張竄竄

【摘要】作業(yè)作為課堂教學的重要延伸，對于幫助學生鞏固課堂知識，推動學生自主學習具有重要的意義。初中階段英語作業(yè)設(shè)計的過程中，要著眼于培養(yǎng)學生自主學習意識，推動學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展而優(yōu)化作業(yè)類型，創(chuàng)新作業(yè)形式，提升學生作業(yè)熱情。發(fā)揮學生自身學習能動性，推動作業(yè)評改環(huán)節(jié)的有效展開，讓學生知識積累，自信展示，推動學生英語綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 作業(yè)設(shè)計? 評改? 實踐

【基金項目】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W“十四五”規(guī)劃2021年度重點課題《新減負要求下的英語作業(yè)設(shè)計的有效性探究》的研究成果（課題立項號：【2021】PLZ063）。

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0081-02

英語作為一門語言學科，對于培養(yǎng)學生學習興趣，推動學生學習應用具有重要意義。隨著“雙減”政策的落地，在初中英語教學落實的過程中，教師要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，豐富英語學習資源，通過靈活的作業(yè)模式幫助學生復習、鞏固、學習、提升。如何更好地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實施科學評改，推動學生學習提升，成為教師需要探索的重要課題。

一、初中英語作業(yè)設(shè)計與評改的突出問題分析

1.作業(yè)模式單一，學生興趣不高

作業(yè)是推進學生知識鞏固，促進學生學習提升的重要手段。但當前，在初中英語教學落實的過程中，很多教師都存在作業(yè)形式單一、作業(yè)評改覆蓋面不夠廣泛等問題，使作業(yè)的學習促進作用不能有效發(fā)揮。教師單純以書寫類作業(yè)引領(lǐng)學生回顧復習，以簡單的“閱”落實基本評改工作，會使學生對作業(yè)產(chǎn)生抵觸心理，且極大地限制了學生學習興趣的進一步發(fā)展。

2.作業(yè)形式陳舊，缺乏創(chuàng)新性

近年來，信息技術(shù)發(fā)展勢頭迅猛，新技術(shù)、新軟件、新思維不斷出現(xiàn)，但是當前在初中英語作業(yè)設(shè)計和評改的過程中，很多教師存在方法滯后，形式單一的問題，對于一些學生更為感興趣的內(nèi)容在作業(yè)設(shè)計和評改過程中不能有效呈現(xiàn)。這樣很難激發(fā)學生學習創(chuàng)新的欲望，更難以推動學生的語言運用意識獲得長遠性發(fā)展。

3.教學觀念偏頗，評改關(guān)注度不高

進入初中階段學生需要學習和掌握的課程逐漸增多，英語作業(yè)既要保證質(zhì)量，又要降低數(shù)量，這就導致很多教師對于作業(yè)的認知出現(xiàn)了偏差。單純壓縮作業(yè)質(zhì)量，不注重以評促學，使得學生的學習缺乏目標規(guī)劃，影響了學生良好學習探究意識的發(fā)展。

二、初中英語作業(yè)設(shè)計與評改落實的基本原則

1.發(fā)展性原則

初中階段是學生學習成長的黃金時期，學生的綜合能力不斷發(fā)展，自身的學習主體性意識也不斷增強。因此，在作業(yè)的設(shè)計與評改過程中，教師要以發(fā)展的眼光看待學生學習表現(xiàn)，通過科學的評價推動學生學習成長。針對學生作業(yè)熱情不高，作業(yè)出錯的問題，教師不要以成績來評定，要更好地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生實施科學的鼓勵，推動學生學習發(fā)展。

2.針對性原則

英語是集工具性、人文性、思想性、文學性、應用性于一體的綜合性學科。在初中英語作業(yè)設(shè)計與評改的過程中，教師要更好地體現(xiàn)針對性原則，不要單純讓學生進行一些抄寫或答題訓練，而是要尊重學生的個性差異，將聽、說、讀、寫、用、畫、玩有機結(jié)合在一起，貼近學生個性特點，創(chuàng)新作業(yè)形式，給學生能力展示提供平臺，讓學生真正的被尊重、被賞識、被發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生良好的學習應用意識，從而更好地推動學生綜合能力不斷發(fā)展。

