王琨

【摘要】當新課程改革在新時期如火如荼地實施，教師也逐漸認可了學生的課堂主體地位，意識到合作學習模式對踐行生本教育理念所帶來的積極影響?；诖耍頌樾W信息技術教師的一員，要認識到信息技術這門學科對學生進步與成長起到的良性作用，本著對學生主體地位的充分尊重，思考應用合作學習模式的有效策略，在民主的環(huán)境中激發(fā)學生參與課堂的熱情，構建出精彩的小學信息技術課堂，培養(yǎng)學生適應未來現(xiàn)代化社會生活的必備技能。

【關鍵詞】合作學習? 小學信息技術? 課堂教學

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0047-02

在以往的教育教學中，信息技術作為緊跟時代發(fā)展的一門學科，還未曾完全普及。即便有部分學校開展了這門課程，由于教育理念的落后，大部分教師所采取的教學策略也沒能夠令學生產(chǎn)生對信息技術的學習興趣。因此，在生本教育理念盛行的時代下，作為小學信息技術教師的一份子，要懂得將合作學習模式在課堂教學實踐活動中開展，令課堂氛圍成為學生所期待的效果，爭取能夠最大程度上發(fā)揮學生學習信息技術知識的主觀能動性，實現(xiàn)提升小學信息技術課堂教學質量的目標。以下則是本人依據(jù)自身從事小學信息技術教師這份職業(yè)的教學經(jīng)驗，對合作學習模式在小學信息技術教學中的開展作如下幾方面論述：

一、從現(xiàn)實生活出發(fā)，開展合作學習模式

信息技術是劃時代的學科內(nèi)容，在小學課程體系中占據(jù)的地位舉足輕重，其教學目的就是培養(yǎng)學生現(xiàn)代化社會生活的適應力。在新課程改革實施以來，將生活元素在教學中融入已經(jīng)成為落實素質教育、鍛煉學生實踐技能的有效方式。針對于此，身為新課改下的一名小學信息技術教師，要懂得從現(xiàn)實生活出發(fā)，開展合作學習模式，在體現(xiàn)信息技術學科價值的基礎上增強學生合作學習的動力，綻放出精彩的小學信息技術課堂。

比如，在引導學生學習《人工智能在身邊》這一節(jié)時，首先，我通過投影和學生共同欣賞了智能家居的應用，讓學生從現(xiàn)實生活中感受到了人工智能的進步與發(fā)展。進而將學生劃分成了學習小組，對學生說道：“機器真的會思考嗎？未來智能機器人會不會比我們?nèi)祟愡€厲害？”讓學生合作交流。于是形成了和諧氣氛，引入了教學主題。然后，我通過人工智能在現(xiàn)實生活中的應用，引導學生開展合作學習，分析本節(jié)重點內(nèi)容，讓學生充分感受到了信息技術給現(xiàn)實生活帶來的便利，使學生認識到自己正處在信息的獲取和傳遞中。最后，我引導學生歸納了信息技術在生活中的應用，讓學生合作交流了學習信息技術的價值，以及如何學習信息技術知識。這樣，通過從現(xiàn)實生活出發(fā)，讓學生深深感受到了信息技術的現(xiàn)實應用價值，使其有了充足的動力去面對信息技術知識與技能的獲取，進而開展合作學習模式，在民主的環(huán)境中促進了學生對所學知識的理解，切實取得了小學信息技術課堂的精彩綻放。

二、引入合理化問題，開展合作學習模式

信息技術屬于需要動腦的一門學科，有利于學生邏輯思維能力的發(fā)展。但是學生若想在課堂上獲得相應的發(fā)展，必須要有合理化的問題作依托。而在強調(diào)素質教育理念的時代下，作為一名小學信息技術教師，要懂得引入合理化問題，讓學生對信息技術知識產(chǎn)生強烈的探究欲望，開展合作學習模式，組織學生對問題進行共同探討，從而取得理想的小學信息技術課堂教學效果。

比如，在引導學生學習《鼠標操作有方法》這一節(jié)時，首先，我將學生劃分成了學習小組，讓學生合作閱讀教材，了解鼠標的發(fā)展歷史，從而在課堂導入階段使學生初步熟悉了學習內(nèi)容。然后，我對學生說道：“鼠標是計算機的主要設備之一，這節(jié)課咱們就來學習鼠標的正確操作方法?！苯又?，我通過演示，使學生認識到了鼠標的組成，了解了鼠標的握法，知曉鼠標的基本操作包括移動、單擊、雙擊、右擊和拖動。之后，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的角度邊演示邊對學生提問：“當我們打開一個窗口時，左手按住Ctrl鍵不放，右手上下滾動鼠標的滾輪，窗口會放大或縮小，咱們談論下什么情況下我們會用到這個操作？”由此進一步鍛煉了學生的實踐技能，讓學生感受到信息技術的多功能性。在教學活動結束時，我組織學生交流了合作思考問題的心得。這樣，通過引入合理化問題，令學生的思維達到活躍狀態(tài)，開展合作學習模式，充分促進了學生思維能力的發(fā)展，加深了學生對本節(jié)信息技術知識的印象，切實呈現(xiàn)出了理想的小學信息技術課堂教學效果。

