張彩玲

【摘要】縣城留守兒童是特殊群體，監(jiān)護(hù)不利、學(xué)業(yè)失教、心理焦慮、缺乏親情，導(dǎo)致兒童出現(xiàn)很多心理問(wèn)題和個(gè)性缺陷。學(xué)校需要特殊關(guān)注，建立心理檔案，注重心理教育;教師應(yīng)該探索路徑，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，利用課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，及時(shí)有效關(guān)愛(ài)兒童、幫扶兒童。教師需要與家長(zhǎng)建立遠(yuǎn)程信息交流機(jī)制，通過(guò)家校合作，協(xié)同促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】縣城 ?小學(xué) ?留守兒童 ?心理幫扶 ?教育策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）20-0007-02

最近20多年，無(wú)論是黨政機(jī)關(guān)，還是教育學(xué)界，我們始終在關(guān)注農(nóng)村留守兒童的心理與教育，卻忽視了縣城留守兒童。因?yàn)楦改冈谕獾毓ぷ鳌⒎蚱揠x異、親人亡故，學(xué)校里有部分兒童與祖父母隔代生活，屬于留守兒童。但這些兒童往往被歸入城市和城鎮(zhèn)兒童，尚未得到有效關(guān)注和專(zhuān)項(xiàng)的心理健康教育研究和服務(wù)。作為一名教育工作者，最始終牽掛他們的心理教育，常期父母不在身邊，容易讓留守兒童產(chǎn)生自卑、不合群的心理，亦讓他們感到孤獨(dú)，養(yǎng)成不與人交流的習(xí)慣。所以，如何更科學(xué)地教育和幫助留守兒童，為他們更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，是我們每一個(gè)老師的責(zé)任。

作為縣城小學(xué)語(yǔ)文老師及班主任，筆者比較關(guān)注縣城留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，留心觀察留守兒童的心理成長(zhǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，有些心得，簡(jiǎn)要總結(jié)，發(fā)表交流。

一、縣城小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)心理成長(zhǎng)問(wèn)題簡(jiǎn)析

（一）親子關(guān)系錯(cuò)位化

父母是兒童的第一任老師，因?yàn)楦改赣H情缺失和祖輩隔代撫育的能力限制，縣城留守兒童與農(nóng)村留守兒童同樣缺少親愛(ài)，祖輩的親愛(ài)難以替代父母的親愛(ài)，兒童的許多內(nèi)心世界無(wú)法與祖父母交流，渴望疼愛(ài)而不得，期望傾訴而不能，難以敞開(kāi)心扉，無(wú)法愉快分享，長(zhǎng)期壓抑，怨氣滋生，關(guān)系疏離，親情錯(cuò)位，逐步形成敏感的性格特質(zhì)、自卑的自我意識(shí)。

（二）自我保護(hù)缺失化

自我保護(hù)教育是兒童安全教育首要內(nèi)容，縣城留守兒童因?yàn)楦改概c兒童空間分離，缺少陪伴，缺少禮物，缺少自我保護(hù)知識(shí)，缺少自我防衛(wèi)意識(shí)，而祖輩的教育往往是善良、積德、老實(shí)、憨厚，不惹事、不說(shuō)謊，缺少社會(huì)陰暗面的告誡，很容易被不法分子利用，稍微得到物質(zhì)好處或者心理關(guān)愛(ài)，就會(huì)上當(dāng)受騙，網(wǎng)絡(luò)報(bào)道有些留守兒童被欺凌、拐賣(mài)都是實(shí)證。

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度無(wú)效化

農(nóng)村留守兒童和常態(tài)家庭兒童差異較小，縣城留守兒童則有別于農(nóng)村留守兒童，因?yàn)榕c常態(tài)家庭兒童的比較劣勢(shì)和自卑心理，有的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變異，有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣淡漠，有的學(xué)習(xí)自信和自控缺陷，具體表現(xiàn)為課堂注意難集中、學(xué)習(xí)進(jìn)度難跟上、學(xué)習(xí)習(xí)慣難養(yǎng)成、學(xué)習(xí)作業(yè)難完成、學(xué)習(xí)能力難發(fā)展、學(xué)習(xí)成績(jī)難提高。

（四）學(xué)習(xí)行為兩極化

通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)，縣城留守兒童心理行為表現(xiàn)出兩極化特征，部分學(xué)生學(xué)習(xí)很用功，試圖以刻苦學(xué)習(xí)和良好成績(jī)填補(bǔ)親情缺失的空虛;部分學(xué)生則以調(diào)皮搗蛋行為引人注目，追求自己的存在感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)紀(jì)律雙差。但無(wú)論是刻苦學(xué)習(xí)者還是調(diào)皮搗蛋者，心理行為的共同特征是自卑、孤獨(dú)、逆反，自我封閉、社交障礙。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師的留守兒童心理關(guān)愛(ài)實(shí)踐案例

