姜春艷 張玲 趙鵬起

【摘要】高等院校是我國高等教育的重要“陣地”，在素質(zhì)教育背景下，高等院校教育正處于教學(xué)改革的關(guān)鍵時期，無論是高校的辦學(xué)理念，還是數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段都發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。面向高等院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，做好學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)工作，能夠顯著提高現(xiàn)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，尤其可以實現(xiàn)“應(yīng)用型人才”“實踐型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，滿足現(xiàn)代社會對新時代大學(xué)生人才的基本需求，持續(xù)增強高等院校的辦學(xué)能力以及教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力以及競爭能力?；诖耍恼潞喴治隽舜髮W(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)必要性，在分析了高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了幾點高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑。

【關(guān)鍵詞】高等院校? 應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)? 學(xué)生綜合素質(zhì)? 培養(yǎng)模式? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G712;O1-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0001-02

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)必要性

首先，能夠全面增強應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。一直以來，我國高等院校在開展數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動時，往往將數(shù)學(xué)理論知識、數(shù)學(xué)解題能力、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)等方面作為重點教學(xué)內(nèi)容，很多教師忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的引導(dǎo)與養(yǎng)成干預(yù)。圍繞應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，開展全面的學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)工作，可以顯著增強應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的崗位競爭能力和就業(yè)質(zhì)量，尤其能夠比較好地應(yīng)對師范類學(xué)生崗位需求飽和問題。學(xué)生只有具備了比較強的綜合素質(zhì)能力，比如，創(chuàng)新能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力、人文素養(yǎng)水平等方面，才能真正為應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)造更為寬闊的就業(yè)道路。

其次，能夠與社會建設(shè)發(fā)展的人才需求產(chǎn)生呼應(yīng)。從我國當(dāng)前的人才缺口實際情況來看，各個層級數(shù)學(xué)教學(xué)崗位，除了需要大量碩博等高學(xué)歷人才，更需要較多的數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才，尤其是既掌握豐富的數(shù)學(xué)理論知識和解題技巧，又具備比較強的創(chuàng)新意識以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的高水平大學(xué)生。做好應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，能夠滿足社會對于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)現(xiàn)代大學(xué)生的基本需求，更能優(yōu)化當(dāng)前高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)與社會發(fā)展二者之間一直以來存在的供給側(cè)和需求側(cè)失衡問題。從而真正促使基層崗位數(shù)學(xué)學(xué)科教育，實現(xiàn)多元化、應(yīng)用化發(fā)展目標(biāo)，進而優(yōu)化我國數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的綜合教育質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出一批又一批具備高水平綜合素質(zhì)的應(yīng)用型數(shù)學(xué)人才。

二、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力不夠理想

由于各個高等院校都在陸續(xù)開展擴招活動，這樣便會使應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)量快速增多。雖然這樣可以在一定程度上滿足社會對應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量需求，但也在很大程度上降低了高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的入學(xué)門檻，很多并不具備比較強的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)素質(zhì)能力的學(xué)生，會進入到高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)進行學(xué)習(xí)，這樣便會在很大程度上增加教師的教學(xué)難度。此外，由于學(xué)生個人素質(zhì)能力的“參差不齊”，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方式方法等方面都存在較大差異性，這對教師的教學(xué)活動順利進行也會帶來比較突出的影響。此外，很多高等院校都存在教師師資力量不過關(guān)、師資結(jié)構(gòu)不合理等問題，這一問題在民辦高校中尤為突出，再加上學(xué)生自身因素帶來的影響，會在很大程度上影響高等院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)不夠科學(xué)

盡管我國高等院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，已經(jīng)具備了比較完善的教育體系，總體教育水平處于穩(wěn)步上升階段。但從實際情況來看，很多高校數(shù)學(xué)教師仍然存在比較多的不合理教育思想和教育行為以及教學(xué)理念，比如，缺少“人本理論”的落實與應(yīng)用、并未重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識培養(yǎng)。教師往往采取“照本宣科”的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)過于集中在課本上，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的“教學(xué)做合一”學(xué)習(xí)體驗比較薄弱，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識養(yǎng)成，這樣便會直接影響到學(xué)生的未來就業(yè)效果，很容易造成學(xué)生的知識與技能掌握能力與社會實際需求相脫節(jié)。此外，很多數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式比較落后，“填鴨式”教學(xué)手段依舊普遍存在于高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動中，這樣便會造成很多學(xué)生存在嚴(yán)重的“學(xué)習(xí)依賴性”問題，往往依賴教師直接將數(shù)學(xué)解題思路或者技巧傳授給學(xué)生，久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力、分析能力以及獨立思考能力就會變?nèi)?，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)以及自主能力的提升[1]。

三、高校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑

（一）實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化創(chuàng)新

新時期背景下的高等院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)，要想實現(xiàn)對現(xiàn)代大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，高等院校必須要盡快實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化創(chuàng)新，這是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力整體水平的關(guān)鍵所在。首先，需要對教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)新，徹底改變過去以理論知識以及數(shù)學(xué)解題技巧為教學(xué)核心的教學(xué)問題，著重對學(xué)生從全局角度入手進行教學(xué)與培養(yǎng)。從整體上來看，除了要對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)理論知識和數(shù)學(xué)解題技巧的教學(xué)任務(wù)，更要從數(shù)學(xué)學(xué)科情感態(tài)度、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力等方面入手，展開比較全面的數(shù)學(xué)教學(xué)活動;其次，教師在對數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新時，應(yīng)當(dāng)著重以學(xué)生的實踐能力以及信息技術(shù)運用能力等方面進行培養(yǎng)，比如，學(xué)生數(shù)學(xué)知識與信息技術(shù)融合運用的能力，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)崗位中，開展更高水平信息化教學(xué)活動的能力與素養(yǎng)，為學(xué)生步入基層數(shù)學(xué)就業(yè)崗位奠定良好基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)實踐的落實推進