三、應用直觀化情境，開展合作學習模式

依據(jù)小學階段學生的身心特點，他們渴望能夠在課堂上得到歡欣愉悅的心情。而直觀化情境是集中學生課堂注意力的有效途徑，在多媒體技術廣泛應用于教育領域中的環(huán)境中有著巨大的應用價值。因此，作為一名小學信息技術教師，要充分把握科技時代下豐富的教育資源，在直觀化情境中對學生進行指導，在學生興趣被充分點燃的基礎上開展合作學習模式，令學生在信息技術課堂中獲得極好的情感體驗，使學生形成參與信息技術課堂的積極性，加深學生對信息技術知識的理解，提升小學信息技術課堂教學效率。

比如，在引導學生學習《電子文本需保存》這一節(jié)時，首先，我為學生演示了有一些工作人員忘記保存文件的視頻，讓學生從直觀化情境里人們的交集感中認識到了保存文件的必要性。然后，我演示了編輯文字的過程，故意輸入錯誤，讓學生合作交流如何修改，從而引導學生學習了修改文字的技能。在輸入完成之后，我引導學生學習了如何學會保存文件和打開文件，希望學生能夠形成嚴謹思維。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流了學習收獲。這樣，通過應用直觀化情境，在學生精神狀態(tài)高度集中的基礎上開展合作學習模式，令學生在民主的環(huán)境中獲得了愉悅的學習體驗，切實達到了提升小學信息技術教學效率的目的。

四、基于競賽型教學，開展合作學習模式

在快節(jié)奏的社會環(huán)境中，充滿了競爭。學生的競爭意識當從小培養(yǎng)，才有助于其未來的發(fā)展?；诖?，作為新時期小學信息技術教師，要基于競賽性教學，開展合作學習模式，讓學生以飽滿的熱情、強烈的積極性去合作學習信息技術知識，在充滿競爭氛圍的環(huán)境中最大程度上助力學生將信息技術與技能充分獲取，從而完成提升小學信息技術課堂教學有效性的任務。

比如，在引導學生學習《指法練習要規(guī)范》這一節(jié)時，首先，我以開闊學生視野，讓學生認識到自己知識儲備的不足的策略，引導學生了解了不同鍵盤的使用，使學生認識到鍵盤是人與電腦溝通的主要橋梁之一。然后，我將學生劃分成了學習小組，對學生說道：“電腦初學者應熟練掌握正確的鍵盤指法，以期提高擊鍵速度，這節(jié)課咱們的學習任務就是掌握基準鍵和上下鍵的指法。”于是我通過文件接收柜的形式讓學生觀看手指在鍵盤上的分工，合作交流對擊鍵方法的領悟。之后，我要求學生以小組為單位，合作打出《大自然的聲音》這篇課文，看哪個小組打得又快又準，從而激發(fā)了學生的競爭意識，在巡視中了解了學生對本節(jié)知識的掌握程度。最后，我對學生整堂課的學習表現(xiàn)做了評價，讓學生之間互相交流了學習收獲。這樣，通過基于競賽型教學，開展合作學習模式，激發(fā)了學生的學習動機，助力學生充分汲取了本節(jié)知識與技能，順利完成了小學信息技術課堂教學有效性的提升。

五、加強師生間互動，開展合作學習模式

在新課改的影響下，師生之間的關系變得愈來愈平等。學生在課堂上的主人翁身份也隨著教師教育觀念的轉變而充分體現(xiàn)，所以師生互動是推動教育教學趨勢良性發(fā)展的有效方式。基于此，作為一名小學信息技術教師，不妨加強師生之間的互動，在課堂教學中與學生建立和諧的師生關系，從而開展合作學習模式，與學生對信息技術知識與技能進行合作分析，最終取得小學信息技術課堂教學質量的提升。

比如，在引導學生學習《輸入法要選擇》這部分內(nèi)容時，首先，我基于電腦漢字輸入法的發(fā)展史與學生展開互動，引入了學會漢字輸入的重要性。然后，我將學生劃分成了學習小組，讓學生合作分析如何使用常用的拼音輸入法，繼而參與到學生的合作中對其進行點撥，培養(yǎng)了學生用拼音輸入法輸入漢字的能力。最后，我對學生提出了要選擇自己熟悉的輸入法打字的期望，期望學生能夠提高打字效率，與學生共同交流了這堂課的學習收獲。這樣，通過加強師生互動，開展合作學習模式，激發(fā)了學生積極的學習情感，順利取得了小學信息技術課堂教學質量的提升。

總而言之，合作學習模式是點燃學生獲取知識與技能熱情的有效途徑，在新課改的大環(huán)境下被廣大教師在課堂實踐活動中多次應用，取得了極佳的課堂教學效果。因此，從事信息技術教師這份職業(yè)于新課改環(huán)境中，要始終讓自身保持先進的教學思想，不斷思索出優(yōu)質的教學策略，高效開展合作學習模式，實現(xiàn)最為精彩的小學信息技術課堂教學效益。

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