筆者作為班主任和語(yǔ)文教師，將留守兒童問(wèn)題作為重大課題進(jìn)行研究和實(shí)踐，積累了幾個(gè)案例，分享給小學(xué)班主任同仁，以便促進(jìn)交流。

（1）我班有一個(gè)孩子，父母長(zhǎng)期務(wù)工不在身邊，她一年見(jiàn)母親的次數(shù)和天數(shù)是屈指可數(shù)的。當(dāng)她看到別的小朋友有母親接送，有母親給梳得漂亮的小辮兒，有洗得干干凈爭(zhēng)的衣服和書(shū)包時(shí)，她感到非常的孤獨(dú)，常常一個(gè)人在座位上發(fā)呆。了解了她的情況后，我和班干部商量，要多關(guān)心她，讓她盡快融入班集體，感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，我上課有意識(shí)地多鼓勵(lì)她，班級(jí)活動(dòng)讓她多參加，漸漸地她臉上有了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也芝麻開(kāi)門(mén)——節(jié)節(jié)高。當(dāng)然，老師還要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，正視父母不在身邊的事實(shí)，理解父母的不得已，要求孩子學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，與父母一起為家庭、為自己的明天而努力。

（2）作為班主任，我們發(fā)起一項(xiàng)活動(dòng)，組織全班同學(xué)一起給留守兒童過(guò)生日;在學(xué)校舉辦的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我主動(dòng)當(dāng)留守兒童的“父母”，陪他們一起完成親子活動(dòng)的項(xiàng)目;在母親節(jié)的時(shí)候，指導(dǎo)孩子給媽媽做一個(gè)卡片，拍照發(fā)給媽媽或者寄給媽媽等等，讓孩子在內(nèi)心感覺(jué)得到“父母”就在身邊，愛(ài)和陪伴就在身邊，從而讓他們樹(shù)立更健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，不給他們的成長(zhǎng)留遺憾。

（3）有些爺爺奶奶，他們看到孫子與別的孩子打架，不問(wèn)青紅皂白，要么訓(xùn)一頓別人家的孩子，要么把自己的孫子揍一頓。這樣時(shí)間久了，孩子就不愿意與爺爺奶奶交流，會(huì)把一切委屈裝在心里，久而久之對(duì)他們的心理健康、性格形成都會(huì)造成影響。老師應(yīng)該訴他們，碰到孩子打架這樣的情況，一定要問(wèn)清楚原因，然后引導(dǎo)孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，化解矛盾。這樣既能提高自己的處事能力，也有利于孩子健康心理的養(yǎng)成。

三、縣城小學(xué)留守兒童與學(xué)校的心理幫扶策略

縣城留守兒童的學(xué)習(xí)生活和心理成長(zhǎng)，既是家長(zhǎng)的責(zé)任，更是學(xué)校的職能，高度重視留守兒童，指導(dǎo)班主任建立班級(jí)留守兒童檔案，細(xì)致觀察記錄留守兒童的生活需要、學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)，建立留守兒童教育管理目標(biāo)和教育措施，是留守兒童健康成長(zhǎng)的基本保障。

（一）學(xué)校強(qiáng)化留守兒童專(zhuān)項(xiàng)管理

首先，高度重視留守兒童身心的健康，盡量讓留守兒童與同伴同學(xué)共同進(jìn)步，共同提高。讓每個(gè)留守兒童面對(duì)困難，愿意主動(dòng)向老師求助訴說(shuō)，愿意主動(dòng)與同學(xué)交流。老師還要有意識(shí)地告訴孩子們，正確認(rèn)識(shí)父母不在身邊的事實(shí)，也理解父母的不得已，學(xué)會(huì)自己管理自己，提高成績(jī)，與父母一起為親情，為自己的明天而努力。其次，要定期給留守兒童的監(jiān)護(hù)人開(kāi)座談會(huì)，給他們傳授管理和教育孩子的方法，或者與他們交流管理和教育孩子的心得，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)、不足，及時(shí)引導(dǎo)、糾正，以免讓教育方式問(wèn)題影響兒童性格形成和發(fā)展，更影響兒童的學(xué)習(xí)生活。再次，學(xué)校要與留守兒童的父母經(jīng)常聯(lián)系，知曉兒童校外活動(dòng)情況，及時(shí)與兒童家長(zhǎng)遠(yuǎn)程交流兒童校園活動(dòng)問(wèn)題，尋求更恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方略。幾方合力，共同關(guān)注留守兒童這個(gè)群體，從他們心理、學(xué)習(xí)、生活需求等方面入手，一定能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助孩子解決問(wèn)題，給他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)親情的匱乏，樹(shù)立孩子積極、健康的心態(tài)，使孩子能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

