王代清

【摘要】閱讀教學(xué)，顧名思義就是教會(huì)學(xué)生閱讀文章，教會(huì)學(xué)生在閱讀文章的過程中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，獲得情感的共鳴和思想的陶冶。學(xué)校教育的目的就是教書育人，既要傳授給學(xué)生一定的知識(shí)，還要教育學(xué)生如何做人。任何學(xué)科的教學(xué)都一樣，不僅要傳授給學(xué)生該門學(xué)科的知識(shí)，還要不斷幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛造健康的身體，積極樂觀的生活態(tài)度，誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值取向。通過多種方式的閱讀教學(xué)，將德育教育始終貫穿在學(xué)生的閱讀中，將德育教育滲透到學(xué)生閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，筑牢小學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 閱讀? 德育? 滲透? 途徑

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0041-03

語(yǔ)文學(xué)科集基礎(chǔ)性和人文性于一體，體現(xiàn)著特有的實(shí)用價(jià)值。語(yǔ)文在每個(gè)人的日常生活中應(yīng)用極其廣泛，對(duì)人們的不同生活方面產(chǎn)生著無與倫比的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)組成部分。閱讀教學(xué)，顧名思義就是教會(huì)學(xué)生閱讀文章，教會(huì)學(xué)生在閱讀文章的過程中汲取知識(shí)的養(yǎng)分，獲得情感的共鳴，享受讀書生活的快樂，達(dá)到思想的陶冶。小學(xué)階段，是一個(gè)人身心發(fā)展的黃金時(shí)期，除了身體的快速發(fā)育之外，思想日趨成長(zhǎng)，思維逐漸成熟。對(duì)待人和事都有了自己的判斷，并且會(huì)做出自己的評(píng)價(jià)。小學(xué)生的成長(zhǎng)，可塑性很強(qiáng)，容易受到身邊事物的感染。

學(xué)校教育的目的就是教書育人，既要傳授給學(xué)生一定的知識(shí)，還要教育學(xué)生懂得做人的道理。任何一門學(xué)科的教學(xué)都一樣，不僅要傳授給學(xué)生該門學(xué)科的知識(shí)，還要不斷幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛造健康的身體，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，形成誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值取向。更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完成思想的蛻變，逐步樹立遠(yuǎn)大理想，健全人格，能在將來的工作中有擔(dān)當(dāng)，有作為。閱讀教學(xué)同樣肩負(fù)著這樣的神圣使命，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品升華自己的思想，形成“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國(guó)憂民情懷。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透德育教育的內(nèi)容，開辟科學(xué)而又實(shí)用的育人途徑呢？本人覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去做努力。

通過多種方式的閱讀教學(xué)，將德育教育始終貫穿在學(xué)生的閱讀中，將德育教育滲透到學(xué)生閱讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，筑牢小學(xué)生身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、挖掘教材飽涵思想教育的內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中通過反復(fù)閱讀使小學(xué)生受到身心的陶冶

