于佳靜

【摘要】我國核心素養(yǎng)研究課題組研究表明，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包括一個核心、三個方面、六大素養(yǎng)、十八個基本要點。本文以此為理論基礎(chǔ)，根據(jù)上述總體框架，主要針對疫情期間利用在線教學實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學”的現(xiàn)狀，提出新時代大學生線上教育過程中核心素養(yǎng)培育的重要性。本課題從人文情懷、學者情懷、家國情懷三方面的因素培養(yǎng)，分別闡述發(fā)展核心素養(yǎng)在新時代大學生線上教育中的基礎(chǔ)作用。以期為發(fā)展核心素養(yǎng)在新時代大學生線上教育中的應(yīng)用提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 新時代大學生? 線上教育

【中圖分類號】G64 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0065-02

在新課程教學改革的要求下，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注[1]，尤其在疫情防控期間，隨著線上課堂的興起，新時代大學生的核心素養(yǎng)培育備受挑戰(zhàn)。如何在線上課堂培育具有挑戰(zhàn)挫折、團隊合作、人際交流、適應(yīng)社會、學習能力、解決問題等職業(yè)素養(yǎng)[2]的新時代大學生，已經(jīng)成為新形勢下亟需解決的時代課題。

后疫情時代，疫情的不定時暴發(fā)，使得線上教學成為一種必備手段或者是一種保底方案，在獲得機遇的同時，也面臨著很多不確定的危機。在線教育市場迎來爆發(fā)式增長，大量原本以線下為主的校外培訓(xùn)機構(gòu)，為了生存迅速轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上。但是另一方面，由于相關(guān)法規(guī)、管理制度尚不完善，在線教育市場的發(fā)展也面臨很多困擾和問題。[3]對于新時代大學生的培養(yǎng)也成為一種重新摸索的過程。而作為主人公的新時代大學生，在此過程中其發(fā)展核心素養(yǎng)的整體表現(xiàn)顯得尤為重要，發(fā)揮每位學生的主觀能動性，將大大提升線上教育的可塑性。本課題中大致總結(jié)如表1。

1.新時代大學生人文情懷在線上教育中的奠基性作用

1.1 培養(yǎng)目標

新時代中國特色社會主義教育已進入“發(fā)展素質(zhì)教育”階段，這是中國教育新的歷史坐標，也是培養(yǎng)時代新人的迫切需要。[4]對照中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)三個方面中“文化基礎(chǔ)”的要求，客觀分析新時代大學生線上教育，相較于簡單直接的“知識核心”時代，“素養(yǎng)核心”時代更有利于新時代大學生全面發(fā)展綜合能力及崇高人格的建立;強化線上教育期間因遠離課堂，可視空間有限，主講教師無法實時關(guān)注等被動條件的影響下，自律誠實、合理合法獲取知識的意識;同時離開空間限制、權(quán)威壓力等環(huán)境因素，個體可充分展開想象力，從而提高創(chuàng)造性思維的能力。

1.2培養(yǎng)內(nèi)容

文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)，重在強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真、善、美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。[5]線上教育期間，人文素養(yǎng)和文化底蘊唇齒相依，自覺、自律、自信對合理合法獲取知識信息尤為關(guān)鍵，誠信意識、科學精神也會得以充分體現(xiàn)。

通過問卷調(diào)研的形式，針對新時代大學生獲取知識的渠道，了解學生當下的學習方式與方法。結(jié)果表明，當代大學生更愿意通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段獲取知識，而非傳統(tǒng)的書本獲取;當代大學生更愿意主動了解自己感興趣的話題知識，而非被動或完成作業(yè)的形式;當代大學生擁有更多的自主權(quán)與選擇知識的能力。一系列結(jié)果顯示，都將使得線上課堂對主講人的要求更高，不僅授課內(nèi)容需要豐富多彩，授課形式也不能太過單一。因此，此階段的要求，更偏向于雙方的共同努力。正所謂分工不同，結(jié)果導(dǎo)向卻十分一致。

2.新時代大學生學者情懷在線上教育中的關(guān)鍵性作用

2.1培養(yǎng)目標

新時代大學生主體意識很強烈，從來不甘心被支配，一直希望按照自己的個性做事做人，他們認為按照個人興趣會極大地調(diào)動個人的積極性。參照中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)三個方面中“自主發(fā)展”的目標，調(diào)查研究當代大學生對線上教育的主觀需要與發(fā)展核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系。個體的主觀需要促使個體良好的核心素養(yǎng)的建立，而完善的核心素養(yǎng)導(dǎo)致主觀需求的出現(xiàn)。所以二者互相配合，互相依賴，共同為線上教育期間新時代大學生發(fā)展核心素養(yǎng)的培育貢獻力量。

