鄧玉峰

摘 要：英語是當(dāng)前國際通用語言，在全球化發(fā)展背景下，我國中職學(xué)校學(xué)生英語課程的開設(shè)以及學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升十分重要。本文首先對(duì)中職英語課程改革以及英語核心素養(yǎng)的要求進(jìn)行分析，指出相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，其次結(jié)合中職英語教學(xué)實(shí)踐分析教學(xué)改革視域下提高中職生英語核心素養(yǎng)的策略，以推進(jìn)中職英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職英語 教學(xué)改革 核心素養(yǎng)

英語作為中職學(xué)校必的修公共課之一，是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)該掌握的第二語言技能，而且在就業(yè)教育導(dǎo)向下，中職生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益得到關(guān)注。對(duì)于提升中職生就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)有重要作用。因此，在教學(xué)改革視域下，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中職生英語核心素養(yǎng)展開研究。

1 中職英語教學(xué)改革及核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求及目標(biāo)

中職學(xué)校英語教學(xué)改革要求學(xué)生在義務(wù)教育階段基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升英語語言能力，發(fā)展英語聽說讀寫各個(gè)方面的技能，并在英語基礎(chǔ)模塊教學(xué)之外實(shí)現(xiàn)職業(yè)模塊及拓展模塊的教育。中職學(xué)生在英語核心素養(yǎng)方面必須具備可在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中應(yīng)用英語的能力，達(dá)成在職場(chǎng)語言溝通、思維差異感知、跨文化理解以及自主學(xué)習(xí)方面的核心素養(yǎng)。中職英語教學(xué)改革及核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)在于英語的應(yīng)用性，是緊密圍繞英語核心素養(yǎng)要求展開的。

2 教學(xué)改革視域下提高中職生英語核心素養(yǎng)策略

2.1 建立多維教學(xué)目標(biāo)體系，開發(fā)課程資源

在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞教學(xué)改革的要求，構(gòu)建多維教學(xué)目標(biāo)，在每節(jié)課都圍繞學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)來展開教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的積累性提升。在開展英語教學(xué)時(shí)，教材中的內(nèi)容只是教學(xué)最基本的內(nèi)容，除此之外，教師還應(yīng)充分利用多種渠道來開發(fā)課程資源，特別是數(shù)字化教學(xué)資源以及生活資源，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。以《KeepingFit》一課的教學(xué)為例，這一課的教學(xué)內(nèi)容本身就比較有趣，教師可以提前開發(fā)更豐富的教學(xué)資源，比如減肥節(jié)目片段、肥胖危害短片以及國外針對(duì)肥胖問題的街頭采訪短片等，可以優(yōu)先選用英美國家的節(jié)目資源進(jìn)行截取，既鍛煉了學(xué)生的聽力，又活躍了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，改革教學(xué)手段

大多中職學(xué)生在英語方面的成績較差，而且學(xué)生的英語能力參差不齊，教師在教學(xué)時(shí)既要教學(xué)新知識(shí)，又要盡可能保障每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度，逐漸縮小學(xué)生之間的英語能力差異，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。因此，在教學(xué)改革及英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，教師還需要研究多種不同的教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和能力要求來加以選擇應(yīng)用，并可結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況來改革教學(xué)手段，多應(yīng)用游戲教學(xué)、情境教學(xué)、分層教學(xué)、合作探究等多種教學(xué)手段。以《JobHunting》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)難度較大，教師可采用情境模擬教學(xué)，以全英文的方式讓學(xué)生進(jìn)行英語口語求職演練，讓學(xué)生用英文來寫作一份求職簡歷，在進(jìn)行情境模擬時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來進(jìn)行分組，在每個(gè)小組中促進(jìn)后進(jìn)生英語水平的進(jìn)一步提升。

2.3 創(chuàng)新理實(shí)結(jié)合教學(xué)模式，提升職業(yè)能力

中職與高中雖然是同一學(xué)力層次，但是中職英語教材的設(shè)計(jì)突出職業(yè)特色，目標(biāo)是服務(wù)學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，因此在中職英語教學(xué)中，教師必須圍繞基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊的內(nèi)容來開展理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)英語學(xué)科與學(xué)生職業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，有意識(shí)地在英語教學(xué)中融入職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神等方面的教育內(nèi)容，在中職產(chǎn)教融合、校企合作背景下，抓住英語實(shí)踐教學(xué)機(jī)遇，幫助學(xué)生提升職業(yè)能力、提高就業(yè)競(jìng)爭力。以《Experiences》一課的教學(xué)為例，教材內(nèi)容主要圍繞“dailylife”展開經(jīng)驗(yàn)方面的描述，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐來展開“experiences”方面的學(xué)習(xí)和討論，以形成理實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，并貼合職業(yè)教育英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2.4 明確中職英語能力指標(biāo)，開展多元化評(píng)價(jià)

深化中職英語教學(xué)改革目的是提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提高英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，真正讓學(xué)生重視起英語學(xué)習(xí)。中職學(xué)校需要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生制定科學(xué)合理的英語能力指標(biāo)體系，基于相應(yīng)指標(biāo)來對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行英語素養(yǎng)及能力評(píng)價(jià)，在學(xué)生畢業(yè)前完成對(duì)其的學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，達(dá)不到學(xué)業(yè)水平的學(xué)生有必要“回爐重造”。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)校還應(yīng)實(shí)施以教師、學(xué)生及社會(huì)共同參與的多元評(píng)價(jià)模式，特別是對(duì)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)校的合作單位、學(xué)生的實(shí)習(xí)單位的共同參與可以讓學(xué)生對(duì)自身英語核心素養(yǎng)有更加客觀準(zhǔn)確的認(rèn)知，知道自己在未來工作中英語能力的不足之處，及時(shí)加以改進(jìn)。

3 結(jié)語

綜上所述，中職學(xué)生在未來就業(yè)時(shí)，面臨著經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境以及較大的就業(yè)競(jìng)爭壓力，具備基礎(chǔ)英語能力、達(dá)到英語核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于其未來發(fā)展可起到重要幫助作用。中職學(xué)?？稍谟⒄Z教學(xué)改革的背景下，明確英語能力指標(biāo)，優(yōu)化課程教學(xué)模式，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語核心素養(yǎng)。

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長沙幼兒師范學(xué)校 （湖南省長沙市 410014）