謝瑩

【摘 要】美術(shù)是一門以審美教育為核心的課程，小學(xué)階段又是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的基礎(chǔ)階段，能夠在這一時(shí)期奠定學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感知和理解，為學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和實(shí)踐創(chuàng)作打下根基。為確保美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高小學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，教師要重視色彩教學(xué)，正確認(rèn)識(shí)色彩教學(xué)的重要性，通過色彩知識(shí)和技巧的補(bǔ)充提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)素質(zhì)教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的落實(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);策略

美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)以及藝術(shù)素養(yǎng)的重要平臺(tái)，美術(shù)教育應(yīng)該從小學(xué)著手，尤其是把色彩教學(xué)作為一個(gè)重要切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)課堂，體驗(yàn)多元化的美術(shù)色彩，充分感知美術(shù)的獨(dú)特魅力。小學(xué)美術(shù)教師要把色彩教學(xué)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，啟迪學(xué)生積累與色彩相關(guān)的美術(shù)知識(shí)以及色彩運(yùn)用技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行多角度鑒賞，通過一系列的色彩教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的色彩感知和應(yīng)用能力，完善學(xué)生審美素質(zhì)，為學(xué)生健全人格的形成，起到積極促進(jìn)作用。

一、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的意義

美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙的學(xué)科，在受各方關(guān)注，現(xiàn)如今已經(jīng)成為了培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)當(dāng)中必不可少的內(nèi)容。色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)重視色彩教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行色彩學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和啟發(fā)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著積極促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)：一是能夠幫助學(xué)生構(gòu)建色彩感覺。構(gòu)建色彩感覺是小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，也是小學(xué)生的必備能力而色彩教學(xué)活動(dòng)的開展就能夠促進(jìn)這一目標(biāo)的達(dá)成，讓學(xué)生對(duì)色彩生成獨(dú)特而又深刻的理解。通常情況下，人在混合顏色時(shí)，往往是依靠本能感覺。在色彩教學(xué)活動(dòng)中，教師可以不斷提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度，引導(dǎo)學(xué)生建立色彩概念，并通過激勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩，使得學(xué)生到達(dá)更加賢淑的層次，獲得自身的深刻理解。不僅如此，學(xué)生還會(huì)主動(dòng)將課上所學(xué)習(xí)到的色彩內(nèi)容與自然、環(huán)境以及其他事物聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固色彩感覺，加深色彩感知。二是可以增強(qiáng)學(xué)生的色彩認(rèn)知。小學(xué)生年齡小，在美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，長(zhǎng)久保持興趣是比較困難的，極容易發(fā)生疲倦消極的學(xué)習(xí)情緒。各種各樣的色彩能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，也能夠讓學(xué)生的興趣得到一定程度的保持。隨著色彩教學(xué)的深入，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)各種各樣的色彩，了解色彩的象征以及表達(dá)的情感內(nèi)涵，對(duì)色彩認(rèn)知更加的全面，深入改變片面學(xué)習(xí)的局面。比如綠色是新鮮、和平與青年的象征，黑色是堅(jiān)實(shí)、崇高的象征，紅色是熱烈喜慶的象征。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)和運(yùn)用當(dāng)中，就可以通過對(duì)色彩含義的把握創(chuàng)作出更具有藝術(shù)色彩的作品，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)效果。三是能夠夯實(shí)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造基礎(chǔ)。美術(shù)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，就是提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)作能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列方法和技巧，最終要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，生成優(yōu)秀的作品，才能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用。教師的色彩教學(xué)當(dāng)中可以將實(shí)踐創(chuàng)造作為中心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)色彩知識(shí)技巧進(jìn)行創(chuàng)作，能夠幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也能夠?yàn)閷W(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

二、小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的策略

（一）補(bǔ)充多種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)區(qū)分色彩

色彩教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，為了確保色彩教學(xué)的有序?qū)嵤?，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要尊重學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)抓好色彩教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。色彩教學(xué)最為基本的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)對(duì)色彩進(jìn)行區(qū)分，為了順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師需要在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生補(bǔ)充各種各樣的學(xué)習(xí)資源，靈活運(yùn)用美術(shù)教材，先給學(xué)生講授大量色彩搭配的知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)色彩的初步了解，為學(xué)生區(qū)分色彩打下基礎(chǔ)。教師可以事先為學(xué)生收集大量童話故事的插圖，比如《灰姑娘》、《皇帝的新裝》等，讓學(xué)生對(duì)這些插圖涉及的色彩以及色彩搭配方法進(jìn)行認(rèn)真分析，連續(xù)童話故事的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生思考不同顏色在呈現(xiàn)故事信息當(dāng)中發(fā)揮的作用。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)直觀符合學(xué)生的興趣愛好，還有著色彩豐富的特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩區(qū)分的絕佳素材。

