吳永超

【摘要】愛玩是小學(xué)生的天性，而游戲又恰恰是符合學(xué)生天性的一種重要活動形式?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，游戲與教學(xué)活動并不矛盾，甚至不少學(xué)者都提倡以游戲的形式展開教學(xué)活動。因而，以體育游戲為代表的教學(xué)活動成為了當(dāng)前小學(xué)體育主流教學(xué)方式。體育游戲作為兼具游戲特性與教育性質(zhì)的一種特殊教學(xué)活動形式，其具有的趣味性不僅十分切合小學(xué)生年齡特征，同時，以游戲為主要元素的體育活動更能夠吸引小學(xué)生注意力，提高小學(xué)生的游戲參與感。對此，為了更好地開展體育游戲，突出體育活動的育人性質(zhì)，本文基于小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討小學(xué)體育教師應(yīng)該如何將訓(xùn)練、游戲與教學(xué)融為一體，探究實現(xiàn)體育游戲的體力活動與智力活動有效結(jié)合的途徑，希望能為提高小學(xué)生體魄，促進(jìn)小學(xué)生全面健康地成長起到良好的積極作用。

【關(guān)鍵詞】體育游戲? 體育活動? 小學(xué)體育教學(xué)? 育人? 體力活動

【中圖分類號】G623.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0151-03

小學(xué)生作為社會的希望、國家的未來，其教育問題受到全國上下的關(guān)注。然而在當(dāng)前情況下，小學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，絕大部分小學(xué)生由于生活條件較為優(yōu)渥，出行有學(xué)校公交車或父母接送，缺少必要的日常鍛煉，同時，在小學(xué)教育體系中，體育課程遠(yuǎn)不如主要科目重要，導(dǎo)致不少小學(xué)生養(yǎng)成了體育課“能混則混”、體育測評“‘萌’混過關(guān)”的態(tài)度。體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要以強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動動機(jī)、調(diào)動運(yùn)動興趣為理念，提高學(xué)生運(yùn)動參與，逐步幫助他們形成終身體育意識。對此，體育教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣，及時糾正小學(xué)生消極的鍛煉態(tài)度成為當(dāng)前主要挑戰(zhàn)。目前，經(jīng)過諸多一線體育教師的不斷探索，體育教學(xué)形式逐漸變得豐富起來，以籃球、足球等為代表的運(yùn)動項目運(yùn)動形式豐富多樣，學(xué)生比較容易產(chǎn)生興趣，但傳統(tǒng)跑、跳、投等素質(zhì)類項目仍然存在一定的不足，難以吸引到學(xué)生的注意力。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的積極意義

（一）促進(jìn)學(xué)生心理健康

學(xué)者趙新正圍繞小學(xué)生成長特點，指出小學(xué)生的大腦發(fā)育的情況受到生活環(huán)境、行為活動及認(rèn)知水平的多種影響，其中，行為活動往往代表了小學(xué)生對周遭環(huán)境的認(rèn)知，進(jìn)而表現(xiàn)出來的一種活動形式。因此，通俗來講，小學(xué)生任何的認(rèn)知活動，都是通過內(nèi)在意志與外部活動相互轉(zhuǎn)換而來的，這意味著小學(xué)生成長是基于心理與生理雙重性質(zhì)的，是帶有明顯的互相影響、相互反饋的。因而，在體育教學(xué)活動中融入多樣化且趣味性的游戲形式，不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生形成強(qiáng)健的體魄，同時也為學(xué)生全面成長提供了發(fā)展條件。體育游戲是一種十分復(fù)雜的活動行為，學(xué)生不僅要全程參與，更要盡可能在體育游戲中把握住體育復(fù)雜的條件反射過程，分析勝利的條件及現(xiàn)場的突發(fā)狀況，并及時調(diào)整行為做出應(yīng)對。體育游戲不僅考驗學(xué)生的紀(jì)律性與體力，更是考驗學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力與其他心理綜合素質(zhì)，因此，體育游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小學(xué)生心理健康成長有著極大的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)社會適應(yīng)能力

