【摘要】當(dāng)前我國(guó)的教育事業(yè)下正處于深化改革階段，教育部門(mén)對(duì)各階段教學(xué)工作都提出了相應(yīng)要求，特別是大學(xué)英語(yǔ)課程，教育部門(mén)在發(fā)展中更是對(duì)其提出了明確的改革要求，即在發(fā)展過(guò)程中通過(guò)合理有效的方式開(kāi)展教學(xué)工作，以保證在發(fā)展過(guò)程中進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)向現(xiàn)代化發(fā)展。因此教師在教學(xué)中開(kāi)始借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用其中，在實(shí)際應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題，這就需要教師在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并利用合理的方式將其應(yīng)用起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué);形成性評(píng)價(jià);大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)探究

【作者簡(jiǎn)介】崔彩英，江蘇南京三江學(xué)院。

大多數(shù)教師在教學(xué)中都會(huì)利用教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，以保證可以正確了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握能力，以及學(xué)生自身綜合能力。隨著教育事業(yè)深化改革，形成性評(píng)價(jià)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的工作重點(diǎn)。但是反觀(guān)當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師，仍舊有很大一部分教師在運(yùn)用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)自己，隨著時(shí)間的推移就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)如何改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，又應(yīng)當(dāng)怎樣將形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用起來(lái)，本文就對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行分析。

一、形成性評(píng)價(jià)基本理論的國(guó)內(nèi)外研究概況和發(fā)展趨勢(shì)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠幫助教師正確了解教學(xué)有效性以及學(xué)生綜合能力的就是教學(xué)評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中還可以利用教學(xué)評(píng)價(jià)明確課程導(dǎo)向。隨著教育事業(yè)的影響力不斷提升，再加上教育事業(yè)正在隨著社會(huì)發(fā)展而進(jìn)步，教學(xué)評(píng)價(jià)被分成以下兩種，分別為“形成性評(píng)價(jià)”“終結(jié)性評(píng)價(jià)”。在形成性評(píng)價(jià)出現(xiàn)的起始階段，這一評(píng)價(jià)方式指的是在教育教學(xué)中對(duì)教學(xué)計(jì)劃與活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而在問(wèn)題中總結(jié)出相應(yīng)的反饋信息，最終達(dá)到有效提高課程評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量的目的。但是隨著對(duì)這一評(píng)價(jià)方式研究的不斷深入，在將其應(yīng)用到實(shí)際課程教學(xué)中后了解到，其實(shí)這一評(píng)價(jià)方式就是在教學(xué)中不斷整理反饋信息，并通過(guò)反饋信息總結(jié)合理的教學(xué)方式，同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中改變過(guò)于重視成績(jī)的看法，以達(dá)到有效提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，這也是將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效區(qū)分的根本所在。雖然在發(fā)展過(guò)程中，教育專(zhuān)家并沒(méi)有否定終結(jié)性評(píng)價(jià)存在的意義，但是卻在各種經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中表達(dá)出形成性評(píng)價(jià)為提高學(xué)生綜合能力帶來(lái)的幫助。所以在我國(guó)教育事業(yè)深化改革的背景下，形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用就成為教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)，并且在發(fā)展過(guò)程中還對(duì)這一評(píng)價(jià)方式應(yīng)用進(jìn)行了深入探索研究。教育事業(yè)深化改革以來(lái)，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)評(píng)價(jià)模式在我國(guó)出現(xiàn)，但是這些教學(xué)評(píng)價(jià)方式都帶有極強(qiáng)的西方特色，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中無(wú)法有效融入我國(guó)當(dāng)前教育環(huán)境中，所以在發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)教育界人士開(kāi)始重視對(duì)中國(guó)特色教育評(píng)價(jià)方式的研究，在工作也不斷地將引進(jìn)的理論內(nèi)化，使其成為我國(guó)自己專(zhuān)屬的教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式。

