張英彬

摘 要：在新課改背景下，高中物理教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生相應(yīng)的物理知識(shí)，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，提升學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決日常生活中的物理問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的目的。而問(wèn)題教學(xué)法是一種具有創(chuàng)新特點(diǎn)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，具有十分重要的作用。但如何才能有效運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，是高中物理教師需要解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法 高中物理 教學(xué) 運(yùn)用

新課程改革的不斷深入，使得高中物理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化。如果教師依然使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，不僅無(wú)法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，還有可能產(chǎn)生反作用，讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。在這種情況下，教師必須要掌握問(wèn)題教學(xué)法的有效運(yùn)用技巧，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法的有效運(yùn)用來(lái)保證高中物理教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

1 新課改背景下問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

所謂問(wèn)題教學(xué)法，指的是以將問(wèn)題貫穿于整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后再通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作探究等有效學(xué)習(xí)方法進(jìn)行解決問(wèn)題。要想將問(wèn)題教學(xué)法有效運(yùn)用到高中物理教學(xué)中，需要遵循以下幾大原則。

1.1 趣味性原則

經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，只有激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到物理教學(xué)活動(dòng)中。問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用，也需要以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣為前提條件。對(duì)此，教師在設(shè)置物理問(wèn)題的時(shí)候，可以加強(qiáng)一切有趣生活現(xiàn)象、歷史故事、漫畫(huà)插圖以及音視頻的運(yùn)用，并使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。只有保證物理問(wèn)題設(shè)計(jì)的幽默性與有趣性，才能夠?qū)W(xué)生的注意力進(jìn)行有效的吸引，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行有效的刺激。

1.2 延伸性原則

在高中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的有效運(yùn)用，也應(yīng)當(dāng)遵循延伸性原則，即教師需要提出具有一定延伸性的物理問(wèn)題，需要提出既與教材內(nèi)容相關(guān)，又高于教材基本要求的物理問(wèn)題，確保可以通過(guò)這一物理問(wèn)題，引起學(xué)生的深度思考，進(jìn)而讓學(xué)生通過(guò)課外物理知識(shí)的探索來(lái)提升自身的物理思維[1]。

1.3 生活性原則

之所以進(jìn)行高中物理教學(xué)，是為了讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)對(duì)生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，對(duì)生活中的物理問(wèn)題進(jìn)行解決。而高中物理教學(xué)內(nèi)容中，又涉及到了大量抽象、晦澀難懂的物理理論。對(duì)此，非常有必要結(jié)合學(xué)生日常生活現(xiàn)狀來(lái)提出具有生活性的物理問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)物理理論有一個(gè)直觀、感性的認(rèn)識(shí)。

2 新課改背景下問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

2.1 加強(qiáng)提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握

在高中物理教學(xué)中，有效把握提問(wèn)時(shí)間，可以有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的解決欲望。對(duì)此，教師需要做好提問(wèn)的鋪墊工作，確保提問(wèn)可以有效激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問(wèn)題，可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，集中學(xué)生的注意力。其次，在講解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的時(shí)候，進(jìn)行提問(wèn)。最后，在進(jìn)行課程總結(jié)的時(shí)候進(jìn)行問(wèn)題，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)，提升物理知識(shí)的深度與廣度[2]。

2.2 保證提問(wèn)的循序漸進(jìn)性

高中物理教學(xué)中涉及到了很多演示性實(shí)驗(yàn)。在新課改背景下，高中物理課本內(nèi)的實(shí)驗(yàn)也進(jìn)行了調(diào)整，其針對(duì)性、問(wèn)題性以及趣味性更強(qiáng)。對(duì)此，教師可以以課本內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題。

例如，針對(duì)“自由落體運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)，教師首先可以準(zhǔn)備兩個(gè)外形相同的紙片和金屬片，并向?qū)W生提出問(wèn)題“紙片和金屬片，哪個(gè)先落地？”之后，教師再向?qū)W生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生的猜測(cè)是否一致。其次，教師再將紙片揉成一團(tuán)，將紙團(tuán)和金屬片在同一高度同時(shí)落下，并向?qū)W生提出問(wèn)題“紙團(tuán)和金屬片，哪個(gè)先落地？為什么？”最后，教師再使用真空管實(shí)施自由落地實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察羽毛和金屬片在真空中自由落體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。結(jié)合實(shí)驗(yàn)的精度向?qū)W生提出循序漸進(jìn)的問(wèn)題，可以讓學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思維，通過(guò)積極有效的思考來(lái)掌握所學(xué)。

2.3 保證提問(wèn)的多變性

在高中物理教學(xué)中，很多物理習(xí)題都具有一題多變的特點(diǎn)。即對(duì)問(wèn)題條件進(jìn)行調(diào)整，可以使之變成另一類(lèi)型的題目。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，保證提問(wèn)的多變性，可以讓學(xué)生充分意識(shí)到做物理題的過(guò)程中仔細(xì)審題的重要性。

例如，針對(duì)“單擺”的教學(xué)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)單擺的周期公式和單擺模型有了一定的了解，所以教師可以在單擺模型保持不變的情況下，直接增加一個(gè)勻強(qiáng)電場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)生求解單擺周期。之后，在保持單擺模型不變的情況下，直接增加一個(gè)勻強(qiáng)磁場(chǎng)環(huán)境，再讓學(xué)生求解單擺模型。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的分析，學(xué)生不僅可以對(duì)單擺周期有一個(gè)更加深入的理解，還可以進(jìn)行電場(chǎng)知識(shí)與磁場(chǎng)知識(shí)的鞏固。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)法的運(yùn)用發(fā)揮著十分重要的作用。而要想保證問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用，就需要在遵循趣味性原則、延伸性原則與生活性原則的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)提問(wèn)時(shí)機(jī)的把握，并保證提問(wèn)的循序漸進(jìn)性與多變性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹聰.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].科學(xué)咨詢，2020，（37）：289.

[2] 呂曉佳.問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].神州，2020，（22）：121.

滄州市第二中學(xué) （河北省滄州市 061000）