首先，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)理念優(yōu)化創(chuàng)新，除了要針對理論知識進行教學(xué)，更需要落實“以人為本”教學(xué)理念，強調(diào)對學(xué)生進行“主體性教育”，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)、自主分析、自主思考以及自主實踐的機會;其次，教師需要落實“教學(xué)做合一”以及“生活即教育”教學(xué)理念，強調(diào)在學(xué)生接受理論知識教育的同時，通過實踐操作、實踐體驗等學(xué)習(xí)方式，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平。通過引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識與個人生活實際相結(jié)合，可以讓學(xué)生有獨立發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)原理的能力，也可以強化學(xué)生數(shù)學(xué)生活實踐能力，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)水平有著重要意義，更可以實現(xiàn)對高質(zhì)量應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo);此外，教師在開展應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動時，需要給學(xué)生創(chuàng)造更多獨立自主的實踐與體驗空間，比如，可以面向應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生開放數(shù)學(xué)實驗室，給予學(xué)生在研究數(shù)學(xué)與分析數(shù)學(xué)過程中更多的技術(shù)支持與硬件保障，確保每個學(xué)生都能夠在實驗中完成更有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）圍繞學(xué)生素質(zhì)能力進行培養(yǎng)

從新時期的高等院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教育培養(yǎng)情況來看，教師應(yīng)當(dāng)圍繞大學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等方面進行著重培養(yǎng)。比如，積極開展數(shù)學(xué)建模能力學(xué)習(xí)活動，通過數(shù)學(xué)建模全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以從更深層的角度完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這樣可以打破學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實踐學(xué)習(xí)不足等因素的限制，確保每個學(xué)生都能夠在更為主動的環(huán)境下完成數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)建模的實踐過程，實際上是對學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識運用、數(shù)學(xué)邏輯思維調(diào)動、數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用意識強化的重要階段。學(xué)生只有通過不斷進行數(shù)學(xué)建模練習(xí)，才能真正提高個人數(shù)學(xué)邏輯思維、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識水平，在調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識與學(xué)習(xí)興趣同時，開展更有深度和廣度的應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)活動，進而實現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力以及實踐能力的全面培養(yǎng)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，不斷開展與數(shù)學(xué)建模相關(guān)的教學(xué)課程，也可以在校園內(nèi)部積極開展“數(shù)學(xué)建模大獎賽”等趣味活動。

（四）不斷提高教師綜合素質(zhì)能力

首先，高等院校應(yīng)當(dāng)著重提高教師隊伍的入門門檻，積極招募有素質(zhì)、有能力、有遠見的教師資源。更要做好教師隊伍的基本保障服務(wù)，比如，適當(dāng)提高教師隊伍的崗位薪資待遇，這樣有助于高校留住更多優(yōu)秀教師。而且，高校還應(yīng)當(dāng)采取“考核上崗機制”，對所有數(shù)學(xué)教師進行能力測試，不僅要從數(shù)學(xué)理論知識方面入手，還需要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)實踐應(yīng)用意識等方面進行全面考核，只有考核過關(guān)才允許上崗，否則不允許上崗，甚至對于個別能力較差的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)采取解聘處理。

其次，定期對現(xiàn)有教師資源進行強化性的教育培訓(xùn)工作，比如，從信息技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用意識培養(yǎng)、教師素質(zhì)道德等方面開展針對性教育培訓(xùn)工作，更要通過大量教研活動，提升大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師隊伍的基礎(chǔ)知識掌握水平以及教學(xué)能力。此外，高等院校尤其應(yīng)當(dāng)完成“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師除了要有比較扎實的數(shù)學(xué)理論知識能力，更要具備超強的數(shù)學(xué)實踐運用能力，這樣才能真正培養(yǎng)出具有“應(yīng)用型”能力的大學(xué)生。高校教師還需要主動迎合社會發(fā)展需求，根據(jù)當(dāng)前階段以及下一階段社會對于應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)出更多具有實踐能力、創(chuàng)新能力的大學(xué)生。

四、結(jié)語

從整體上來看，我國目前社會建設(shè)發(fā)展對于“應(yīng)用型人才”“實戰(zhàn)型人才”的需求量比較大。為此，高等院校在開展應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新活動時，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的就業(yè)需求和未來發(fā)展需求，盡快實現(xiàn)理論知識教育與實踐操作體驗相結(jié)合的教學(xué)模式，注重對現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的全面培養(yǎng)。通過優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，提高大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教師綜合水平，注重將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，并不斷提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維以及應(yīng)用意識水平，這樣才能真正提高高等院校應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會輸送更多優(yōu)質(zhì)的教師力量。

參考文獻：

[1]楊軼.高校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識和能力的方法研究[J].科技資訊，2020，18（22）：87-89.

作者簡介：

姜春艷（1975年2月-），女，漢族，黑龍江省寶清縣人，本科學(xué)歷，副教授，研究方向：微分方程。