吳明梅

內(nèi)容摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對于學(xué)生的閱讀量提出了明確的要求，教師除了要通過教材閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的成長外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中拓展視野，提升語文綜合素養(yǎng)。因此，應(yīng)該為其提供科學(xué)的課外閱讀指導(dǎo)，提升自主閱讀的效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對于教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方法，提高教學(xué)實效性。本文將對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的意義進(jìn)行分析，提出當(dāng)前工作面臨的問題，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo)策略

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得社會變革速度逐漸加快，在各個領(lǐng)域當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用。在教育發(fā)展中充分借助于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以為教育改革增強動力，幫助教師運用多種方法輔助教學(xué)工作。語文作為小學(xué)課程體系的重要組成，在培養(yǎng)學(xué)生人文精神等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。尤其是通過閱讀，可以使學(xué)生獲得前所未有的體驗，使加快學(xué)生身心健康成長的關(guān)鍵。除了以教材閱讀內(nèi)容為主外，還要為學(xué)生提供課外閱讀的機會，通過閱讀開闊心胸及視野，有助于知識的積累。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣及方法，通過科學(xué)合理的指導(dǎo)，使其閱讀水平得到針對性提升。明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境性課外閱讀指導(dǎo)的特點，從學(xué)生的閱讀需求及認(rèn)知特點出發(fā)，制定針對性教學(xué)計劃及方案。

一.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的意義

語文是一門注重知識積累的課程，教師加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，可以為學(xué)生拓展視野奠定保障，突破傳統(tǒng)教學(xué)課堂的限制，使學(xué)生積累更多的語文知識，提升語文學(xué)習(xí)水平。課外閱讀能夠與課內(nèi)閱讀實現(xiàn)良好補充，在知識邊界的拓展和延伸當(dāng)中突破語文學(xué)習(xí)的瓶頸，為學(xué)生將來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)資源的整合可以使教學(xué)更加便捷，通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，真正增進(jìn)了教師和學(xué)生的溝通，有助于問題的及時解決【1】。此外，通過網(wǎng)絡(luò)途徑指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，也是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵途徑。能夠真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好點，從而構(gòu)建豐富、有趣的閱讀指導(dǎo)課堂，提升教學(xué)氛圍的活躍性，使學(xué)生體會到閱讀的快樂。

二.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的問題

教師對網(wǎng)絡(luò)資源的整合利用率不高，是限制課外閱讀指導(dǎo)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，進(jìn)而對實際教學(xué)工作效果產(chǎn)生影響。教學(xué)理念較為落后，未能認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致其銜接性不足，未能實現(xiàn)對課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展和延伸，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在教學(xué)中存在形式化的問題，只關(guān)注學(xué)生對閱讀知識的掌握能力，缺乏對學(xué)生深層次閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會導(dǎo)致其個人發(fā)展受到限制。缺乏對學(xué)生整個閱讀過程的全面評價，無法根據(jù)學(xué)生的閱讀需求和特點為其提供針對性建議，也會導(dǎo)致學(xué)生的閱讀積極性受到影響。