在現(xiàn)行的部審人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，幾乎每一篇都滲透著思想教育的內(nèi)容，體現(xiàn)著育人的導(dǎo)向。然而，在學(xué)習(xí)的過程中，由于教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)的限制，在課堂上學(xué)生不可能字斟句酌的去品味每一部分內(nèi)容，往往會(huì)忽略最為重要的思想感悟。因而，在教學(xué)實(shí)踐過程中，小學(xué)生思想教育的深刻性必然會(huì)受到限制。針對(duì)這一現(xiàn)狀存在的事實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師無需回避，更用不著搪塞。我們應(yīng)該直面這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，從其他方面去努力彌補(bǔ)，選擇另一種有效的方法，去做更有實(shí)效的探索。最有效的彌補(bǔ)方法是根據(jù)閱讀的需要，將教科書中的這些內(nèi)容重新摘錄出來，當(dāng)作小學(xué)生課外閱讀的一部分內(nèi)容，讓學(xué)生在課余時(shí)間，用自己喜歡的方式再去閱讀這些內(nèi)容。在加深對(duì)已學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)記憶的基礎(chǔ)上，重新欣賞這些精彩篇章。摘錄出來的教科書中的這些這些篇章，應(yīng)該是每一篇課文的精華部分。再次閱讀這些內(nèi)容，能凈化學(xué)生的心靈，讓他們?cè)僖淮误w驗(yàn)情感，感悟思想，提高覺悟。在閱讀之前，教師可以根據(jù)閱讀材料的不同，適當(dāng)設(shè)計(jì)出一些能引領(lǐng)學(xué)生閱讀的問題，讓學(xué)生帶著問題完成閱讀。教師所提的問題要避免重復(fù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，要讓學(xué)生覺得有新穎感，有創(chuàng)意，要富有啟發(fā)性。問題的設(shè)置應(yīng)該以思想品德教育為主，以人格鍛造為主，以良好的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成為主。也就是說，這樣的閱讀不是單調(diào)地重復(fù)語(yǔ)文知識(shí)，而是鍛造學(xué)生的靈魂，升華學(xué)生的思想。經(jīng)過這樣不斷重復(fù)，相同的內(nèi)容，學(xué)生通過閱讀可以得到不同的體驗(yàn)，得到不同的收獲。通過反復(fù)咀嚼，在思想品德教育方面收到實(shí)效。因?yàn)榻滩乃x的課文和閱讀內(nèi)容，都是文學(xué)作品的精華，帶有典型的教育意義。譬如，部審版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”，在“日積月累”中就選定了唐朝偉大的詩(shī)人李紳的《憫農(nóng)》（其二），這是一首傳誦千古的佳作。也許在閱讀之前，大部分小學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首詩(shī)熟讀成誦了。然而，畢竟一年級(jí)學(xué)生由于知識(shí)水平的限制，對(duì)其思想意義的理解受到限制，在課堂上教師也不可能做過多的講解。那么，我們就可以告訴學(xué)生回家后再去讀這首詩(shī)，也可以跟自己的家人一起去讀。但必須向?qū)W生提出一個(gè)小小的要求，要在家人的幫助下，體會(huì)詩(shī)中對(duì)勞動(dòng)人民辛勤勞動(dòng)的歌贊，感受勞動(dòng)者的辛苦，同時(shí)受到思想教育，一定要熱愛勞動(dòng)，珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成愛惜糧食、不挑食的好習(xí)慣。通過這樣的閱讀，讓學(xué)生再一次受到了身心的陶冶，達(dá)到了思想教育的目的。