3.多元性原則

在初中英語作業(yè)設(shè)計與評改的過程中，教師要兼顧多元性原則。不要以同一的作業(yè)形式要求學生，也不要以統(tǒng)一的標準評價學生，而是要關(guān)注學生學習發(fā)展，給予學生積極的鼓勵和引導。尤其是針對學生在學習過程中表現(xiàn)出的良好的學習心態(tài)以及學生總結(jié)的一些巧妙學習方法，教師要更好地因人評價，因時鼓勵，有效采納，健全作業(yè)設(shè)計模式和教學評價制度。

三、初中英語作業(yè)設(shè)計的積極對策

1.精選作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)數(shù)量

核心素養(yǎng)理念下的英語教學要向課堂要質(zhì)量。因此，在課后作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要適當?shù)卦黾宇A習類作業(yè)，讓學生預習需要學習的內(nèi)容，推動學生養(yǎng)成任務規(guī)劃意識。適應信息化時代對學生自主學習能力的要求，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。要精選作業(yè)內(nèi)容，控制作業(yè)數(shù)量，不要讓學生以一成不變的方式來作業(yè)。在日常作業(yè)設(shè)計的過程中，教師可以更好地兼顧學生能力基礎(chǔ)，設(shè)計必做作業(yè)和選做作業(yè)兩個部分，讓學生按照自己的能力有效落實。

必做作業(yè)部分，首先可以讓學生進行一些背誦、轉(zhuǎn)述、仿寫訓練，對于課本上學到的單詞、短語、句型等進行有效的鞏固。摒棄單純的抄寫，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容嘗試進行復述，轉(zhuǎn)述和表達，并鼓勵學生以音頻打卡的方式分享到群組，這樣可以更好地發(fā)展學生語用意識。教師可以讓學生以思維導圖的方式整理一章節(jié)或一單元所學的重要詞匯，幫助學生更好地提煉重點、復習歸納。另外，還可以適當從練習冊上挑選一些優(yōu)質(zhì)習題，讓學生完成一些選擇、填空、問答類作業(yè)，進一步幫助學生拓寬知識視野。選做類作業(yè)設(shè)計要更加靈活，如圍繞數(shù)學主題寫一篇演講稿，推動學生更好地學習運用。必做與選做相結(jié)合，督促學生自主學習合作探究，幫助學生建立良好作業(yè)習慣。

2.豐富作業(yè)形式，推動學生學用結(jié)合

在初中英語作業(yè)落實的過程中，教師要更好地豐富作業(yè)形式。在一些通常的抄寫、背誦、習題、對話創(chuàng)編類作業(yè)的基礎(chǔ)之上，教師要更好地兼顧學生個性特點，創(chuàng)新作業(yè)形式。例如，教師可以讓學生結(jié)合所學單詞創(chuàng)編一首歌曲，在律動中幫助學生突破學習重難點，輕松記憶單詞。還有一些學生有良好的繪畫基礎(chǔ)，教師可以讓學生通過繪畫的形式創(chuàng)作手抄報，以圖文并茂的方式復習鞏固課堂所學知識。除了直接繪畫之外，還可以讓學生用剪報、拼貼、拓印等方式梳理和整合，鼓勵學生運用手邊一切可用的資源積極展示。讓學生在英語學習的過程中發(fā)展智慧，多元交流，增強學生學習自信。這類作業(yè)可以一周一次或兩周一次，讓學生學習展示。對于優(yōu)質(zhì)作品，可以張貼到班級墻面，引領(lǐng)學生學習交流，增強學生英語學習熱情。

