陳圓園

內(nèi)容摘要：如今高職院校的文學(xué)教學(xué)方式大多是“教師講給自己聽(tīng)”，學(xué)生很少認(rèn)真聽(tīng)。盲目追求考試分?jǐn)?shù)，而不是在知識(shí)上有什么過(guò)高的追求，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情并不高，甚至可以說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，更別提創(chuàng)造性，自主探究性學(xué)習(xí)更是難上加難。本文主要研究的是高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 文學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式

如今，世界經(jīng)濟(jì)正處于全球化時(shí)期，這對(duì)教育是一個(gè)不小的沖擊，尤其是在我國(guó)正在推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)期。如果學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力，素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)則沒(méi)有任何可能性。為了改變高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的現(xiàn)狀，高職院校的文學(xué)教學(xué)有必要做出一定的改變，而不是故步自封，有針對(duì)性地進(jìn)行改革，改變教學(xué)觀念，研究探索新的教學(xué)手段，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，最終實(shí)現(xiàn)高職院校文學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)文學(xué)。

一.高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，信息化時(shí)代不斷發(fā)展，教育正面臨全新的挑戰(zhàn)，尤其是素質(zhì)教育的提出，這讓很多高職院校不得不做出一定的改變，文學(xué)教學(xué)開(kāi)始受到教師與學(xué)生的重視。在2002年，人們對(duì)高職院校的中文系進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查顯示，大多數(shù)高職院校的學(xué)生并不能夠?qū)ξ膶W(xué)教學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展這門課程的目的更是不夠了解，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程的態(tài)度。幾乎所有高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)都認(rèn)為這門課幾乎沒(méi)有任何價(jià)值，所以根本不能夠集中注意力認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)這門課程的興趣很低。因此，教育部門開(kāi)始重視對(duì)高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀開(kāi)始重視起來(lái)。為了讓高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職院校文學(xué)應(yīng)該積極進(jìn)行改革，改變教學(xué)觀念，更換教學(xué)手段，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校文學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。近幾年來(lái)，隨著高職院校文學(xué)課程教研教師對(duì)文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的深入研究，圍繞文學(xué)教學(xué)模式重新制定了教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)失敗的文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職院校的實(shí)際情況，推動(dòng)了高職院校文學(xué)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。與此同時(shí)，高職院校的學(xué)生對(duì)文學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)逐漸加深，學(xué)生慢慢能夠體會(huì)到這門課程的價(jià)值，對(duì)自身未來(lái)發(fā)展所起到的積極作用，加強(qiáng)對(duì)高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，這樣能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，有助于學(xué)生更加認(rèn)真去學(xué)習(xí)。

二.高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)基本模式的構(gòu)建

對(duì)于高職院校文學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生是否能夠開(kāi)展自我學(xué)習(xí)是非常重要的。任何一種教學(xué)模式的構(gòu)建都需要各個(gè)要素共同參與，有了教學(xué)過(guò)程就就會(huì)有教學(xué)模式。因此，在文學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1.高職院校文學(xué)教學(xué)中的教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在高職院校文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在上課之前需要讓學(xué)生熟悉教學(xué)大綱，讓學(xué)生了解需要學(xué)習(xí)的東西，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)，及時(shí)提出課程相關(guān)問(wèn)題。第一，教師要注重將學(xué)生放在主體位置，積極改變文學(xué)教學(xué)觀念，將提高高職院校學(xué)生的文學(xué)水平作為教學(xué)的最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，尤其是他們的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能有效推進(jìn)文學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，避免高職院校文學(xué)教學(xué)落后于時(shí)代發(fā)展。文學(xué)教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，有針對(duì)性的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能不被時(shí)代的發(fā)展浪潮所淹沒(méi)。由于中國(guó)文學(xué)的歷史比較久遠(yuǎn)，而且存在很多精華，無(wú)論教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該豐富自身的知識(shí)，總結(jié)過(guò)去的文學(xué)經(jīng)典，借鑒其中比較重要的部分，進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)研究，加速高職院校文學(xué)教學(xué)走向新時(shí)代。高職院校文學(xué)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行深入挖掘，探索優(yōu)秀作品的靈魂所在，以引起學(xué)生的心靈共鳴，這樣的文學(xué)教學(xué)才具有強(qiáng)大的生命力，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生均衡而全面的發(fā)展，更注重培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

在高職院校文學(xué)教學(xué)內(nèi)容層面上，應(yīng)該更加開(kāi)放一些，在文學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該給予學(xué)生留下一些自主選擇的空間，同時(shí)還要留給學(xué)生拓寬知識(shí)的余地，滿足當(dāng)代文學(xué)教學(xué)發(fā)展需求。教師要注意與學(xué)生之間的互動(dòng)，比如，利用多媒體技術(shù)將文學(xué)中具有特殊場(chǎng)景的畫(huà)面呈現(xiàn)在課堂之上，增強(qiáng)學(xué)生的感受，體現(xiàn)出文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣[1]。

在高職院校文學(xué)教學(xué)中還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，在整體學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)制定屬于自己的學(xué)習(xí)小目標(biāo)，這個(gè)小目標(biāo)可以與教師多多溝通，從側(cè)面了解自身的優(yōu)勢(shì)點(diǎn)和弱勢(shì)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

從高職院校文學(xué)教學(xué)方式層面來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式應(yīng)該更加自主化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)探尋有效的學(xué)習(xí)方法，最好為自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.高職院校文學(xué)教學(xué)中的探索性活動(dòng)環(huán)節(jié)