二、現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)指標(biāo)單一。在當(dāng)前教育事業(yè)深化改革背景下，仍舊有很多大學(xué)教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受教師影響過(guò)于關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)思考能力下降、學(xué)習(xí)效率下降等問(wèn)題。所以在發(fā)展過(guò)程中，教師就需要利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而利用更加現(xiàn)代化的模式有效提高評(píng)價(jià)質(zhì)量，使學(xué)生能夠在教師的評(píng)價(jià)中正確了解自身當(dāng)前現(xiàn)狀，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一。當(dāng)前，很多大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中只會(huì)一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是卻忽視了教學(xué)中會(huì)存在影響因素，這就導(dǎo)致評(píng)價(jià)主體永遠(yuǎn)只是學(xué)生。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師就需要利用合理的方式去改變?cè)u(píng)價(jià)主體，進(jìn)而利用合理的方式去激勵(lì)學(xué)生，并給予學(xué)生更加合理的評(píng)價(jià)，最大限度地提高學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3.評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。雖然我國(guó)教育事業(yè)改革正處于快速發(fā)展階段，但是很多大學(xué)英語(yǔ)教師在評(píng)價(jià)中卻依舊在利用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如CET-4、CET-6等評(píng)價(jià)測(cè)試，總的來(lái)說(shuō)就是教師過(guò)于依賴(lài)終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，完全沒(méi)有將形成性評(píng)價(jià)重視起來(lái)，等到教師準(zhǔn)備好利用形成性評(píng)價(jià)去引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，學(xué)生已經(jīng)深受終結(jié)性評(píng)價(jià)影響，無(wú)法改變對(duì)課程學(xué)習(xí)的看法與學(xué)習(xí)方式。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要采用切實(shí)的方式開(kāi)展教學(xué)工作，還需要結(jié)合實(shí)際情況采用相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，以保證學(xué)生在評(píng)價(jià)中可以正確看待課程，并了解自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，最終有效提高學(xué)生綜合能力與課程理解能力，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作向現(xiàn)代化發(fā)展。

三、形成性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)

1.評(píng)價(jià)形式多元化。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以及形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)工作，以保證利用多元化的評(píng)價(jià)方式去引導(dǎo)學(xué)生，以保證可以在教學(xué)過(guò)程中更加合理有效地激勵(lì)學(xué)生，最終更好地明確課程教學(xué)與學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展教學(xué)工作，不僅可以對(duì)學(xué)生是否牢牢掌握所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與興趣等多方面進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而有效提高評(píng)價(jià)質(zhì)量。

2.評(píng)價(jià)體系人性化。在教育事業(yè)深化改革背景下，“以人為本”的教學(xué)理念成為教育部門(mén)關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)樵诋?dāng)前這一社會(huì)環(huán)境中，只有人才的綜合能力與核心思想過(guò)硬，才能有效提高人才應(yīng)用效率，那么在教育過(guò)程中就需要利用“以人為本”的理念開(kāi)展課程教學(xué)工作，即人性化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以逐漸形成正確的核心素養(yǎng)，其思想道德觀(guān)念也會(huì)在正確的評(píng)價(jià)中發(fā)生改變，最終有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

3.評(píng)價(jià)主體多樣性。大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常利用傳統(tǒng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，即在評(píng)價(jià)過(guò)程中只由教師總結(jié)問(wèn)題以及改進(jìn)方式，完全沒(méi)有將學(xué)生的主體地位重視起來(lái)，那么在當(dāng)前這一發(fā)展背景下，教師就需要利用多元化的評(píng)價(jià)主體改變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式帶來(lái)的影響。例如，在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)教學(xué)環(huán)境影響因素進(jìn)行總結(jié)，或是讓學(xué)生之間進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)互動(dòng)，還可以讓其他任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終利用各科教師的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生總結(jié)自身不足，讓學(xué)生正確了解到教師的看法。