三.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的策略

（一）激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與自身的興趣愛好密切相關(guān)，只有在強烈的好奇心的驅(qū)使下，才能提高學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)習(xí)的深度。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生的語文課外閱讀時，應(yīng)該以興趣的逐步培養(yǎng)作為重點，加強對學(xué)生的有效引導(dǎo)，使其明確課外閱讀的意義和價值【2】。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對課外閱讀資料進(jìn)行整理，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)以圖片、音樂和視頻等形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生明確課外閱讀與課內(nèi)閱讀的關(guān)系，在豐富多元的形象當(dāng)中激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。多關(guān)注學(xué)生的興趣點，了解每一個學(xué)生的性格及愛好差異，從而在激發(fā)閱讀興趣時更具針對性。教師應(yīng)該增強自身的網(wǎng)絡(luò)資源整合能力，確保為學(xué)生提供的課外閱讀素材符合學(xué)生的認(rèn)知需求，為學(xué)生帶來新鮮的閱讀體驗，增強學(xué)生在閱讀時的積極性與主動性。信息化教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合在一起，通過小游戲和小故事等方式引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，提高閱讀的專注度，真正做到深度閱讀。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，可以達(dá)到事半功倍的效果，為學(xué)生閱讀能力及語文素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。很多學(xué)生在課外閱讀中往往流于形式化，閱讀過后往往沒有收獲。教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建屬于自己的素材庫，在信息資源的共享當(dāng)中拓展閱讀的廣度與深度。在網(wǎng)絡(luò)閱讀當(dāng)中為學(xué)生講授不同閱讀方法和技巧的要點，包括了速度、瀏覽、精度和泛讀等等，能夠針對不同類型的素材采用不同的閱讀方法。閱讀是與寫作不可分可的一部分，因此教師應(yīng)該運用讀寫結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中做好與寫作練習(xí)的銜接，從而更加扎實的掌握所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生完成課外閱讀任務(wù)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀后感，或者開展續(xù)寫、擴寫和仿寫訓(xùn)練等，以便能夠鞏固在閱讀中學(xué)到的知識與技巧【3】。為了能夠及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行批閱，有助于及時糾正學(xué)生在閱讀時的壞習(xí)慣，使其在課外閱讀當(dāng)中更加高效化。課外閱讀應(yīng)該與學(xué)生的生活密切聯(lián)系在一起，使其在生活和語文之間構(gòu)建密切的聯(lián)系，加深對課外閱讀方法和技巧的理解。

（三）建立網(wǎng)絡(luò)平臺

除了要幫助學(xué)生掌握豐富的課外閱讀知識與技巧外，更重要的是對學(xué)生正確價值觀念的塑造。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺增進(jìn)與學(xué)生的密切交流，防止在課外閱讀當(dāng)中出現(xiàn)較大的隨意性和娛樂性弊端。借助于微信和QQ等構(gòu)件完善的網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺，在課外閱讀目標(biāo)的確定當(dāng)中了解學(xué)生的個人特點，引導(dǎo)學(xué)生的課外自主閱讀。在網(wǎng)絡(luò)交流平臺當(dāng)中開展佳句分享和好書推薦等活動，增進(jìn)學(xué)生的交流溝通，從而形成良好的閱讀氛圍，在潛移默化當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生熏陶與感染。教師應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺當(dāng)中及時上傳相關(guān)閱讀資源，同時鼓勵學(xué)生上傳自己找到的素材，對當(dāng)前閱讀素材庫加以不斷充實，提升學(xué)生的審美情趣及鑒賞能力【4】。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺增進(jìn)與學(xué)生家長的密切交流和聯(lián)系，在家校共育當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生的高效閱讀與深度閱讀，避免受到網(wǎng)絡(luò)信息的干擾而影響課外閱讀效率。網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，真正消除了時間和空間因素的限制，使得閱讀指導(dǎo)更加及時。

（四）劃分閱讀小組

對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識與能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然要求，尤其是在課外閱讀當(dāng)中，通過交流與分享能夠共同探討閱讀內(nèi)容，加深對知識的記憶與理解。在小組成員的帶動下，可以增強學(xué)生參與課外閱讀的熱情，進(jìn)而形成良好的閱讀氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣。教師在對學(xué)生劃分閱讀小組時，需要對學(xué)生的興趣愛好、語文素養(yǎng)和閱讀能力等進(jìn)行全面分析，以確保在小組內(nèi)可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補，在相互幫助當(dāng)中共同提高閱讀水平。在對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，教師可以運用設(shè)疑的方式，鼓勵學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在小組中針對教師提出的問題展開討論和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感。對閱讀經(jīng)驗加以分享，有助于學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，并在與他人的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)共同提升，增強交流溝通能力。在課外閱讀任務(wù)的實施當(dāng)中，鼓勵學(xué)生以小組為基本單位，共同解決在課外閱讀當(dāng)中遇到的問題。鼓勵學(xué)生在課堂當(dāng)中針對閱讀心得進(jìn)行交流和分享，避免由于自身局限性導(dǎo)致的閱讀效率不高問題。

