邱丹華

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，智慧教學(xué)技術(shù)已經(jīng)開始得到廣泛應(yīng)用，同時也發(fā)揮了較為顯著的作用。本文先闡述了智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)生的變化，在明確小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從引入現(xiàn)代信息技術(shù)、明確學(xué)生主體地位、使用慕課教學(xué)資源、加強課堂互動交流、使用智慧溝通手段等五個方面，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)中智慧信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】智慧教學(xué)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 單元主題? 慕課教學(xué)

【課題項目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《智慧教育視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)研究》（課題編號：Fjjgzx20-164）的研究成果之一。

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）37-0092-02

在新課標(biāo)全面推行的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也發(fā)生了較多變化，要求教師可以靈活使用新型教學(xué)理念與教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。特別是在信息化時代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該靈活使用各類教育信息技術(shù)，打造智慧課堂，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)進(jìn)入新的格局。但是需要注意的是，智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也存在較多不足，有相當(dāng)一部分教師都沒有充分發(fā)揮教育信息技術(shù)的價值，需要在后續(xù)時間里引起充分重視，并進(jìn)行針對性的優(yōu)化與調(diào)整。

一、智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的變化

在智慧視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動發(fā)生了較多變化，其主要體現(xiàn)在兩個方面。第一，智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)元素變得更加豐富。這主要是因為在互聯(lián)網(wǎng)信息化時代背景下，教育信息技術(shù)的種類也得到了較好拓展，同時小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方式也有了顯著創(chuàng)新。這些情況都使得小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)元素變得更加豐富。如果教師能夠靈活使用這些信息化教學(xué)元素，那么就可以較好地推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，使得教學(xué)活動取得較為突出的效果。第二，智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動對于教師的要求變得更高。我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在過去一段時間里都比較依賴傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍變得比較僵硬，很難保證各個小學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中。在智慧視域下，教師要想突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，就需要具有較高的綜合素養(yǎng)，同時還要合理安排教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)活動變得更加和諧。

二、智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動也存在一定的問題，導(dǎo)致智慧信息技術(shù)并沒有發(fā)揮較好的成效。一方面，部分教師在使用智慧信息技術(shù)的時候，過于依賴多媒體技術(shù)，并且將這類技術(shù)當(dāng)成了教學(xué)的工具，并沒有深度融入到學(xué)科教材體系中，導(dǎo)致智慧信息技術(shù)的應(yīng)用停留在表面上，很難取得較好的教學(xué)成效。另一方面，一些教師在課堂環(huán)境中跟學(xué)生的互動交流水平存在顯著不足，同時也沒有充分明確學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致智慧信息技術(shù)很難激發(fā)學(xué)生的興趣以及對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，最終也就很難取得預(yù)期的教學(xué)成效。這些情況都說明了智慧信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在較為顯著的應(yīng)用欠缺，應(yīng)該在后續(xù)教學(xué)中引起充分重視。事實上，在使用智慧信息技術(shù)的時候，教師可以將課堂教學(xué)的重難點知識融入到信息化環(huán)境中，同時也可以考慮串聯(lián)章節(jié)教學(xué)知識點，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，同時也可以顯著降低教學(xué)難度?；谶@個方面考量，教師就可以在智慧視域下積極進(jìn)行單元主題教學(xué)活動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)可以取得更好的效果。

三、智慧視域下小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)的有效策略

（一）引入現(xiàn)代信息技術(shù)，點燃學(xué)生參與興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)單元主題教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性與主動性。相較于其他學(xué)科來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有一定的邏輯性與系統(tǒng)性，小學(xué)生很難直接理解這些內(nèi)容，導(dǎo)致課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行。特別是部分小學(xué)生已經(jīng)對學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生了一定的抵觸心理，在課堂環(huán)境中也處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師應(yīng)該善于使用信息技術(shù)，多引入一些趣味化元素，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《觀察物體》單元主題教學(xué)中，教學(xué)的重難點主要是讓學(xué)生學(xué)會如何分辨不同觀察方向下物體的圖像。這里如果教師直接進(jìn)行三視圖教學(xué)是很難取得較好成效的，因此可以考慮使用多媒體工具進(jìn)行不同觀察方向的演示，使得教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。這里教師可以直接引入一些立體圖片，然后轉(zhuǎn)動這些圖片，讓學(xué)生直接感知不同視角下物體的視圖，使得教學(xué)過程中具有更強的趣味性。

