陳宏麗

【摘要】為實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務，地理課堂需要構(gòu)建新的課程價值觀，從各個教學環(huán)節(jié)和多個角度探究地理課程思政化的途徑，結(jié)合教學設計，挖掘思政資源，創(chuàng)新教學方法，在課堂教學過程中自然完成思政教育，潛移默化地增強地理課堂思政教育的吸引力，達成地理課程與思政教育的協(xié)同效應。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 課堂教學? 思政教育

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0054-02

“課程思政”的提出，培養(yǎng)學生的社會主義核心國家價值觀具有重要意義。作為中學教師，需要對課程思政的新育人觀有準確的認識和理解。中學地理教師在課堂上經(jīng)常進行環(huán)境的教育，進行有關(guān)鄉(xiāng)土地理的認知和情感的教育。其實地理課程思政教育包括的內(nèi)涵更加廣泛。地理課程思政教育既包括環(huán)境保護意識、鄉(xiāng)土認知、人地協(xié)調(diào)觀、可持續(xù)發(fā)展思想，也包含愛國主義、民族奮斗自強等情懷，以及社會責任意識、全球視野、科學人文素養(yǎng)、辯證唯物主義觀等方面。課程思政教育把立德樹人作為教育教學的根本任務，構(gòu)建了知識學習與思想政治素養(yǎng)共同提升的綜合教育理念。學生的可塑性很強，學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，培養(yǎng)好學生的家國情懷，國情認知，了解建國以來的建設成就，擁有中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信是課堂思政的建設的重要內(nèi)容[1]。所以國家從新時代大背景出發(fā)，提出從高校到中小學，課堂教學是課程思政教學的主陣地。各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。地理課程包含了宇宙觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀，在自然、人文和區(qū)域的授課內(nèi)容上包含了豐富的思政元素，中學地理課程的四個核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與思政的科學精神和愛國精神的養(yǎng)成密切相關(guān)。中學地理教師在課程教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容方法創(chuàng)新的各個方面加強思政教育，有助于發(fā)揮地理課程的獨特優(yōu)勢，培養(yǎng)具有愛國情懷和科學精神的新時代接班人。

中學地理教師首先要立足中學地理課程的內(nèi)容和大綱，通過日常的教學實踐，研究教材中的思政教學元素，總結(jié)地理課堂上進行思政教學的體會和方法，促進教師更好地發(fā)揮地理思政的教育作用[2]。

一、通過多種渠道挖掘地理課程中的思政教學內(nèi)容

（一）挖掘教材中的思政元素

在備課和教學設計時，教師首先要研究教材內(nèi)容、教學思想和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，結(jié)合豐富的課內(nèi)外知識，結(jié)合我國生活生產(chǎn)實踐，通過多種渠道方式挖掘思政元素，在教學過程中做到課程和思政緊密相關(guān)，立德樹人，潤物細無聲。

（二）時政要聞中的思政內(nèi)容和地理現(xiàn)象的結(jié)合

在時政要聞和熱點問題中，蘊含著大量的地理知識，及時挖掘新鮮的時政要聞中的地理思政素材，會增加地理思政教育的時效性。例如在講到湘教版必修一的3.1“大氣的組成和垂直分層”時，兩則重大新聞里正好有關(guān)于大氣分層的地理知識。在課堂上的及時滲透講解，讓學生倍感自豪和振奮。

（三）獲取旅行和研學體驗中的各種思政素材

自身旅行經(jīng)驗和研學體驗的講解，在思政教學中也能培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和建設家鄉(xiāng)的情懷。例如在講授西北地區(qū)荒漠化問題時，穿插講解了一段張掖旅行的經(jīng)歷。展示張掖的濕地，張掖的蔬菜基地和退牧還草的戈壁灘的現(xiàn)狀以及平山湖旅游景區(qū)的開發(fā)狀況，體現(xiàn)了國家對荒漠化的治理和決心。同時他人在旅行研學中發(fā)布的文字圖片也可以作為思政教學的素材。

作為地理老師，我們通過生活實踐促使學生思考我們生活的地球家園，培養(yǎng)學生熱愛環(huán)境，保護生態(tài)的意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。使學生樹立綠水青山就是金山銀山的理念[1]。

