【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在線直播教學模式出現(xiàn)在公眾視野中，備受教師與學生青睞。當前，高校在英語教學中應用“線上線下”混合式教學模式，為學生打造高效課堂。如何充分地發(fā)揮“線上線下”混合式教學模式在英語教學中的價值是眾多教師重點研究的工作。本文主要分析了基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學模式的應用價值，研究了基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學模式的構建方式，提出了基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學實施建議，希望為大學生英語教學工作提供科學指導。

【關鍵詞】在線直播課;線上線下;混合式教學模式;大學英語

【作者簡介】蔣麗萍（1981.12-），女 ，漢族，重慶人，重慶工程學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育、跨文化交際。

引言

通過將“線上線下”兩種教學方式進行有效結合，可使學生全方位地學習英語知識，強化英語學習效果。由于大學英語“線上線下”混合式教學模式符合學生的學習需要，高校英語教師逐漸把這些教學內容貫徹到實踐教學工作中。為提升混合式教學模式應用水平，高校英語教師需要全身心地投入到教學工作中，精心設計教學環(huán)節(jié)，增強學生的英語學習興趣。

一、基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學模式的應用價值

1.教學靈活性強，有助于突破地點限制。當前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”被人們所熟知，其在很大程度上推進了在線直播教學方式的發(fā)展。如今，在線直播教學方式滲透在學生的學習中，在線課程講解、專題教學內容講解等成為學生重要的學習方式。學生可以從在線直播軟件上獲得豐富的學習資源，且在線直播教學方式不局限于教室中，使學生學習突破了地點限制。學生可以通過回放在線課程的方式深化學習英語知識，以提升自身英語學習水平。

2.符合學生需求，有助于整合多重教學資源。隨著社會深化發(fā)展以及教育改革的推進，學生對學習模式提出了諸多要求。大學英語“線上線下”混合式教學模式有利于增強學生的英語學習體驗感，調動學生的英語學習積極性，滿足學生的英語學習需求。學生可以在線上跟隨教師學習英語課程知識內容，與教師進行互動，還可以在線下鞏固課程知識，完善英語學習體系。

3.精準切入教學，有助于拓寬整體學習空間。在互聯(lián)網(wǎng)時代，大學英語“線上線下”混合式教學模式得到了較好發(fā)展。這種教學模式精準地切入教學工作，在提升大學英語教師教學水平方面發(fā)揮著重要作用。通過推進大學英語“線上線下”混合式教學模式，學生在在線課堂以及線下學習兩個學習空間均可以進行有效學習，進而保證自身英語學習質量。

二、基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學模式的構建

1.線上在線直播教學方面?！熬€上教學”是大學英語“線上線下”混合式教學模式的重要組成部分。在新的教育背景下，教師需要切實做好“線上教學”工作，為學生帶來良好的在線學習體驗。線上直播教學方面，教師需要做好以下教學工作：明確教學目標。在課程改革的背景下，教師需要把學生放置在重要的教學位置，以學生作為英語教學之本，并明確課程教學目標，圍繞英語課程目標，推進在線英語教學工作。構建教學方案與計劃。教師需要根據(jù)教學課程內容，構建教學方案，確定教學計劃，保證英語教學工作順利推進。發(fā)布課程公告以及課程資源。教師需要提前發(fā)布課程公告，告訴學生在線課程直播時間、直播時長，確保學生提前做好課程準備。同時上傳課程資源，讓學生自行下載課程資源，并預習課程內容，以達到事半功倍的英語在線學習效果。出勤統(tǒng)計。學生上課前需簽到，教師則根據(jù)后臺所顯示的學生簽到數(shù)據(jù)開展出勤統(tǒng)計工作，了解學生的上課情況。講授課程。教師需要應用在線直播軟件為學生講授英語課程，其中教師要側重于為學生講解課程重點、難點知識內容，提高學生的英語學習效率。騰訊課堂、qq、超星學習通等都是可以被應用于在線直播課的教學軟件。發(fā)布課程練習題。在教學中，教師需要發(fā)布課程練習題，以檢驗學生在線學習質量。學生做完課程練習題后，教師需要與學生進行互動交流，鼓勵學生發(fā)言。教師需要為學生講解練習題答案，幫助學生消化英語知識。答疑解惑。教師可以讓學生在討論區(qū)域寫出自己的學習困惑之處，提出教學疑問。同時教師可以開啟學生語音功能，讓學生以語音形式提出學習疑惑等，教師則需要及時地解答學生的學習問題。布置作業(yè)。在課程結束后，教師就需要為學生布置學習作業(yè)，鞏固所學英語知識。

