【摘要】語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)在語(yǔ)篇中進(jìn)行，歌詞語(yǔ)篇段落結(jié)構(gòu)工整，句式簡(jiǎn)短，用詞簡(jiǎn)潔，可接受性強(qiáng)，被譜成歌曲后唱起來(lái)朗朗上口，有利于學(xué)生模仿、填詞、翻唱，可以改變傳統(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)的單一性，讓學(xué)生在朗誦與歌唱中鞏固英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。本文利用高中英語(yǔ)教材課后練習(xí)部分的一篇歌詞“Cat's in the cradle”，在綜合實(shí)踐課程中探索如何利用歌詞語(yǔ)篇教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)、正確運(yùn)用語(yǔ)法規(guī)則。

【關(guān)鍵詞】 歌詞;語(yǔ)篇知識(shí);語(yǔ)法教學(xué);語(yǔ)言能力

【作者簡(jiǎn)介】林巧英（1977-），女，漢族，福建閩侯人，福建省閩侯縣第一中學(xué)教師，教育碩士，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年福建省閩侯縣教育教學(xué)研究課題“基于語(yǔ)篇的高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)研究”（課題編號(hào)：mh2019017）。

一、引言

語(yǔ)法問(wèn)題困擾著很多高中生，影響著他們英語(yǔ)能力的提升。有些學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法分析句法結(jié)構(gòu)，閱讀中不能正確地理解長(zhǎng)難句，導(dǎo)致無(wú)法正確理解文本;有些學(xué)生在寫(xiě)作中總是出現(xiàn)各種句法或詞法錯(cuò)誤，導(dǎo)致無(wú)法準(zhǔn)確并得體地表達(dá)自己的意思。語(yǔ)法意識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)等語(yǔ)言知識(shí)較為薄弱，不符合語(yǔ)言技能和文化知識(shí)等課程內(nèi)容發(fā)展的需求。形成這種情況的主要原因是語(yǔ)法教學(xué)形式單一，側(cè)重句型操練而忽略語(yǔ)法知識(shí)與語(yǔ)篇知識(shí)的聯(lián)系，缺少語(yǔ)法在真實(shí)情境中的使用?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“高中階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生在進(jìn)一步鞏固和擴(kuò)展已有的語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)上，在具體語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解和表達(dá)意義，進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法意識(shí)?！币虼嗽诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)采用課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的以語(yǔ)言運(yùn)用為導(dǎo)向的“形式—意義—使用”三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，通過(guò)更加豐富的語(yǔ)境，在語(yǔ)篇中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。

二、歌詞語(yǔ)篇的特點(diǎn)

音樂(lè)是生活中必不可少的，學(xué)生在課余的放松和娛樂(lè)中總少不了聽(tīng)音樂(lè)。歌詞段落結(jié)構(gòu)工整，句式簡(jiǎn)短，用詞簡(jiǎn)潔，可接受性強(qiáng)，被譜成歌曲后唱起來(lái)朗朗上口，以它特有的魅力，滋養(yǎng)著人們的心靈，適合學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在朗誦與歌唱中鞏固語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力。通過(guò)唱歌學(xué)語(yǔ)言一直是輕松而有效的方法，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就采用了較多的英語(yǔ)兒歌。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)和閱讀能力要求的提高，課堂教學(xué)任務(wù)逐漸繁重，高中階段基本沒(méi)法安排英文歌曲的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)必修教材只保留了一篇歌詞，而且是在WOOKBOOK里出現(xiàn)，即Harry Chapin & Sandy Chapin的“Cat's in the cradle”。在綜合實(shí)踐課程中，教師可以讓學(xué)生接觸英語(yǔ)歌曲，了解歌詞語(yǔ)篇的文體特征和表達(dá)方式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在接觸歌詞語(yǔ)篇時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)篇知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，探索在歌詞學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)策略。