（四）挖掘相關(guān)學科的思政素材，形成大學科思政教育的優(yōu)勢

政、史、地學科相互聯(lián)系緊密。大學科的形成有助于學生的知識面的拓展和綜合思維的培養(yǎng)。在大學科中融入思政教育的內(nèi)容將更有說服力和教育意義。

例如以人教版必修三3.1《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》第二節(jié)“區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響”的內(nèi)容里，是以我國長江為例。教材中呈現(xiàn)“戰(zhàn)國時期”“楚越之地，地廣人稀，飯稻羹魚，或火耕而水耨……”“江南卑濕，丈夫早夭”等文字。在講這些內(nèi)容時，教學設計加入了《宋書》記載的一段文字：（江南）“地廣野豐，民勤本業(yè)，一歲或稔，則數(shù)郡忘饑。”

二、在地理課堂教學中融入思政教育的方法

（一）情景導入和課堂上聲情并茂的演講朗誦

例如在講喀斯特地貌時，教師在上課前導入了貴州交通建設圖片，同時提問：“大家知道在貴州建設交通道路的難度嗎?！痹谥v解完喀斯特地貌的內(nèi)容后，學生對喀斯特地貌上建設交通的難度有了深刻了解，從而激發(fā)了學生對我國在交通建設方面的自豪感和對脫貧攻堅的政策的深刻理解。在講解湘江水回環(huán)、泥沙淤沉堆積而成的江洲風景區(qū)橘子洲頭時，朗誦毛主席的《沁園春·長沙》，使課堂蕩氣回腸。

（二）自主探究活動中的層層設問激發(fā)學生思考

在田納西河案例探究學習活動中，了解了美國田納西河流域開發(fā)的背景和綜合開發(fā)的特點，明確了河流開發(fā)的核心是梯級開發(fā)。在課堂討論中提出問題：我國河流眾多，實現(xiàn)梯級開發(fā)的河流有哪些？在教材閱讀材料中有珠江流域紅水河的梯級開發(fā)，還通過課件向?qū)W生展示黃河上游的梯級開發(fā)，松花江，長江支流龍溪河的梯級開發(fā)，烏江支流貓?zhí)拥奶菁夐_發(fā)等。同時又提問梯級開發(fā)的利和弊，流域綜合開發(fā)的內(nèi)容有哪些，這些案例的展示，既激發(fā)了學生對我國河流開發(fā)的巨大成就的自豪感，也注重思考河流梯級開發(fā)的生態(tài)利弊的思考和對河流綜合利用和治理的思考和探究的興趣。

（三）運用多媒體技術(shù)優(yōu)化思政教學

多媒體技術(shù)在展示課件，超鏈接視頻和動畫時，有其獨特的優(yōu)勢。在地理課堂上教師運用多媒體的課件視頻或制作微課，突出強調(diào)思政教育的內(nèi)容主題，調(diào)動學生的學習熱情，加深學生對地理思政教材的理解和掌握，提高地理課思政教學的效果。還可以通過觀看地理紀錄片來進行思政教育。例如《美麗中國》紀錄片，從風土人情和自然風光方面，全景描述了從極北赫哲人的生活到西南的桂林船上人家和苗寨風光，從藏羚羊到秦嶺野生大熊貓、云南的亞洲象等，是地理課堂上很好的愛國思政素材。

三、結(jié)語

總之，在地理課堂的主陣地上，每個教師都應充分重視地理課程與思政教育協(xié)同的育人效應，努力挖掘地理課程思政內(nèi)容和元素，提升地理課堂教學設計，創(chuàng)新教學方法，讓思政教育生動有說服力。使學生熱愛祖國和家鄉(xiāng)的情懷得到提升，增強了民族自豪感和自信心，同時培養(yǎng)學生綜合思維能力，人與自然和諧相處的科學的人地價值觀。讓學生成為更好的為國家服務以及熱愛環(huán)境建設家鄉(xiāng)的接班人。

參考文獻：

[1]紅巖.淺議高中地理的學習技巧[J].教育現(xiàn)代化，2015（12）：408.

[2]陳永燕.淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果[J].讀寫算，2018（7）：176.