王莉

【摘要】文章以小學音樂教學為研究對象，通過查閱文獻資料、經(jīng)驗總結(jié)、參與教學設計等方法研究培養(yǎng)學生鑒賞能力的有效策略，并對結(jié)果進行探討與整理。培養(yǎng)小學生音樂鑒賞能力可以提升他們的音樂水平，而且能夠促進學生身心健康發(fā)展。結(jié)合研究結(jié)果以及小學生的身心發(fā)展規(guī)律，文章簡要論述了在音樂教學中培養(yǎng)小學生鑒賞能力的具體途徑：（1）培養(yǎng)鑒賞興趣;（2）運用現(xiàn)代技術(shù);（3）聯(lián)系背景知識;（4）小組合作式探究;（5）開展實踐活動。

【關(guān)鍵詞】小學? 音樂教學? 鑒賞能力

【中圖分類號】G623.71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0152-02

鑒賞教學是音樂教育中的核心組成，是指學生在面對音樂作品時進行的情感體驗、聽覺體驗、思維體檢、鑒賞體驗等一系列大腦精神活動。培養(yǎng)學生鑒賞能力實際上是指通過激發(fā)學生視覺、聽覺等感官機能使他們在音樂作品中去欣賞美、感悟美、獲得美的能力。在現(xiàn)階段小學音樂教學中，教師專注于學生歌唱技巧、合唱能力的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)他們的鑒賞能力，這讓學生在音樂上“根基不穩(wěn)”，無法走得更高更遠。高效教學目標的驅(qū)動下，教師應客觀分析培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要性并采取科學的教學措施去落實這項工作，推動高效音樂課堂的構(gòu)建。

一、在音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要性

鑒賞能力從本質(zhì)上來說就是發(fā)現(xiàn)美、體驗美的能力，具備良好的音樂鑒賞能力可以深刻體會音樂作品中蘊含的精神與情感。在小學音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力能夠激發(fā)他們學習音樂的動力，使其在學習過程中感受到音樂的魅力。很多小學生在音樂學習中掌握了節(jié)奏、音調(diào)等要素，但是歌唱的作品缺乏情感，沒有靈魂。究其根源，學生沒有真正領(lǐng)悟到作品的精髓，即作者蘊藏于作品中的情感。沒有體驗到情感，也就無法在歌唱的時候?qū)⑵浔憩F(xiàn)出來，所以無法獲得聽眾的情感與心理共鳴[1]。眾所周知，優(yōu)秀、積極的音樂作品中蘊含著豐富的道德情懷與思想感情，而具備鑒賞能力后，學生就能“零距離”接觸作品，獲得良好的音樂感知與體驗，與作曲家進行跨越時空的對話，身臨其境地感知作品中所闡述的內(nèi)容，這可以增強他們的思想感情。除此之外，作為一種藝術(shù)形式，音樂來源于生活且高于生活，引導學生賞析音樂作品的內(nèi)容與旋律可以給他們的生活增加色彩，為他們更好的學習與成長打下基礎[2]。例如，在不斷成長的過程中，學生承受的學習以及其他方面的壓力越來越大，而音樂是緩解壓力、排解苦悶的一種重要方法，這需要建立在欣賞的基礎上。所以，在音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力對于他們學好音樂以及身心健康發(fā)展均有重要意義。