兒童進(jìn)行社會交流是兒童健康人格發(fā)展的根本需要，是兒童在社會化發(fā)展過程中必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)。其中，體育游戲往往包含十分強(qiáng)烈的社會交往成分，無論是團(tuán)體協(xié)作還是競技對抗，都意味著游戲過程帶有社會交往的性質(zhì)，因此，體育游戲也是滿足兒童生長發(fā)育和個性發(fā)展基本需要的有效途徑。在體育游戲中，體育教師為兒童提供良好的集體環(huán)境，通過團(tuán)隊、競爭等多種游戲形式，激勵小學(xué)生展開社會交流，遵循“以兒童教育兒童”的有效教育原則，為小學(xué)生社會交往構(gòu)建良好的起點。學(xué)者楊保健從理論上探討了體育游戲的本質(zhì)特征及其對促進(jìn)兒童少年社會性發(fā)展的重要作用[1]，他認(rèn)為，體育游戲能夠幫助小學(xué)生融入集體，引導(dǎo)小學(xué)生擺脫以自我為中心的不成熟思想，培養(yǎng)小學(xué)生積極健康的情感，促進(jìn)小學(xué)生社會適應(yīng)能力的全面成長。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中面臨的困境

（一）體育游戲教學(xué)方法不當(dāng)

體育游戲教學(xué)方法不當(dāng)是導(dǎo)致小學(xué)生體育鍛煉成效不理想的主要原因之一。在體育教學(xué)中，部分體育教師受限于體育器材、體育場地設(shè)施等影響，難以展開豐富有效的體育教學(xué)活動，尤其是跑、跳、投等素質(zhì)類項目教學(xué)，體育教師缺乏有序規(guī)劃與創(chuàng)新教學(xué)思路，使得素質(zhì)類運(yùn)動的落實更加困難。體育游戲形式多樣，具有極大的可選擇性，有以娛樂為主的健身運(yùn)動，也有競爭激烈的團(tuán)隊或個人對抗運(yùn)動，其游戲規(guī)則簡單、形式豐富，便于普及。然而，部分體育教師在開展教學(xué)時，缺乏符合的教學(xué)方法，并沒有將體育項目與游戲很好地結(jié)合起來，而是采取過于偏頗的教學(xué)方法，使得體育游戲的中心完全偏向游戲或教育，最終沒有取得理想的教學(xué)成果[1]。

（二）體育游戲教學(xué)內(nèi)容單一

目前，我國體育教學(xué)仍然采取以傳統(tǒng)素質(zhì)類、傳統(tǒng)競技類為主的項目作為主要教學(xué)內(nèi)容，因此，體育教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一，小學(xué)生發(fā)揮空間也較小。由于年齡發(fā)展的特點，小學(xué)生往往比較活潑好動，在運(yùn)動方面更青睞于新奇、有趣的項目。一方面，傳統(tǒng)跑跳類運(yùn)動不僅缺乏激烈的對抗性，同時觀賞性也較差，導(dǎo)致學(xué)生興趣不大，另一方面，跑、跳、投等素質(zhì)類項目教學(xué)作為體育課主要教學(xué)內(nèi)容，更注重長時間的鍛煉，而小學(xué)生興趣持續(xù)時間較短，難以堅持日復(fù)一日的運(yùn)動?？陀^來看，當(dāng)前體育課程乏味枯燥，體育教師在開展教學(xué)時無法有效融入游戲的趣味性，滿足不了學(xué)生對體育教育的需求，出現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、訓(xùn)練懈怠等現(xiàn)象[2]。

（三）體育游戲教學(xué)計劃脫離實際

當(dāng)前，小學(xué)生主要課程規(guī)劃完全是以語、數(shù)、英等主課為主要提升知識水平的有效方式，以美、音、科等科目為輔助學(xué)生心智成長的啟發(fā)途徑，在小學(xué)生課程規(guī)劃中，體育教學(xué)處于一個十分尷尬的境地，一方面，眾多家長期望借助體育教學(xué)保障小學(xué)生體質(zhì)健康;另一方面，許多家長也并不愿意看到體育課干涉到小學(xué)生的其他課程規(guī)劃，甚至有不少家長擔(dān)心體育游戲會給小學(xué)生帶來傷害，因此，家長的意愿與其他課程規(guī)劃完全制約了體育游戲的落實與發(fā)展，進(jìn)而使得部分體育教師在開展教學(xué)時，往往會選擇比較安全的跑、跳、投等素質(zhì)類基礎(chǔ)項目教學(xué)，避免球類等進(jìn)階運(yùn)動項目給學(xué)生帶來沖撞之類的肢體傷害，同時，以枯燥重復(fù)的鍛煉作為體育課程內(nèi)容，雖然在一定程度上方便體育教師把握小學(xué)生訓(xùn)練進(jìn)度，但也制約了學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）創(chuàng)新體育游戲教學(xué)方法，用游戲代替鍛煉