（二）明確學(xué)生主體地位，提高單元教學(xué)效率

教師在課堂教學(xué)過程中，也應(yīng)該充分明確學(xué)生的主體地位，切實提高單元主題教學(xué)的綜合效率。事實上，新課標(biāo)體系已經(jīng)明確指出教師應(yīng)該在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，全面貫徹以生為本等多種戰(zhàn)略理念。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該真正站在學(xué)生的角度思考教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，并且還要在設(shè)計多媒體教案的時候積極引入學(xué)生的生活場景，同時要關(guān)注學(xué)生的體驗情況，保證學(xué)生可以積極主動參與到教學(xué)活動中。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級《有趣的圖形》單元主題教學(xué)中，教師就可以在課堂環(huán)境中積極凸顯學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)剛開始的時候，教師先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識不同類型的圖形。在學(xué)生掌握這些知識點以后，教師結(jié)合課本中《動手做》部分，通過多媒體工具展示不同圖形對折或剪切以后的新圖形，并讓學(xué)生試著動手操作，驗證這些內(nèi)容。這樣以后，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位就可以較好提升，并提高學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)。

（三）使用慕課教學(xué)資源，豐富單元教學(xué)元素

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以在課堂教學(xué)過程中積極使用慕課教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富單元主題教學(xué)的元素。事實上，在當(dāng)前教育信息技術(shù)全面應(yīng)用的背景下，慕課教學(xué)模式已經(jīng)在我國教育行業(yè)領(lǐng)域中取得了較為顯著的應(yīng)用效果。對于教師來說，在開展主題教學(xué)活動的時候，也可以引入一些慕課資源，并通過微課的方式展示出來，較好突破課堂教學(xué)的重難點知識內(nèi)容，強化教學(xué)活動的總體效率。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《周長》單元主題教學(xué)中，教師就可以考慮積極引入慕課資源，使得教學(xué)元素變得更加豐富。這也要求教師在課前時間里通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道搜集慕課教學(xué)資源，并將其制作到課件中。結(jié)合本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容來看，主要可以制作樹葉周長測量演示、長方形周長特點等。在引入這些慕課資源以后，課堂教學(xué)活動就會變得更加靈活，同時教學(xué)難度也可以顯著降低。

（四）加強課堂互動交流，落實深度學(xué)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要在課堂環(huán)境中充分重視師生互動交流活動，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動進(jìn)行一定的引導(dǎo)教育。特別是部分教師在課堂教學(xué)中過于依賴信息教學(xué)模式，忽視了自身跟學(xué)生之間的交流活動，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迷茫等情況。除此之外，教師還要在智慧視域下做好生生互動交流工作，使得學(xué)生可以在課堂教學(xué)中可以通過相互之間的交流，共同探索學(xué)科教學(xué)的重難點內(nèi)容，較好實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)與探究的教學(xué)目標(biāo)。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《線與角》單元主題教學(xué)中，教師就可以通過多媒體工具展示線的特點，然后讓學(xué)生分組討論線與線的位置關(guān)系、線的平移等內(nèi)容。通過學(xué)生之間的相互討論，他們就可以對教學(xué)知識點有更深的認(rèn)識。在這個過程中，教師也要做好跟學(xué)生之間的互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生對本章節(jié)的重點內(nèi)容有更深的認(rèn)識。特別是在后續(xù)進(jìn)行《角的度量》教學(xué)的時候，教師一定要在課堂環(huán)境中做好測量角度的指導(dǎo)，使得學(xué)生可以較好掌握學(xué)科關(guān)鍵知識點。

（五）使用智慧溝通手段，推動課后教學(xué)延伸

在智慧視域下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動也不再僅僅局限于課堂環(huán)境，也能夠向課余時間進(jìn)行延伸，提高學(xué)科教學(xué)的效果。但是各個教師需要注意的是，目前我國已經(jīng)開始全面推行“雙減”政策，要求教師可以充分降低各個學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。因此教師在使用智慧信息技術(shù)跟學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時候，也應(yīng)該避免給學(xué)生帶來較多壓力，盡可能起到的課后輔導(dǎo)等作用，不要一味布置線上作業(yè)。比如在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《圓》單元主題教學(xué)中，教師就可以在完成課堂教學(xué)以后，積極使用智慧溝通手段跟學(xué)生進(jìn)行交流互動。特別是圓的周長與面積等知識點是比較復(fù)雜的，因此教師可以讓學(xué)生在課余時間里積極通過微信等手段說出自己在學(xué)習(xí)這個章節(jié)內(nèi)容過程中遇到的阻礙。教師可以直接通過微信回復(fù)，也可以在課堂環(huán)境中進(jìn)行集中講解，提高學(xué)科教學(xué)成效。

四、結(jié)語

綜合來看，智慧信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動有較為顯著的積極影響，同時也可以切實提高單元主題教學(xué)的最終成效。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)中加強自身對于智慧信息技術(shù)的認(rèn)知與掌握水平，充分發(fā)揮這項技術(shù)的應(yīng)用價值。在具體開展單元主題教學(xué)的時候，教師也要做好課前準(zhǔn)備工作，明確課堂教學(xué)的關(guān)鍵知識點，同時在課堂環(huán)境中也要使用智慧信息技術(shù)強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，并完成課后時間里的互動交流。這樣以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在智慧視域下做好單元主題教學(xué)活動，充分提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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