4.信息反饋及時(shí)性。教師在利用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行課程教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以在教學(xué)全過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入總結(jié)分析。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用合理的方式去引導(dǎo)學(xué)生，即在教學(xué)過(guò)程中定期了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，或是讓學(xué)生在遇到問(wèn)題后及時(shí)向教師提問(wèn)，以保證可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。教師需要在評(píng)價(jià)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注以下三點(diǎn)，分別為課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)提高對(duì)這三點(diǎn)的關(guān)注度，教師就可以正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，學(xué)生也能夠在課程學(xué)習(xí)中更加深入地了解所學(xué)知識(shí)，并將其靈活運(yùn)用起來(lái)。

四、形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

1.確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。教育部門(mén)在深化改革過(guò)程中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程提出了指導(dǎo)意見(jiàn)，即在教學(xué)過(guò)程中一定要保證學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要將評(píng)價(jià)內(nèi)容明確出來(lái)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力、口頭表達(dá)能力、閱讀能力、表達(dá)能力等多方面綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)計(jì)劃，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.建立評(píng)價(jià)體系模式。為了保證課程評(píng)價(jià)能夠更加合理，教師在教學(xué)過(guò)程中需要利用合理的方式建立評(píng)價(jià)體系，以保證可以有效提高課程教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際工作中，教師可以利用合理有效的方式將評(píng)價(jià)體系分層，進(jìn)而構(gòu)成開(kāi)放式的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，同時(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建出相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。為了體現(xiàn)出“以人為本”，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的參與興趣，同時(shí)讓學(xué)生成為課程學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而有效提高評(píng)價(jià)體系的利用效率，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的方式為學(xué)生建立加分環(huán)節(jié)，即在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中完成階段測(cè)驗(yàn)，最終通過(guò)總計(jì)分?jǐn)?shù)得出評(píng)價(jià)結(jié)果。

五、形成性評(píng)價(jià)實(shí)施辦法

1.建立評(píng)價(jià)檔案。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，在進(jìn)行單元課程教學(xué)時(shí)，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上為學(xué)生總結(jié)出知識(shí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，同時(shí)還可以將各種練習(xí)資料添加到學(xué)習(xí)平臺(tái)中。隨后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解完成習(xí)題，電子檔案就會(huì)根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的占比，以及習(xí)題完成的時(shí)間、得分等方面進(jìn)行分?jǐn)?shù)總結(jié)，最終教師就可以在平臺(tái)檔案中對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行初步了解，并結(jié)合實(shí)際情況制訂出教學(xué)計(jì)劃。

2.學(xué)生自評(píng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中，教師可以為學(xué)生建立自我總結(jié)的空間，即學(xué)生進(jìn)行單元測(cè)試總結(jié)時(shí)，可以通過(guò)系統(tǒng)評(píng)定的方式對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以有效提高自我總結(jié)能力，通過(guò)更加有效的問(wèn)題總結(jié)，讓學(xué)生直觀(guān)了解到自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.團(tuán)隊(duì)互評(píng)。學(xué)生既然是課堂的核心，那么教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中就要將學(xué)生主體地位體現(xiàn)出來(lái)，并利用合理的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中以匿名的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生相互之間評(píng)價(jià)。因?yàn)樘幵谀涿麪顟B(tài)，所以學(xué)生并不知道自己評(píng)價(jià)的對(duì)象是誰(shuí)，只是結(jié)合實(shí)際情況公平地評(píng)價(jià)，進(jìn)而有效提高課程評(píng)價(jià)的公正性，避免出現(xiàn)因?yàn)榻處焸€(gè)人原因?qū)е略u(píng)價(jià)存在問(wèn)題的情況，使學(xué)生能夠做到認(rèn)真對(duì)待評(píng)價(jià)結(jié)果。

六、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上總結(jié)可以了解到，在當(dāng)前教育事業(yè)深化改革背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作應(yīng)如何有效利用形成性評(píng)價(jià)開(kāi)展工作，也了解到教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立合理的評(píng)價(jià)體系。那么大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中就要注意，一定要結(jié)合實(shí)際情況制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)在教學(xué)計(jì)劃中融入形成性教學(xué)評(píng)價(jià)理念，進(jìn)而有效提高課程教學(xué)與評(píng)價(jià)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)工作向現(xiàn)代化發(fā)展。

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