材料。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)繪畫作品添加相應(yīng)的顏色和材料，從而開展有效的繪畫教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生播放背景音樂，通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地投入到繪畫創(chuàng)作當(dāng)中。從學(xué)生的角度來看，這樣的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，不單單如此，這還有利于課堂教學(xué)的豐富化，讓學(xué)生置身于繪畫創(chuàng)作的氛圍[1]。

（二）教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)

教師在課堂上創(chuàng)設(shè)敘事情景，從而將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能保持高度的注意力，針對(duì)于這一要求，小學(xué)美術(shù)教師可以在開課之前播放視頻或者音樂的形式，又或者是讓同學(xué)展開相應(yīng)的游戲，以此讓學(xué)生帶入到設(shè)定情景當(dāng)中，如此一來，在這種特定的情景當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行深入的思考和探究，最終尋找解決問題的有效策略。并且在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)⒚佬g(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中。比如說，教師在給學(xué)生開展《泥巴真聽話》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)敘事情景，教師圍繞著泥塑作品，由此，教師可以將自己當(dāng)作是泥塑大師，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋各種泥塑作品的視頻，怎么讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻，在完成觀看之后，學(xué)生對(duì)泥塑作品有一個(gè)深入的了解和分析。為此，美術(shù)教師通過正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的泥塑作品和內(nèi)容，在完成講述課程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，真正從大自然當(dāng)中感受到美術(shù)作品。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好特點(diǎn)，再利用身邊可以用的材料進(jìn)行泥巴造型的設(shè)計(jì)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作當(dāng)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，通過合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己大膽的想法和創(chuàng)意展現(xiàn)出來，在親身體會(huì)當(dāng)中感受美術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的快樂體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生而言，在這樣的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們能夠提升自己的藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，在這種敘事情景的創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生才能夠積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)課程之中。

（三）問題化“激趣教學(xué)”

通過創(chuàng)設(shè)問題情景的方式，采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師所提的問題應(yīng)該更加清晰準(zhǔn)確，生動(dòng)和形象，才能更好地吸引和感染學(xué)生，在促進(jìn)課堂氣氛活躍的過程當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有趣。比如在進(jìn)行《會(huì)搖的玩具》教學(xué)時(shí)，就是可以讓學(xué)生先欣賞木馬旋轉(zhuǎn)的圖片，并且給學(xué)生提問大家是否坐過旋轉(zhuǎn)木馬，并且讓學(xué)生說出旋轉(zhuǎn)木馬的特點(diǎn)，在提問的過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)。最終的總結(jié)結(jié)果，學(xué)生會(huì)將搖搖車、不倒翁和蹺蹺板等事物聯(lián)系起來，這個(gè)過程可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫片《連連看》后，隨后給每個(gè)小組發(fā)放簡單的玩具，讓學(xué)生先進(jìn)行簡單的拆卸工作，真正地掌握玩具當(dāng)中所含的搖動(dòng)原理以及具體的結(jié)構(gòu)。在這樣的情景當(dāng)中，學(xué)生能將生活情景和生活實(shí)踐結(jié)合在一起，在教師的問題引導(dǎo)之下，一步步將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，讓學(xué)生在良好的情景當(dāng)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在這個(gè)過程當(dāng)中，最需要關(guān)注的是，教師問題情景的設(shè)置和提問的方式是否有趣味性能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？因此，教師要采用平和、商量以及親切的口吻進(jìn)行交流[2]。

（四）生活化“情景教學(xué)”

在情景教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用生活化的內(nèi)容，這是秉持著陶行知先生的教育理念，將學(xué)生與鮮活的生活實(shí)際聯(lián)系在一起，教師在教學(xué)當(dāng)中要善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)觀察生活和體驗(yàn)生活，采用畫圖的方式記錄生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師也可以將復(fù)雜的事情變得簡單化，真正的展示生活情景，讓學(xué)生快樂的接受，快樂的學(xué)習(xí)。比如，教師在開展剪紙活動(dòng)過程中，首先，通過創(chuàng)設(shè)過春節(jié)的情景，每家每戶貼對(duì)聯(lián)和窗花，然后播放背景音樂創(chuàng)設(shè)新年快樂的歌曲，讓學(xué)生在過新年的過程當(dāng)中，學(xué)生的好奇心能夠得到有效的激發(fā)。但是在創(chuàng)設(shè)生活情景的過程當(dāng)中，需要將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)聯(lián)系在一起，真正的將課堂生活情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生在生活情景當(dāng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，并且更好地把握這個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生真切地感受到真實(shí)情景所帶來的快樂體驗(yàn)，融入到作畫當(dāng)中，真正達(dá)到有感而畫的目的[3]。

（五）放飛想象，提升藝術(shù)素養(yǎng)

在義務(wù)教育階段幫助學(xué)生樹立夢想是教育的使命和責(zé)任。美術(shù)獨(dú)特的視覺語言特性除了具備提高審美素養(yǎng)的作用外，還具有培育夢想的功能。不管是詩詞還是美術(shù)，都會(huì)為觀眾帶來一種“言有盡而意無窮”的意境，而這種意境正是由作者無窮的想象力所創(chuàng)造出來的。小學(xué)生正處于想象力較為豐富，天馬行空的階段。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要將他們新奇的想法利用起來，讓學(xué)生的童心展現(xiàn)在美術(shù)畫作之中，并不斷引導(dǎo)他們，提升其藝術(shù)素養(yǎng)。 例如，教師在進(jìn)行“童話城堡”這堂課的教學(xué)時(shí)，便可以采用想象教學(xué)的方式，讓學(xué)生去討論城堡中會(huì)發(fā)生什么樣的故事，會(huì)住著哪些小動(dòng)物。教師還可以用多媒體展示一些游樂園中城堡的圖片，讓學(xué)生回想著自己去玩耍的情境。教師則要在一旁予以夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)他們說出更加新奇的想法。通過這樣的方式，學(xué)生不僅藝術(shù)素養(yǎng)可以得到有效提升，而且聯(lián)想能力還能夠得到增強(qiáng)。

三、結(jié)語

總而言之，隨著新課標(biāo)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)自身的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)新的態(tài)度展開小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的情感與藝術(shù)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，并提升其美術(shù)方面的綜合能力。教師可以采用情境教學(xué)的方式，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生在美術(shù)課堂當(dāng)中保持高度的學(xué)習(xí)興趣和注意力，通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生也能主動(dòng)地參與的美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的效率提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]谷海濤.淺談小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)期的“情景教學(xué)”[J].明日，2019（44）：1.