二、在音樂教學中培養(yǎng)小學生鑒賞能力的具體途徑

（一）培養(yǎng)鑒賞興趣，增強學生主動鑒賞的意識

鑒賞是一種受到主觀意識控制的精神活動，這也是不同的人對同一個音樂作品有不同看法的主要原因。所以，要想培養(yǎng)學生鑒賞能力，需要調(diào)動他們的主觀能動性，而主觀能動性在很大程度上受到興趣的控制[3]。有興趣作支撐，學生才會積極、主動思考，深入研究音樂作品的內(nèi)涵以及作者隱藏其間的思想情感，獲得深刻的思維體驗。因此，在指向培養(yǎng)學生鑒賞能力的音樂教學中，教師要深入研究小學生的特點與認知規(guī)律，采取相應的措施去激發(fā)他們的鑒賞興趣。例如，教師可以模仿電視中的節(jié)目，不定期或定期組織學生開展“鑒寶”類的活動，比如將一些名家的音樂作品與翻唱作品以音頻的形式呈現(xiàn)出來，然后讓學生猜測哪個是原唱的哪個是翻唱的，并說明哪個作品更好以及更好的原因。又如，教師可以充分利用“唱吧”“K吧”這類 APP，讓學生課后通過這些APP去練習唱歌并且將作品上傳到QQ群或其他的平云臺上，定期組織他們對這些作品進行評比，選出最好的作品。除此之外，教師還可以每月組織學生開展一場“音樂會”活動，播放一些經(jīng)典的、流行的音樂作品帶領(lǐng)他們靜靜欣賞，這會在無形中陶冶學生的情操，喚醒他們的鑒賞興趣，使學生具備較強的鑒賞意識。

（二）運用現(xiàn)代技術(shù)，充分調(diào)動學生的感官體驗

在音樂鑒賞能力中，想象力是不可或缺的一項能力。從某種程度上說，鑒賞是一個創(chuàng)新、創(chuàng)造的過程，在品鑒音樂作品的過程中，學生需要將自身的實際生活與客觀的音樂作品內(nèi)容聯(lián)系起來，在這個基礎上進行聯(lián)想[4]。所以，教師在培養(yǎng)學生鑒賞能力時需要引導他們?nèi)ニ伎颊_的內(nèi)容，并且用精煉簡潔的聲音與語言形態(tài)進行引導，給予學生廣闊的自主思考空間。為了實現(xiàn)這一目標，在教學實踐中可以合理運用現(xiàn)代技術(shù)，圍繞作品內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，充分調(diào)動學生感官體驗，從而引導他們感受美、欣賞美、體驗美。例如，在指導學生鑒賞學習《小拜年》一課時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設過新年的畫面，比如此起彼落的煙花聲、鞭炮聲以及飯桌上干杯的聲音與人們的嬉笑聲。用多媒體呈現(xiàn)出這樣的畫面之后，學生就如身臨其境，仿佛在視頻的場景中，感受到喜慶的氣氛。在這樣的環(huán)境下去鑒賞器樂作品《小拜年》，就能有效感知音樂作品中的情感與思想。此外，小學音樂教材中有很多民族歌曲，這些民族歌曲有特定的曲調(diào)、節(jié)奏等，如蒙族歌曲，粗狂豪放，學生不容易理解。教師可以利用多媒體播放內(nèi)蒙古人民在草原上策馬奔騰，圍著篝火飲酒跳舞的視頻，使學生身臨其境。在這樣的畫面感染下，學生能夠輕松理解歌曲中的情感與思想，這對提升他們的鑒賞能力有重要意義。