3.因材施教，推動學生合作學習

在英語作業(yè)落實的過程中，除了讓學生獨立完成作業(yè)之外，還要更好地引導學生合作交流。如有的學生有良好的領(lǐng)導能力就可以任命為組長，在日常作業(yè)的過程中，讓學生以學習小組形式共同進行一些合作類任務。譬如化身小記者，在校園內(nèi)部進行采訪活動，圍繞校園文化環(huán)境構(gòu)建獻計獻策。還有一些學生總結(jié)了很多英語學習的小妙招，教師可以讓學生錄制成短視頻分享到班級群組。讓學生每天收獲一些干貨知識，獲得英語學習的巧妙方法。針對學困生在學習中遇到的一些障礙，也可以讓他們及時提出，大家共同分析，這樣既能夠提升學生作業(yè)的熱情，又可以推動學生學習交流，將作業(yè)與學習有機融合，讓學生可以更好地學習進步。

四、初中英語作業(yè)評改實施的有效策略

初中英語作業(yè)設(shè)計的類型豐富多元，相應的作業(yè)平臺的難度也大大增加。為了更好地拓展作業(yè)平臺覆蓋面，提升學生作業(yè)熱情，在評改環(huán)節(jié)也要進行相應的調(diào)整。

1.圍繞作業(yè)設(shè)計明確的評價體系

在初中英語作業(yè)評改推進的過程中，圍繞一些鞏固型作業(yè)，如單詞聽寫、詞組運用、語法的掌握、習題練習等，教師可以為學生出具明確的作業(yè)評價指標體系，讓學生以小組合作的方式進行及時有效的評價與改正。發(fā)揮作業(yè)評改過程中學生的學習能動性，讓學生獲得全面發(fā)展。例如，一些書寫類作業(yè)圍繞作業(yè)的工整度，條理是否清晰，作業(yè)習慣、作業(yè)時間的分配給出有效的評價指標，讓學生們比照指標自主修正和完善，督促學生不斷進步。

2.設(shè)立成長記錄袋推動學生能力提升

在作業(yè)評改落實的過程中，還有很多創(chuàng)新性作業(yè)，也是推動學生學習提升的重要一環(huán)。教師可以為學生設(shè)計一個成長記錄袋，記錄學生學習道路上鮮活的腳印。首先結(jié)合日常作業(yè)，讓學生及時整理自己的一些優(yōu)秀作業(yè)的有效記錄。還有一些每周一次提交的作業(yè)，讓他們精選一些優(yōu)秀內(nèi)容，納入成長記錄袋中。這部分內(nèi)容一方面著眼于學生所取得的學習成果，另一方面著眼于學生學習過程中所收集的豐富資料，獲得的學習發(fā)現(xiàn)。以成長記錄袋的形式積累學習的點滴，對于后續(xù)的鞏固復習也有重要作用。另外，在成長記錄袋中還可以進入一些家長評價、教師評語，給予學生有效的關(guān)懷和鼓勵。

學生在閱讀過程中生成的一些讀書筆記，學生寫的一些作文，綜合實踐報告，也要納入成長記錄袋中，方便學生、教師及家長真實、全面、客觀、公正的評價學生的學習成果。在成長記錄袋中還要加入一個反思欄目。讓學生其實反思自己取得的進步，并思考仍然需要改進的一些方面。通過積累與反思相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

教師還要結(jié)合學生的學習表現(xiàn)給出一些階段性評價。如有一些學生前期綜合能力不強，但是近一段時間來學習非常積極，無論是書寫還是表達都取得了很大的進步，教師要及時評價，給予有效的肯定和鼓勵，捕捉學生的點滴進步，推動學生精彩成長，這樣才可以更好地發(fā)揮作業(yè)對學生全面發(fā)展的促進價值。

總之，在英語教學落實的過程中，作業(yè)可以為學生提供學習方法指導，作業(yè)評改可以關(guān)注學生學習過程中出現(xiàn)的問題并進行有效引導。在作業(yè)推進的各個環(huán)節(jié)，教師必須更好地尊重學生自身的主體性價值，讓學生真正參與到英語學習的過程中。通過作業(yè)的評改，推動學生學習反思，合作探究。同時，要讓學生親自參與到作業(yè)評改的過程中，進一步推動學生合作交流能力的提高。

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