二、遨游情趣無限的浩瀚書海，通過小學(xué)生入情入理的體驗(yàn)融入德育教育

古今中外，書籍多如浩瀚的大海，其中不乏適合小學(xué)生閱讀的作品。只要小學(xué)生喜歡讀，擠時(shí)間讀，總能找到適合自己口味的名篇佳作。對(duì)于喜歡讀書的人來說，讀書是一種生活，讀書更是一種享受。因此，教師首先要做的是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。有了讀書的興趣，他們才會(huì)自覺地去讀書。被動(dòng)讀書和主動(dòng)讀書，其效果會(huì)大相徑庭。喜歡讀書，小學(xué)生就會(huì)把讀書當(dāng)作自己生活中必不可少的一部分，充分利用自己的閑暇時(shí)間遨游書海，享受讀書的快樂。如果被動(dòng)讀書，不僅享受不到讀書帶來的快樂，還容易造成身心的疲憊，致使學(xué)生厭倦讀書，甚至是畏懼讀書。這樣的閱讀，不僅收獲甚微，而且會(huì)挫傷學(xué)生讀書的積極性，是應(yīng)該設(shè)法避免的。因此，教師要想方設(shè)法激發(fā)小學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作生活的必需。其次，教師要幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的書籍。正因?yàn)闀嗳绾棋蠛?，這就給小學(xué)生選擇適合自己閱讀的內(nèi)容在一定程度上增加了難度。走進(jìn)圖書室亦或閱覽室，面對(duì)書架上的一本本書籍，他們真的會(huì)陷入選擇的困境。如果沒有事先預(yù)定的閱讀計(jì)劃，有時(shí)甚至?xí)x擇不適合自己的書。如此而已，既浪費(fèi)了自己寶貴時(shí)間，又達(dá)不到讀書的目的。在這個(gè)時(shí)候，教師可以憑借自己的讀書經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生，讓他們選擇讀起來難度不大，能讓小學(xué)生通過閱讀文字體驗(yàn)到作者描繪的生活，在享受生活的過程中受到思想的啟迪，進(jìn)而受到良好的思想教育。譬如，可以幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生選擇一些簡(jiǎn)短的寓言故事，短小精悍的英雄人物故事。通過讀這些來讓學(xué)生得到身心的陶冶?？梢詭椭W(xué)中年級(jí)學(xué)生去讀一些文字淺顯的文學(xué)作品，歷史上愛國(guó)英雄的小故事，以及篇幅較短的融知識(shí)和思想教育于一體的散文。到了小學(xué)高年級(jí)，知識(shí)積累豐富了，閱讀能力提高了，閱讀經(jīng)驗(yàn)提升了?；谶@些，老師就要建議學(xué)生去讀包括詩(shī)歌、小說之類的篇幅較長(zhǎng)的文學(xué)作品。不管是哪個(gè)年齡段的閱讀內(nèi)容，切記要思想健康，富有人生的啟迪。為了幫助學(xué)生提高閱讀的效率，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生讀完一本書后談收獲，談感受，談受到的教育和啟發(fā)。讓學(xué)生始終走進(jìn)作品，走進(jìn)作者所描繪的生活，去深刻體驗(yàn)，去深入思考領(lǐng)會(huì)。讓小學(xué)生通過讀書能樹立生活的信心，形成良好的思想修養(yǎng)。

三、漫步至理至深的國(guó)學(xué)經(jīng)典，在感受中華文化無限魅力的同時(shí)受到思想啟迪

國(guó)學(xué)經(jīng)典，是中華文化史上的瑰寶，一直以來深受大家的喜愛。國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，囊括了中國(guó)歷史發(fā)展每一個(gè)階段英雄人物的傳奇故事，悲壯的歷史事件。將古代先賢的先進(jìn)思想、愛民情懷、愛國(guó)情感等記錄下來，傳承到今天。不能不說，國(guó)學(xué)經(jīng)典就是國(guó)人思想教育的最有價(jià)值的教科書，深刻影響著國(guó)人的思想情懷。國(guó)學(xué)經(jīng)典中的許多作品，思想教育價(jià)值很高，很多被選入小學(xué)語(yǔ)文教科書，讓小學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)。還有一部分被列為小學(xué)生課外必讀作品，有的還要求記誦。其目的就是讓小學(xué)生享受到國(guó)學(xué)經(jīng)典的熏陶，感悟國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力，用其深邃的思想感化小學(xué)生，使其獲得人格的歷練。還有更多適合小學(xué)生德育教育的內(nèi)容沒有列入其中，這并不是說這些國(guó)學(xué)經(jīng)典沒有思想教化的作用。其實(shí)，這些作品思想教育的價(jià)值同樣不可小覷。所以，教師要幫助小學(xué)生有選擇地去閱讀這些作品，學(xué)習(xí)知識(shí)，升華思想。對(duì)于小學(xué)生來說，閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典會(huì)有一定的難度，畢竟有些作品產(chǎn)生的年代離我們生活的這個(gè)時(shí)代比較久遠(yuǎn)，許多方面跟現(xiàn)代漢語(yǔ)相差較大。比如像古代詩(shī)詞中的許多作品。但這些作品的思想教育價(jià)值卻超越了一般作品，我們不能因?yàn)樽x起來有難度就讓學(xué)生放棄閱讀。老師可以為學(xué)生閱讀排憂解難，幫助其克服閱讀時(shí)的困難，加深對(duì)內(nèi)容的理解，用其中滲透的深邃思想教育學(xué)生，達(dá)到育人的目的。