（三）聯(lián)系背景知識，提升學生的音樂認知水平

音樂是表達情感、抒發(fā)情感的一種載體，在實際生活中，很多人在表達憂傷、苦悶或者開心、興奮的情緒時往往通過唱歌的方式去傳遞。作者在創(chuàng)造音樂作品的時候賦予了豐富的情感，有明確的主題，所以從某種程度上說，脫離了背景知識去賞析音樂是不全面的，也是不科學的。在培養(yǎng)學生鑒賞能力的音樂教學實踐中，教師除了指導學生學習歌唱技巧以外還要聯(lián)系背景知識，讓他們在深入、全面了解背景知識的基礎上去賞析歌詞，與作者進行跨時空對話，充分體會其中的情感與思想[5]。例如，在指導學生學習和鑒賞歌曲《義勇軍進行曲》時，若是直接讓他們?nèi)ダ斫飧柙~，學生很難體會其中的情感，也無法唱出其中的精髓。在賞析這首歌曲時，教師可以給學生講解這首音樂作品的背景知識，讓學生知道《義勇軍進行曲》是電影《風云兒女》的主題曲，這是一個以抗日救亡為主題的電影。與此同時，還可以播放一段從電影《風云兒女》中節(jié)選的片段，讓學生深刻地體會到這首歌曲中的思想感情。這是中國人民的戰(zhàn)歌，用富有巨大號召力的音調(diào)、頑強向上的旋律以及嘹亮的歌聲鼓舞中華民族兒女奮起反抗，堅決抵制日本帝國主義的侵略，激勵中華兒女奮勇向前。了解了這些背景知識后，學生就能在賞析的時候感受到其中的熱血沸騰，也能在歌唱的時候?qū)⑦@些情感表現(xiàn)出來。同樣，在講解一些民族歌曲時，教師要注重背景知識的講解，只有這樣才能讓學生與作者進行跨時空的對話，從而提升他們的音樂認知水平與審美鑒賞能力。

（四）小組合作式探究，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

鑒賞的過程從本質(zhì)上說就是思維體驗、情感體驗的過程，不同的學生有不同的成長經(jīng)歷，有不同的性格特點、興趣愛好、認知規(guī)律、思維方式等，所以在欣賞同一首音樂作品時產(chǎn)生的感悟與獲得的體驗也是不一樣的。在指向培養(yǎng)學生鑒賞能力的音樂教學實踐中，教師可以充分利用這一差異性資源，組織學生小組合作探究，以此培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。用通俗的話說，在小組合作探究活動中，成員1從A角度提出自己對這個歌曲的看法，成員2從B角度分享自己的賞析感悟，成員3從C角度提出自己不一樣的看法。在相互交流的過程中，他們的視野和思維都得到開闊。長此以往，每一個學生都學會了從多角度去賞析音樂作品，能夠多層次、多維度地分析，其審美鑒賞水平得到全面提升。因此，在音樂賞析教學中，教師應多組織學生開展小組合作探究活動，給學生之間的互動交流多提供一些機會，以此培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、批判思維，從而提升其鑒賞能力。

（五）開展實踐活動，提升學生的審美鑒賞能力

在小學音樂教學中，實踐活動是一個重要構(gòu)成。諸多教學實踐結(jié)果表明，組織學生開展實踐活動能夠顯著提升他們的情感表演能力與審美鑒賞能力，而且對他們團隊精神、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)也有重要意義。例如，教師可以組織學生開展音樂展示比賽，或是讓他們個人獨唱，或是多人一起合唱，或是通過創(chuàng)編舞蹈的形式去唱歌，讓其他班級的音樂教師或?qū)W生擔任評委，也可以讓學生家長也參與其中，給予客觀、全面、深入的點評，這樣可以幫助學生更加客觀、清晰地認識自己，對于提升他們音樂素養(yǎng)有重要意義。除此之外，開展精彩的、豐富的實踐活動能夠拓寬學生視野，讓學生更多地發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感悟美，拓展其音樂鑒賞渠道，對于提升他們的鑒賞能力起到一定程度的推動作用。

綜上所述，在小學音樂教學中，教師要客觀地分析培養(yǎng)學生鑒賞能力的重要性并以此為教學指向探索新型的教學方案，通過革新教育思想、方法與內(nèi)容引導學生鑒賞美、體驗美。首先，注重培養(yǎng)學生鑒賞興趣，充分發(fā)揮內(nèi)在驅(qū)動力，在這個基礎上合理運用現(xiàn)代化技術(shù)，聯(lián)系背景知識去講解，展開小組合作探究，開展精彩豐富的實踐活動等，以此提升學生鑒賞能力。

參考文獻：

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[3]張珊珊.淺談小學音樂教學中學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評鑒，2019（10）：111-112.

[4]張珊.小學音樂教學中對學生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（科技·管理），2019（4）：161.

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