三、基于歌詞語(yǔ)篇的語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。綜合實(shí)踐課程中的語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)解決學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)和使用中的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，如時(shí)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句、名詞性從句和狀語(yǔ)從句等。力求攻克學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)——提高語(yǔ)法意識(shí)，正確地使用語(yǔ)法知識(shí)。

2.材料的選擇。歌曲的選擇也要遵循人與自我、人與社會(huì)和人與自然這三大主題語(yǔ)境，滲透積極向上的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如“Cat's in the cradle”（中文譯名《搖籃里的貓》）是美國(guó)民謠歌手Harry Chapin于1974推出的歌曲，創(chuàng)作靈感源于他因?yàn)榕e行演唱會(huì)而不能陪在妻子身邊一起迎接他們第二個(gè)孩子的出生。妻子寫(xiě)了首詩(shī)寄給他，對(duì)他沒(méi)能到場(chǎng)陪伴表示失望，也希望他將來(lái)可以多陪伴家人。他感到十分內(nèi)疚，就根據(jù)當(dāng)時(shí)的感受將妻子的詩(shī)譜了曲。他自己首唱，這首歌紅了20多年，至今聽(tīng)來(lái)仍非常舒服并耐人尋味。歌中敘說(shuō)了一個(gè)很簡(jiǎn)單的故事：一個(gè)小男孩出生的時(shí)候，父親不在身邊。孩子十歲的時(shí)候接受父親送的一個(gè)球作為禮物，而父親卻沒(méi)空陪他一起玩。雖然總被拒絕，小男孩還是很崇敬父親，希望長(zhǎng)大以后可以做父親那樣的人。后來(lái)男孩長(zhǎng)大了，上了大學(xué)，向父親借車(chē)鑰匙的時(shí)候，父親說(shuō)：“坐會(huì)兒吧。”男孩拿了鑰匙便去忙他自己的事情。后來(lái)父親退休在家，打電話(huà)希望見(jiàn)面，兒子說(shuō)他愿意，但是很忙，所以“改天吧”。放下電話(huà)，父親感嘆道：“他真的像我……”這樣的歌詞語(yǔ)篇對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易把握，講故事的情節(jié)屬于記敘文，側(cè)重時(shí)態(tài)的應(yīng)用，而時(shí)態(tài)正是學(xué)生的弱點(diǎn)。

3.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。（1）歌曲欣賞。首先讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，通過(guò)欣賞歌曲音頻或視頻了解歌曲的主要內(nèi)容，感受作者在歌曲中表現(xiàn)的情感?！癈at's in the cradle”一共四節(jié)，講述了父子兩人四個(gè)時(shí)間段的四個(gè)場(chǎng)景，串在一起講述了父子疏遠(yuǎn)的過(guò)程，表達(dá)了父親的后悔和遺憾。欣賞歌曲之后可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勛约号c父母間的故事，談?wù)勛约旱挠H子關(guān)系。

（2）歌詞填空。這個(gè)教學(xué)階段要特別重視語(yǔ)法的形式。由于“Cat's in the cradle”講述的是過(guò)去的事情，歌詞中的對(duì)白是直接引語(yǔ)，說(shuō)的是現(xiàn)在與將來(lái)的事，所以這個(gè)文本特別適合用于復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)。教師可將謂語(yǔ)動(dòng)詞挖出來(lái)，制作成學(xué)案讓學(xué)生填空，如第一節(jié)的時(shí)態(tài)填空設(shè)計(jì)：

My child _________ just the other day.

He _______ to the world in the usual way.

But there _________ planes to catch and bills to pay.

He __________ to walk while I _________ away.

He was talking before I __________ it， And as he_______，

He'd said， “I'm gonna be like you Dad.You know I'm gonna be like you.”