四、暢飲富有思想意義的故事清泉，在感知故事內(nèi)容的過程中受到情感的熏陶

在適合小學(xué)生閱讀的許多文獻(xiàn)中，敘述了許許多多表現(xiàn)英雄人物的生動(dòng)故事。這些作品，正好是小學(xué)生最感興趣的。我們要迎合小學(xué)生的這種心理期待，不斷引導(dǎo)他們?nèi)プx這些故事性較強(qiáng)的作品。在閱讀的過程中，讓小學(xué)生把這些英雄人物樹立為心中的榜樣。榜樣的魅力最能吸引學(xué)生，榜樣的行為最能打動(dòng)學(xué)生，英雄的靈魂最值得崇敬，英雄的語(yǔ)言最具感召力，英雄的思想對(duì)學(xué)生的影響是深刻的。小學(xué)生在閱讀歌贊英雄人物的作品時(shí)，會(huì)心為其所動(dòng)，行為其所正。為英雄的壯舉流下感動(dòng)的眼淚，被英雄的豪情震撼心靈，真真切切為其動(dòng)情，為其動(dòng)容。他們的思想馳騁在故事的畫卷中，他們的靈魂沐浴在英雄的愛國(guó)豪情中，受到深深地感染。所以，教師要充分利用學(xué)校圖書室和閱覽室的資源，有選擇地為其制定閱讀這方面書籍的計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)話英雄，對(duì)話偉人，對(duì)話歷史。在進(jìn)行這一方面書籍閱讀時(shí)，要特別告誡小朋友，不要只顧追求故事情節(jié)而忽略故事對(duì)自己的內(nèi)心感動(dòng)。要讓學(xué)生設(shè)身處地地去想，為什么在民族危亡關(guān)鍵時(shí)期岳飛能置自己的生命于不顧，毅然決然走向抗擊金兵的沙場(chǎng)。為什么劉胡蘭的所作所為會(huì)打動(dòng)每一個(gè)讀者的心。通過不斷反思，不斷回味，從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)英雄的崇敬，對(duì)英雄高尚情操的贊揚(yáng)。讓自己也從內(nèi)心產(chǎn)生一種愛國(guó)憂民的情懷，最終體現(xiàn)閱讀這些故事的價(jià)值。

故事對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)的吸引力，這是毋庸置疑的事實(shí)。其實(shí)，小學(xué)生喜歡讀故事性強(qiáng)的作品，是由來已久的。還沒有走進(jìn)校園，他們就對(duì)直覺觸及到的一切格外好奇，總想問個(gè)究竟，弄個(gè)明白。很小很小的時(shí)候，依偎在父母的身邊，聽父母給他們講故事，時(shí)常聽得入了迷。在聽故事的過程中，會(huì)向爸爸媽媽提出許許多多富有幻想意味的問題。問得爸爸媽媽既好笑，又好奇。這種對(duì)故事的鐘情一直延續(xù)到他們走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)小學(xué)，而且慢慢變成了對(duì)故事書的鐘情。半夜學(xué)雞叫的周扒皮，雨中送大嫂回家的雷鋒叔叔，冒著生命危險(xiǎn)給八路軍送雞毛信的海娃，靠著機(jī)智勇敢把敵人引入八路軍的埋伏圈跟敵人同歸于盡的王二小等等，一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)性鮮明的故事形象，深深扎根在學(xué)生的心田，讓他們難以忘懷，激發(fā)著小學(xué)生的愛憎情感。諸如此類的故事書，成為小學(xué)生閱讀時(shí)最受歡迎的作品。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用課后服務(wù)等閑暇時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生閱讀這些極具教育意義的書籍。在閱讀之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把這些故事書籍進(jìn)行分類，適時(shí)地引領(lǐng)學(xué)生閱讀這些書，特別提醒學(xué)生在閱讀時(shí)感悟人物的所作所為，讓學(xué)生敢愛敢恨，受到良好的思想熏陶，達(dá)到德育教育的目的。