（五）精心組織課堂

對于語文教學(xué)課堂的合理組織與設(shè)計，可以為學(xué)生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中獲得快樂。應(yīng)該加快課外閱讀指導(dǎo)課的創(chuàng)建，從學(xué)生的實際情況出發(fā)實施針對性指導(dǎo)，使其在掌握閱讀方法的同時，能夠提升自身的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)自主閱讀、探究閱讀和合作閱讀。在推薦課當(dāng)中，教師可以將優(yōu)質(zhì)閱讀網(wǎng)站、APP、書目等推薦給學(xué)生，使學(xué)生能夠從自身的興趣愛好出發(fā)開展課外閱讀，真正找到屬于自己的閱讀模式。注重課外閱讀策略的傳授，在閱讀的過程中注重思考并寫下自己的感悟和心得，從而促進(jìn)閱讀速度的提升。尤其是很多智能終端設(shè)備具有在線批注的功能，為學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)閱讀提供了便利。對于閱讀內(nèi)容的賞析，可以幫助學(xué)生提高審美能力，加深對閱讀素材的理解和感悟。在第一課堂當(dāng)中進(jìn)行針對性指導(dǎo)的同時，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)第二課堂當(dāng)中進(jìn)行深入品讀，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的拓展，有助于學(xué)生全面認(rèn)知所學(xué)內(nèi)容，避免出現(xiàn)思維僵化的問題。

（六）優(yōu)化評價模式

對于學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評價，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，為其提供針對性指導(dǎo)建議，而且有利于教師閱讀指導(dǎo)策略的改變和優(yōu)化，提高語文教學(xué)整體水平。在評價中應(yīng)該以多元評價模式的構(gòu)建作為重點，不僅僅關(guān)注學(xué)生的課外閱讀數(shù)量，更要從閱讀質(zhì)量上進(jìn)行全面評估，從而真正提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。采用發(fā)展性評價的措施，加強對學(xué)生課外閱讀全過程的科學(xué)評價，分析學(xué)生在課外閱讀當(dāng)中遇到的問題，并在教學(xué)指導(dǎo)中進(jìn)行逐個突破。通過網(wǎng)絡(luò)平臺能夠監(jiān)督學(xué)生的閱讀進(jìn)度和課外閱讀任務(wù)完成情況，防止出現(xiàn)敷衍了事的問題。關(guān)注學(xué)生在閱讀當(dāng)中的表現(xiàn)，從閱讀積極性、創(chuàng)造力和參與度等方面入手進(jìn)行全面評價，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀的動力。同時，為了能夠給學(xué)生更好的指導(dǎo)，教師也應(yīng)該對學(xué)生的反饋意見進(jìn)行全面收集，從而對教學(xué)工作加以創(chuàng)新。借助于網(wǎng)絡(luò)平臺的匿名評價方式，獲得學(xué)生對課外閱讀指導(dǎo)的建議和意見，從而真正落實以人為本的理念，滿足學(xué)生的多元化需求。

結(jié)語：對于學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的整體閱讀素養(yǎng)，使其在閱讀當(dāng)中更加高效。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，為學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)更加便捷，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。但是，也會由于教學(xué)理念和方法較為落后，導(dǎo)致實際指導(dǎo)效果不佳。為此，應(yīng)該通過激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、建立網(wǎng)絡(luò)平臺、劃分閱讀小組、精心組織課堂和優(yōu)化評價模式等途徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在指導(dǎo)工作中的作用，幫助學(xué)生通過閱讀發(fā)展自我、提高自我。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)）