2.線下現(xiàn)場課堂教學方面。為強化大學英語“線上線下”混合式教學實施效果，教師需要找準兩種教學模式之間的聯(lián)系性，抓住線下教學重點，為線上教學工作的順利開展打下良好基礎。在線下現(xiàn)場課堂教學方面，教師需要做好以下教學工作：構建主題知識學習方案。教師可以構建某一學習主題，根據(jù)學習主題，為學生介紹英語知識。與此同時，教師可以邀請名師和外教進行授課，切實激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學生對英語學習活動的參與興趣，保證學生的英語學習效果。提高學生學習能力。在線下英語教學時，教師需要全方位地提高學生的學習能力，增強學生的英語學習素養(yǎng)。教師需要在英語教學中著重提升學生英語聽、說、讀、寫能力，所以教師需要圍繞著這四大方面進行英語教學。建立學習小組。學生建立學習小組，不僅可以提高學生解決問題的效率，而且可以培養(yǎng)學生具有團隊精神。所以，教師需要構建學習小組，引導小組學生探究英語問題，促進學生思維有效發(fā)展。圍繞話題開展討論活動。教師可以事先確定一個話題，讓學生圍繞話題開展討論活動，不斷地激發(fā)學生的探索欲望。這樣不僅可以為學生營造良好的教學氛圍，而且可以保證教學水平。基于此，大學英語教師需要積極地落實這些線下教學工作。

3.綜合教學評價方面。教學評價有利于學生發(fā)現(xiàn)自身知識薄弱點，有利于教師優(yōu)化、改進教學工作。所以，教師需要做好教學評價工作，提升教學評價水平。針對學生，教師可以采取定量評價與定性評價相結合的評價模式，全面地評價學生。在大學英語“線上線下”混合式教學模式下，教師需要以全新的角度、觀念對待評價工作。教師需要對學生進行發(fā)展性評價，評價學生的發(fā)展進步情況，使學生獲得學習自信心?；诖髮W英語“線上線下”混合式教學模式，教師需要確定“線上”與“線下”兩種教學模式在評價中的分值占比。通常情況下，兩者在評價總分值中各占50%。教師需要把各要素納入評價體系之中，以全面地評價學生，進而更好地了解學生的英語學習情況。一般而言，線上直播課的評價是由四大部分構成的，包括：課堂出勤率（5%）、在線學習（25%）、在線討論（10%）、課堂任務（10%）。線下現(xiàn)場課堂教學評價也是由四大部分構成的，包括：課堂出勤率（5%）、期末考試（25%）、課堂活動展示與評價（10%）、平時作業(yè)與測試（10%）。通過確定評價內容，評價分值占比等，可以確保英語評價活動有條不紊地開展，提升學生評價水平。教師不僅需要告訴學生評價結果，而且需要積極地分析學生評價結果，進而完善自身線上、線下教學工作，從而保證自身英語教學質量。

三、基于在線直播課的大學英語“線上線下”混合式教學實施建議

1.開展教學互動，營造良好教學氛圍。在英語教學中，教師需要為學生介紹詞匯語法知識，引導學生應用詞匯語法知識，提高學生的英語知識應用能力。教師需要掌握在線直播授課技巧，科學控制語速，正確發(fā)音，保證自身吐字清晰。應用PPT可以較好地展示課程內容，所以教師需要在教學前制作PPT，在講解課程的過程中選擇恰當時機播放PPT，幫助學生細化理解知識。在直播教學中，教師需要積極地與學生探討交流課程內容、問題等。此外，教師需要糾正學生錯誤的思維方式，確保學生正確地接受知識、學習知識。在完成課程教學工作后，教師需要總結英語課程知識，保證學生構建完善的知識體系，增強學生英語知識掌握能力。

2.做好紀律約束，保證教學內容有效實施。教學直播與娛樂直播面對的對象、直播內容、直播方式等均存在差別。教師需要認真地研究教學直播流程、方式、技巧等，進而全面推進直播教學工作。在線教育課堂與現(xiàn)實課堂存在差異，對于學生來講，其需要適應在線教育課堂，積極地投入在線學習中。為吸引學生的聽課注意力，提升直播教育水平，教師需要創(chuàng)新直播方式，提高學生的學習興趣。在直播教學時，教師需要做好紀律約束工作，避免學生在不恰當?shù)臅r機隨意發(fā)言。這樣教師既可以確保學生專心聽課，又可以確保自身完成教學目標。

3.構建教學團隊，確保課程教學有效開展。高校需要構建英語教學團隊，支持大學英語“線上線下”混合式教學實施工作。首先，選擇優(yōu)秀的英語教師作為英語教學團隊成員，共同研究大學英語“線上線下”混合式教學工作，不斷地提升英語教學水平。其次，組建教師技術團隊，為教師技術團隊提供技術開發(fā)、研究的資源、資金等，以便為直播課程有效推進提供保障。最后，組建學生教學助理團隊，鼓勵學生幫助教師推進教學工作。這樣不僅可以提高教師的教學質量，而且可以提升學生的全面發(fā)展水平。學校需要開展關于大學英語“線上線下”混合式教學團隊人員的培訓工作，為他們介紹先進的教學知識、技術知識、管理知識等，進而提高團隊建設水平。

四、結束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”乃是大勢所趨，在互聯(lián)網(wǎng)時代，高校需要重視“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作，加快英語教學信息化發(fā)展，提升英語教學水平。大學英語“線上線下”混合式教學模式是教師需要重點開展的教學工作。在實施推進“線上線下”混合式教學模式的過程中，教師會遇到多種問題。為提高問題解決效率，教師需要構建“線上線下”混合式教學體系，把握在線直播課理念、技術、管理、內容等，強化對“線上線下”混合式教學模式的認識。

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