針對目前體育教學(xué)現(xiàn)狀，體育教師必須正視當(dāng)前教學(xué)的不足，圍繞小學(xué)生發(fā)展需求，將體育游戲推行到學(xué)生群體中去。體育教師可以根據(jù)傳統(tǒng)素質(zhì)類項目要求與小學(xué)生體育鍛煉需求，結(jié)合“健康第一”的指導(dǎo)思想與小學(xué)生實際鍛煉提高，把體育游戲運(yùn)用到小學(xué)體育教學(xué)中去，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計[3]。例如，體育教師可以組織學(xué)生慢跑熱身后導(dǎo)入游戲環(huán)節(jié)，如跳繩、比跳高、跨步等對于體育設(shè)備要求不高的常見游戲形式。教師通過分組計分的方式，讓體育項目成為學(xué)生之間的對抗游戲，接下來，教師根據(jù)本節(jié)課主要教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生需求創(chuàng)新教學(xué)方式，用集體對抗性質(zhì)的競技游戲代替常規(guī)的體測，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的游戲參與感，同時，通過應(yīng)用集體游戲教學(xué)方式，能夠有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)體意識和協(xié)作能力[4]。

（二）豐富體育游戲內(nèi)容，提高學(xué)生興趣

在開展教學(xué)時，體育教師必須根據(jù)不同學(xué)生的不同興趣，對學(xué)生所青睞的游戲進(jìn)行合理改變，將不同的運(yùn)動項目融入到游戲中，例如，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，部分學(xué)生爆發(fā)力不足，因而更青睞于耐力性的游戲，對此，體育教師可以開展腳夾球跳接力賽游戲，采用接力棒、軟排球作為游戲道具，把學(xué)生群體分為不同的兩個小組，學(xué)生手拿接力棒，兩腳夾軟式排球，以蛙跳的方式進(jìn)行前進(jìn)，球掉落則學(xué)生必須原地?fù)炱鹄^續(xù)前進(jìn)，否則判為失敗。體育教師根據(jù)兩組最終計時及表現(xiàn)進(jìn)行評分，杜絕學(xué)生偷懶耍滑的現(xiàn)象，并對用時短的小組進(jìn)行獎勵，通過這種同伴接棒接球等重復(fù)進(jìn)行的蛙跳運(yùn)動，能夠極大地提高學(xué)生爆發(fā)力，同時也能讓學(xué)生在蛙跳過程中增長自己耐力。

（三）科學(xué)規(guī)劃教學(xué)計劃，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

體育教學(xué)并不僅僅在體育課程中展開，體育教師可以根據(jù)每班小學(xué)生空閑活動時間安排，科學(xué)規(guī)劃相應(yīng)的體育活動，讓體育游戲成為小學(xué)生日常放松的有效方式。例如，在早讀后，學(xué)生已經(jīng)基本就餐完畢，處于空閑狀態(tài)，而體育教師則可以組織學(xué)生晨練，通過簡單的快走拍手游戲，讓學(xué)生兩兩成對相互擊掌，通過這一方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生消化，放松學(xué)生身心，培養(yǎng)同班學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生社會適應(yīng)力的發(fā)展。除此之外，體育教師還可以根據(jù)學(xué)生時間安排，組織成效大、用時短、趣味性高的游戲，例如學(xué)生時間安排緊湊時，體育教師可以組織“吹風(fēng)車”游戲，準(zhǔn)備一個較大的風(fēng)車，固定在講臺前，并分別丈量出相對的距離，鼓勵學(xué)生在距離外吹動風(fēng)車，規(guī)定學(xué)生距離越遠(yuǎn)則得分越高的規(guī)則，通過這種游戲方式，不僅能夠符合學(xué)生日常課程安排，還能有效提高學(xué)生心肺功能，促進(jìn)他們健康成長。

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)跑、跳、投等素質(zhì)類項目教學(xué)過程過于枯燥，難以吸引小學(xué)生的注意力，對此，通過融入游戲后，跑、跳、投等素質(zhì)類項目教學(xué)趣味性得到明顯提高，小學(xué)生參與的積極性也隨之得到提升。對此，體育游戲作為輔助運(yùn)動技能練習(xí)的一種教學(xué)手段，能夠極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過團(tuán)隊游戲與個人競技游戲的參與，體育教師能夠極大地提高較為內(nèi)向的學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會合作與競爭，讓學(xué)生在快樂中成長。

參考文獻(xiàn)：

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