（二）巧妙利用游戲活動(dòng)，感受多元色彩

小學(xué)生有喜愛游戲的特征，對(duì)此教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙引入游戲化教學(xué)方法，讓色彩教學(xué)因?yàn)橛螒蚧顒?dòng)的融入而更加精彩紛呈。教師可以以游戲?yàn)橐劳性O(shè)計(jì)多樣化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)色彩學(xué)習(xí)的寬松氛圍，為學(xué)生感知多元色彩奠定基礎(chǔ)。在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，教師必須把游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)和技巧的感知。比方說(shuō)在學(xué)習(xí)色彩和諧的內(nèi)容時(shí)，教師就可以把現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中顏色相近的物體找出來(lái)，展現(xiàn)在學(xué)生面前，然后把班中學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組開展小組競(jìng)賽游戲，要求學(xué)生先找到物體的顏色，找出相鄰顏色，之后分析相鄰顏色，發(fā)現(xiàn)顏色的差異性，運(yùn)用相鄰顏色繪制美術(shù)作品，評(píng)價(jià)各組的繪畫效果。在這樣的競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生的思維都會(huì)也處在非常活躍的狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生也可以積極發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在競(jìng)爭(zhēng)與合作當(dāng)中提高色彩的學(xué)習(xí)效果。

（三）引導(dǎo)鑒賞美術(shù)作品，學(xué)會(huì)觀察色彩

多維度想再提高學(xué)生色彩學(xué)習(xí)能力方面有著非常重要的作用。正如畢加索所說(shuō)的“畫只有通過欣賞畫的人而存在?！敝挥袑?duì)美術(shù)作品進(jìn)行多角度鑒賞，才能夠捕捉其中涉及的知識(shí)和技巧，尤其是了解自然色彩到創(chuàng)作色彩的思維轉(zhuǎn)化過程，促使學(xué)生生成愉悅的審美體驗(yàn)。教師可以給學(xué)生展示中外大師的色彩名作，并要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真專注的觀察和欣賞，為學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)和欣賞空間，也讓學(xué)生用開放的心態(tài)接受視覺所得到的各種信息。比如，在欣賞梵高、吳冠中等大師的色彩寫生作品時(shí)，教師可以通過持續(xù)設(shè)問的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次和多角度的鑒賞，在觀察色彩當(dāng)中累積更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如教師可以提問：你覺得他們的表現(xiàn)風(fēng)格有著怎樣的特征？或者想要用這些色彩表達(dá)什么？或者究竟是用怎樣的方法來(lái)獲得藝術(shù)效果的？如果讓你選擇一幅作品收藏，你會(huì)選擇哪一幅作品？為什么？這些問題的思考可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)作品當(dāng)中的色點(diǎn)、色線、色面有更加深入的了解，深入品味色彩的獨(dú)特魅力。等到學(xué)生完成了作品鑒賞之后，教師可以安排色彩寫生活動(dòng)把學(xué)生帶到校園或者是公園當(dāng)中，讓學(xué)生創(chuàng)作屬于自己的色彩寫生作品，邊創(chuàng)作邊思考，藝術(shù)大師在創(chuàng)作當(dāng)中的創(chuàng)作思維和方法，在吸收借鑒和創(chuàng)新當(dāng)中得到更加優(yōu)秀的成品。

色彩除了能夠應(yīng)用于美術(shù)作品創(chuàng)作之外，還可以美化人的心靈，所以在美術(shù)藝術(shù)當(dāng)中，色彩有著很高的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用也成為了美術(shù)教學(xué)的重要組成部分。小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生色彩能力方面有著非常重要的優(yōu)勢(shì)，既能夠幫助學(xué)生奠定美術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生積極運(yùn)用色彩相關(guān)的知識(shí)方法解決美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，創(chuàng)作出各種各樣的作品，提高鑒賞以及創(chuàng)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]范文艷.淺議小學(xué)美術(shù)教育過程中的色彩教學(xué)[J].亞太教育，2018，（36）：96-97.

[2]申淑妍.簡(jiǎn)析小學(xué)美術(shù)課堂上的色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017，（02）：78-79.

[3]陳夢(mèng)寒.小學(xué)美術(shù)課中的色彩教學(xué)與本土文化結(jié)合的創(chuàng)新研究[J].中華少年，2018，（28）：20-22.

（本文系“小學(xué)美術(shù)課型中圖像識(shí)讀素養(yǎng)的案例研究”課題研究成果之一）