（二）教師特別關(guān)注留守兒童心理成長(zhǎng)

全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想，要求教師教學(xué)以生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展和興趣趨向，誘發(fā)兒童潛能，引導(dǎo)兒童健康快樂(lè)學(xué)習(xí)。留守兒童心理存在特殊問(wèn)題，教師的課堂教學(xué)和課外指導(dǎo)，需要更加留心關(guān)注他們，觀察行為、推測(cè)心理，積極指導(dǎo)、促進(jìn)成長(zhǎng)。特別是班主任，需要保持更強(qiáng)的開(kāi)拓意識(shí)，不僅要高度關(guān)注班級(jí)留守兒童的課程學(xué)習(xí)、性格發(fā)展、心理構(gòu)建，科學(xué)指導(dǎo)、合理引導(dǎo)，更要有意無(wú)意地給予心理輔導(dǎo)，促使兒童正確認(rèn)識(shí)親情缺少問(wèn)題，理解父母外出打工的辛苦，幫助兒童克服心理孤獨(dú)，感受到老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)和溫暖。

（三）遠(yuǎn)程溝通形成留守兒童教育合力

家校合作是基礎(chǔ)教育尤其是小學(xué)教育的基本途徑。無(wú)論是留守兒童，還是普通學(xué)生，有效的教育從來(lái)都不是學(xué)校單方的責(zé)任。倘若家長(zhǎng)不能積極配合，嚴(yán)重者會(huì)使兒童迷失于教師和家長(zhǎng)兩種矛盾教育觀念，茫然無(wú)措。特別是留守兒童，學(xué)校教育不僅需要家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，還要形成統(tǒng)一科學(xué)的教育觀念。教師要盡量與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)盡量減少外出時(shí)間，或者避免長(zhǎng)期在外，如果可能，最好調(diào)換工作。當(dāng)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)如短信微信技術(shù)，為人際溝通提供了很好的手段，長(zhǎng)期外出的家長(zhǎng)，教師可以利用微信，及時(shí)與家長(zhǎng)交流，通報(bào)留守兒童的學(xué)校表現(xiàn)，協(xié)同開(kāi)展留守兒童的心理教育，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)發(fā)展。

（四）科學(xué)常態(tài)心理健康教育促進(jìn)發(fā)展

比較身體健康和心理健康，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低并不那么重要。關(guān)心留守兒童心理健康，既是教育部門(mén)和政府機(jī)關(guān)的責(zé)任，更是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的責(zé)任。留守兒童缺少父母的陪伴教育和正確引導(dǎo)，生活缺少溫暖，思想敏感、自卑易怒、嫉妒多疑等等。實(shí)踐表明，開(kāi)展一對(duì)一幫扶活動(dòng)比較有效，針對(duì)性格孤僻兒童，指配合適教師或?qū)W生，師生、生生建立朋友關(guān)系，解除心理戒備，打開(kāi)心扉，有助于孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校利用心理咨詢室，心理教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童心理問(wèn)題，及時(shí)幫助疏導(dǎo)也是有效措施。學(xué)校設(shè)立心理咨詢信箱，為兒童傾訴或咨詢提供方便，通過(guò)通信方式交流，也是有效溝通的途徑。再有就是定期引進(jìn)心理專(zhuān)家，為兒童和監(jiān)護(hù)人提供心理專(zhuān)題知識(shí)講座，將有利于促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展。

總而言之，縣城留守兒童有別于農(nóng)村留守兒童，學(xué)校、社會(huì)、教師、父母，都有責(zé)任為兒童孩子營(yíng)造健康、快樂(lè)、溫暖、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證兒童身心健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。只要學(xué)校關(guān)注留守兒童群體，建立身體、心理、學(xué)習(xí)、生活檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助解決問(wèn)題，給予更多關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)親情匱乏，樹(shù)立積極心態(tài)、保持健康狀態(tài)，就能保證兒童快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。作為班主任教師，如果思想高度重視，方法科學(xué)得當(dāng)，無(wú)私關(guān)愛(ài)兒童，及時(shí)溝通家長(zhǎng)，探索教育經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教育方法，將會(huì)使留守兒童與普通學(xué)生共同發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

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