（參考答案：arrived， came， were， learned， was， knew， grew）

在第一節(jié)里，作者回顧了自己由于忙于生計(jì)無(wú)法見(jiàn)證孩子的出生，也無(wú)法陪伴孩子的成長(zhǎng)，主要使用過(guò)去時(shí)態(tài)，把聽(tīng)眾帶入作者的回憶，體會(huì)作者錯(cuò)失父子交流的遺憾。在使用過(guò)去時(shí)的句子中讓學(xué)生填謂語(yǔ)動(dòng)詞，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固過(guò)去時(shí)的用法及詞形變化，在歌詞語(yǔ)境中使用語(yǔ)法規(guī)則。歌詞中的父子交流部分使用直接引語(yǔ)，采用一般將來(lái)時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)，充滿(mǎn)畫(huà)面感，與過(guò)去時(shí)形成一定的時(shí)空差距，正好讓學(xué)生對(duì)比不同時(shí)態(tài)的用法。

（3）語(yǔ)法分析。這個(gè)教學(xué)階段要關(guān)注語(yǔ)法的意義。語(yǔ)法教學(xué)不能僅僅停留在完成填空題上，填空完成后要對(duì)整個(gè)歌詞語(yǔ)篇進(jìn)行認(rèn)真研讀，探討什么情況下用什么時(shí)態(tài)，不同的動(dòng)詞有什么樣的變化規(guī)則等，為學(xué)生在寫(xiě)作中正確使用時(shí)態(tài)做好準(zhǔn)備。這首歌詞下文還講述了孩子10歲、大學(xué)時(shí)期和成家立業(yè)后的三個(gè)場(chǎng)景，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、句尾押韻，同樣使用一般過(guò)去時(shí)，對(duì)話(huà)使用一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來(lái)時(shí)。四段場(chǎng)景形式一樣，但串起來(lái)就是孩子長(zhǎng)大、父親變老的過(guò)程，也是父子關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)的過(guò)程。學(xué)生可以學(xué)習(xí)這樣的敘事方式，根據(jù)具體的語(yǔ)境調(diào)整不同的時(shí)態(tài)，講好自己的故事。

（4）仿寫(xiě)填詞。這個(gè)教學(xué)階段要關(guān)注語(yǔ)法的使用。仿寫(xiě)是通過(guò)模仿已經(jīng)存在的規(guī)范語(yǔ)句或者篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)型寫(xiě)作的訓(xùn)練方式（陳宇蘭，2016）。仿寫(xiě)是在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，是讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，是一種創(chuàng)新思維活動(dòng)。要求學(xué)生模仿“Cat's in the cradle”的敘述方式，寫(xiě)寫(xiě)自己的經(jīng)歷，把已經(jīng)復(fù)習(xí)鞏固的語(yǔ)法知識(shí)遷移到創(chuàng)新寫(xiě)作中，同時(shí)學(xué)會(huì)使用表示過(guò)去時(shí)間的狀語(yǔ)，如the other day， yesterday， the day before yesterday， last night， last week， last weekend， this morning， several days/weeks/years ago， when I was ten years old等。盡量做到押韻，如原文中的day、way、pay、may等。

（5）歌曲翻唱。選用歌詞語(yǔ)篇進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于歌曲的生動(dòng)性和歌唱的趣味性，歌詞內(nèi)容重復(fù)較多，句式工整，學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆榫涂梢愿?jié)奏哼唱，然后可以唱自己填的歌詞，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的樂(lè)趣和成就感。

四、結(jié)語(yǔ)

本文采用“形式—意義—使用”的三維動(dòng)態(tài)語(yǔ)法觀，通過(guò)歌曲欣賞、歌詞填空、語(yǔ)法分析、仿寫(xiě)填詞、歌曲翻唱等課堂教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了一個(gè)較為輕松有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。英語(yǔ)教師要有意識(shí)地開(kāi)展歌詞語(yǔ)篇教學(xué)，以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生充分利用歌曲資源有效地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)和使用，形成多模態(tài)語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)法意識(shí)，從而提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018，25.

[2]陳宇蘭.模因論、英語(yǔ)仿寫(xiě)與情商培養(yǎng)[J].文教資料，2016（7）： 176-178.