2.2 培養(yǎng)內(nèi)容

自主意識是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。[5]線上教育期間，主觀需求更是促使著個體的行為，有效管理自己的學習和生活，對于實現(xiàn)自我價值和發(fā)掘個體潛能起著至關(guān)重要的作用。

本文通過問卷調(diào)研的方式，讓學生對于本人聽課狀態(tài)的專心程度與上課時長及表現(xiàn)進行評價，使其主觀意識到自己的整體表現(xiàn)，不需要過多干涉，也不需要其他方的批評教育，自主意識得到充分展現(xiàn)。該方法充分考慮到學生并不是暫時性的線上學習，而是長期以往的狀態(tài)，因此建立自主、自立的評價體系與督促效應(yīng)協(xié)同工作，更有助于促使學者情懷更加完美地展現(xiàn)。

3.新時代大學生家國情懷在線上教育中的核心性作用

3.1培養(yǎng)目標

新時代大學生的責任意識很強烈，道德感和使命感逐漸在這一群體中得以充分體現(xiàn)，也是當代大學生分辨是非的標桿與準則。根據(jù)中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)三個方面中“社會參與”的準則，在當代大學生的家國情懷使命下，充分協(xié)調(diào)個人主觀和國家社會等客觀存在因素，總結(jié)說明發(fā)展核心素養(yǎng)，其中“社會參與”在新時代大學生線上教育中的核心性作用。

3.2培養(yǎng)內(nèi)容

社會性是人的本質(zhì)屬性。社會參與，重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成新時代大學生所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)那嗄甏髮W生。[5] 線上教育期間，責任感、使命感、道德感作為新時代大學生的行為規(guī)范，約束著個體的行為，可以使其充分考慮主觀與客觀等多方面因素，權(quán)衡之下提供最優(yōu)答案。

本文通過問卷調(diào)研的方式，調(diào)研新時代大學生線上求學的平臺和目的，以便觀察學生的興趣導(dǎo)向和目標意圖以及造成當下情況的社會原因，了解學生社會參與和交往的特點。而家國情懷作為一道道德底線，促使每位學生在線上教育課堂遵守與履行紀律，并且明辨是非，勇于擔當，這樣才能使得新時代大學生線上教育的效果得以事半功倍，為學生成長成才竭盡全力保駕護航。

4.總結(jié)與展望

新型冠狀肺炎疫情終將成為歷史長河中濃墨重彩的一筆，但是發(fā)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)卻是每位新時代大學生貫穿終生的功課，因此無論處于哪個教學階段，發(fā)展核心素養(yǎng)的綜合培育不可或缺。線上教學期間，對新時代大學生的考驗更加劇烈，同樣的，對大學生的綜合成長也更有幫助。

中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)包含多方面的內(nèi)容。首先，本文是從三個基本要素“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與”進行整體的分析與評價，而本文的角度選擇多為主觀方面的感情因素，是片面的總結(jié)歸納，但是也可從側(cè)面反映一些問題。本文就是從這三方面主觀情愫反映的問題出發(fā)，站在新時代大學生的角度，多方面調(diào)研考察，獲取相關(guān)信息，從而可以有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

其次，線上教育存在的很多不確定性，尤其在當下時代誘惑紛擾眾多的大學生群體。加強人文情懷、學者情懷和家國情懷的熏陶與培育，幫助新時代大學生在線上教育期間神圣感和使命感的有效建立，對于完善線上教育期間教學質(zhì)量和培養(yǎng)新時代大學生健全人格有著相當重要的作用。

最后，發(fā)展核心素養(yǎng)培育要想落到實處，還必須要有具體的實施方法，例如通過完善理論學習、充實線上實踐活動、強化線上技能鍛煉等具體手段，加強學生自律自強的意識、使命感和責任感的建立等思想政治教育手段，最終實現(xiàn)發(fā)展核心素養(yǎng)在新時代大學生線上教育中的培育。

參考文獻：

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[2]張振強，劉冬梅，王利，韋寧.基礎(chǔ)課平臺在培養(yǎng)高職學生核心素養(yǎng)中的作用[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（3）.

[3]毛亞楠，方菲.線上教育的狂歡與隱憂[J].法治與社會，2020（10）.

[4]詹萬生，張宏偉.“發(fā)展素質(zhì)教育”與“核心素養(yǎng)”的定位[J].教育家，2020（32）.

[5]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].新教育，2019（17）.