五、品讀文學(xué)作品中的名言警句，在反復(fù)咀嚼的過程中受到思想的洗禮

古往今來，文學(xué)作品浩如煙海。在這些作品中作者時(shí)常會(huì)孕育出飽含深刻哲理的經(jīng)典語(yǔ)言。這些語(yǔ)言以其文字精煉，思想深邃，影響深遠(yuǎn)而得到大家的青睞，令人百讀不厭。作為小學(xué)生，他們會(huì)對(duì)出現(xiàn)在自己視野中的這些經(jīng)典語(yǔ)言充滿好奇心?？傁胍欢脼榭?，總想弄明白這些經(jīng)典話語(yǔ)中到底深藏著哪些令人嘆服的哲理。讀著這些寓意深邃的話語(yǔ)，他們會(huì)產(chǎn)生無限遐想。在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，學(xué)生總會(huì)碰到感動(dòng)其肺腑的經(jīng)典語(yǔ)言，這些經(jīng)典話語(yǔ)值得反復(fù)咀嚼。也只有反復(fù)回味，才能受到教育。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留意所讀文章中的經(jīng)典語(yǔ)言，必要時(shí)讓學(xué)生把這些經(jīng)典話語(yǔ)摘錄下來，也可以將這些話語(yǔ)寫在學(xué)生自己制作的小卡片上，在閑暇時(shí)間拿出來不斷咀嚼，反復(fù)回味。在老師、同學(xué)以及身邊其他人的幫助下理解句子的意思，明確名言警句中飽涵的深刻哲理。讓自己的身心受到陶冶，把古人的智慧內(nèi)化為一種做人的道理。文學(xué)作品中的名言警句，涉及的領(lǐng)域非常廣闊。可以說延伸到了社會(huì)生活的各個(gè)角落，觸及到了社會(huì)的方方面面。包羅萬象，真的是令人目不暇接。小學(xué)生在積累這些名言警句的時(shí)候，可以對(duì)其進(jìn)行分類，根據(jù)所分類型進(jìn)行整理，以便于查找和閱讀。讀名言警句，重在理解，重在感悟，重在對(duì)學(xué)生思想的啟迪和感化，因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生讀懂名言警句。

總之，教育的終極目標(biāo)是教書育人。各個(gè)學(xué)科的教學(xué)在傳授知識(shí)的過程中，都承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的任務(wù)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，必須義不容辭地肩負(fù)起這樣的責(zé)任。然而，教學(xué)知識(shí)和教育做人的方法策略是有差別的。過去，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，往往存在著重知識(shí)傳授而輕德育教育的現(xiàn)象，致使我們的教育出現(xiàn)了偏差。這種偏差的發(fā)展，導(dǎo)致了青少年違法犯罪行為屢見不鮮。甚至有一些違法行為就出現(xiàn)在校園，這不能不引起廣大教育者的足夠重視。其實(shí)，教書育人并不矛盾，他們互為補(bǔ)充。譬如，面對(duì)這樣一句古詩(shī)名句“欲窮千里目，更上一層樓”。我們?cè)诮虒W(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生讀懂詩(shī)句的內(nèi)容，明白作者所表達(dá)的主題。接下來，我們可以根據(jù)詩(shī)句包含的哲理，讓學(xué)生搞清楚只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理。在學(xué)生了解這些的基礎(chǔ)上，要教育學(xué)生放開眼界看未來，要想自己不斷進(jìn)步，只有自己不斷努力。這樣一來，就達(dá)到了由學(xué)習(xí)知識(shí)向升華思想的轉(zhuǎn)變，這才是教育走向成功的標(biāo)志。因?yàn)殚喿x教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更貼近學(xué)生生活，更能關(guān)注到學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的方方面面，不僅可以在學(xué)校閱讀，還可以在校園以外的其他地方進(jìn)行閱讀。正是這樣靈活機(jī)動(dòng)的閱讀形式，為學(xué)生創(chuàng)造了開展閱讀的極好條件。那么，我們就要開展富有成效的閱讀，將德育教育滲透在每一種形式的閱讀中。在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生受到身心的陶冶，為每一個(gè)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基。我們期待通過這樣的培養(yǎng)，讓他們心理明白，只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，學(xué)到扎實(shí)有用的知識(shí)，將來才能成為祖國(guó)建設(shè)的有用之才，自己的人生也會(huì)更加精彩。

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