在高職院校文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)經(jīng)常在課堂上留給學(xué)生一些具有一定探索性的文學(xué)問(wèn)題，這些問(wèn)題可以促進(jìn)學(xué)生積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓高職院校的學(xué)生能夠加強(qiáng)彼此之間的交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，與自身進(jìn)行比較，對(duì)于自身不足的地方積極改變。

改革高職院校文學(xué)教學(xué)的方法是非常有必要的，重點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高職院校文學(xué)課程來(lái)說(shuō)，它最大的不足體現(xiàn)在課程創(chuàng)新層面上，不僅在教學(xué)理論上存在較為明顯的落后，在教學(xué)手段的使用層面上同樣如此。在如今快餐文化的巨大沖擊下，學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常低，高職院校的學(xué)生越來(lái)越不喜歡主動(dòng)思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力較為有限。要想提高高職院校文學(xué)教學(xué)效果，教師應(yīng)該多研究如何將信息技術(shù)與文學(xué)教學(xué)融合到一起，及時(shí)更新文學(xué)教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)興趣。文學(xué)教學(xué)在重視經(jīng)典作品的同時(shí)，又能夠與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合到一起，利用科技手段將經(jīng)典作品的場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們能夠主動(dòng)參與到文學(xué)作品的鑒賞中來(lái)，讓他們感受到文學(xué)的魅力所在，最終實(shí)現(xiàn)高職院校文學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

三.高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式支持系統(tǒng)的構(gòu)建

在高職院校文學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式是教育從思想上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，這種自主學(xué)習(xí)模式需要教師與學(xué)生一起努力實(shí)現(xiàn)。

1.創(chuàng)設(shè)新型師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)主要是以教師為中心，更加依靠于教材，這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生成為了被動(dòng)學(xué)習(xí)者，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常有限，教師主要“扮演”了權(quán)威者的角色，與學(xué)生之間的交流互動(dòng)比較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不好。隨著素質(zhì)教育的改革，教師的角色發(fā)生了很大的變化，尤其是在新型教育理念下，高職院校文學(xué)教學(xué)需要建立新型師生關(guān)系，首先要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，教師要多提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后每個(gè)小組派出一個(gè)代表進(jìn)行發(fā)言，構(gòu)建互動(dòng)，具有一定差異性的體驗(yàn)式教學(xué)，尊重學(xué)生自身的文學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情，引導(dǎo)他們勇于質(zhì)疑，反思，注重思想觀點(diǎn)的表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生朝向更加個(gè)性化的方向發(fā)展。高職院校的學(xué)生正處于世界觀以及價(jià)值觀形成過(guò)程中，因此，教師更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。除此之外，教師也可以提問(wèn)一些比較困難的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查找，自己總結(jié)教師所提問(wèn)題的答案，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)，營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。

2.讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高職院校文學(xué)教學(xué)中，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式并不容易，這需要教師具有非常好的文學(xué)素質(zhì)，這樣才能更好地進(jìn)行文學(xué)教學(xué)，多探索一些教學(xué)方法，在文學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果學(xué)生在文學(xué)教學(xué)課堂中給予教師很好的反饋，則證明教師的教學(xué)方法很有效果，通過(guò)使用良好的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的熱情，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)生也要認(rèn)真聽(tīng)教師傳授知識(shí)，多多學(xué)習(xí)一些自主學(xué)習(xí)的方法，擺脫依賴教師的習(xí)慣，比如，首先學(xué)生要養(yǎng)成主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，找到不懂的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課會(huì)有解惑的快樂(lè)，力求高效率的學(xué)習(xí)。其次，學(xué)生要及時(shí)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，將時(shí)間分成若干個(gè)時(shí)間段，快速整理知識(shí)點(diǎn)，盡可能記住學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生制定文學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用學(xué)校的圖書(shū)館以及校園網(wǎng)，在不影響課堂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況下自己選擇感興趣的文學(xué)內(nèi)容，也可以多與同學(xué)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

3.建立新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生自主發(fā)展

高職院校文學(xué)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，評(píng)價(jià)主體也應(yīng)該變得多一些，不只是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的文學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)也列入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之中，還有學(xué)生的自主探究過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，增加對(duì)責(zé)任心，合作精神方面的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間的交流能力方面的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)功能的層面來(lái)說(shuō)，課程評(píng)價(jià)要具有檢查、診斷、反饋等功能，切合文學(xué)課程評(píng)價(jià)。通過(guò)三方面評(píng)價(jià)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一方面是學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)，一方面是學(xué)生相互評(píng)價(jià)，還有一方面是教師評(píng)價(jià)，分析學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生多多動(dòng)腦，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

實(shí)際上，目前我國(guó)文學(xué)教學(xué)資源還是不夠豐富，高職院校圖書(shū)館的文學(xué)資源更是有限，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不是很高的原因之一。學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建困難，所以這需要學(xué)校積極努力解決，推進(jìn)高職院校文學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的發(fā)展。高職院校在選擇文學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，要緊跟時(shí)代的發(fā)展，而不是選擇一些毫無(wú)現(xiàn)實(shí)意義的文學(xué)內(nèi)容。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該多探究新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]胡囡囡.高職院校自主學(xué)習(xí)聽(tīng)力教學(xué)模式的構(gòu)建——基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的視角[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2015，24（02）：84-87.

[2]邢大紅.高職院校學(xué)生翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式構(gòu)建——培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（01）：12-14.

（作者單位：云南德宏職業(yè)學(xué)院）