王麗娟

摘 要：提起英語學(xué)生紛紛表示沒有接觸過，學(xué)不會。那么面對這樣一個(gè)情況，英語教師必須成為一個(gè)規(guī)劃家，在教學(xué)中積極組織活動推動英語教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特征入手，借助行之有效的策略來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同樣教師要注意收集來自學(xué)生的反饋信息以便能夠推送學(xué)生喜愛的內(nèi)容滿足學(xué)生的需要。有些方法具有可鑒性，教師要加以研究，有針對性的應(yīng)用，從而讓學(xué)生學(xué)得更好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 閱讀教學(xué) 策略

學(xué)生在面對英語學(xué)科產(chǎn)生了趨避、厭惡等內(nèi)心傾向性，經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)學(xué)生始終不能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科抱有好感。實(shí)際教學(xué)中我們能夠感知到學(xué)生的心理。學(xué)生英語學(xué)習(xí)不積極，閱讀教學(xué)沒有效果。不少教師為之感到苦惱。身為一名教師當(dāng)然不能夠簡單的就看到學(xué)生的行為，還必須要對他們的行為做出合理的解釋。

1 閱讀教學(xué)的目的

閱讀教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生學(xué)會單詞的拼讀以及簡單句子的拼寫。實(shí)際上是為了讓學(xué)生在有效學(xué)習(xí)期之后產(chǎn)生認(rèn)識、判斷、知覺方面的變化，形成初步的語感。當(dāng)前社會英語學(xué)習(xí)如此的重要，在小學(xué)階段讓他們接觸閱讀文本也是為了為后期做準(zhǔn)備。有效的閱讀教學(xué)是能夠培養(yǎng)學(xué)生讀音以及聽說寫詞能力的，這同樣是開展閱讀教學(xué)的目的。

2 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中常見問題

班級中近兩成人連簡單的拼寫單詞都做不到。這些人無法從學(xué)習(xí)過程中獲得自信心，逐漸也就喪失了學(xué)習(xí)的興趣。我們研究發(fā)現(xiàn)在剛開始進(jìn)行英語閱讀教學(xué)時(shí)學(xué)生實(shí)際上是帶著興趣帶著欲望的，但是因?yàn)榻處熆偸亲寣W(xué)生背誦記憶，學(xué)生沒有學(xué)到要領(lǐng)一直在英語世界外圍轉(zhuǎn)圈，根本取得不了良好的效果，逐漸有學(xué)生掉隊(duì)。而隨著時(shí)間的推移，這種現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。有些同學(xué)學(xué)的不好但是會在心里上形成一種安慰，并不是自己一個(gè)人是這個(gè)樣子。所以說更多的學(xué)生開始放棄學(xué)習(xí)英語知識。沒有了學(xué)生的積極參與教師就算付出再多的努力也于事無補(bǔ)。閱讀教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)際上會面對文本，沒有足夠的英語詞匯量是很難理解文本內(nèi)容的。學(xué)生在記憶英語單詞時(shí)沒有找到方法，單詞記憶持久不準(zhǔn)確，在文本內(nèi)容理解方面實(shí)在過于吃力。

教師雖然意識到教學(xué)出現(xiàn)了問題但是明顯沒有了解問題的本質(zhì)。實(shí)際上出現(xiàn)當(dāng)前結(jié)果很大一部分原因在于缺少閱讀資源。當(dāng)學(xué)生看的多了，閱讀的多了，那么學(xué)生的理解能力和閱讀能力將會明顯提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面向課本，而課本知識終歸有限，根本滿足不了學(xué)生發(fā)展能力的需求。教師要做的就是為學(xué)生積極推薦相應(yīng)的閱讀讀本，又或是在網(wǎng)上收集閱讀資源。然而現(xiàn)實(shí)與理想差距較大，教師根本不重視學(xué)生的閱讀書籍采購也不重視閱讀資源收集，最終影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3 小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略分析

3.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

實(shí)際上學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，他們?nèi)舨荒軌蚋S著教師的腳步積極自覺學(xué)習(xí)，那么整堂課開展下來也毫無意義可言。那么如何讓小學(xué)階段學(xué)生帶著興趣投入到英語學(xué)習(xí)中呢？答案是吸引學(xué)生的注意。教師可以通過挖掘?qū)W生的好奇心建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式以及利用學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)相關(guān)的活動。在讓學(xué)生開始閱讀文本之前教師先行研究文本的主題，在閱讀之前引入這個(gè)主題，接著向?qū)W生提出問題。在講到外國文化時(shí)教師可以先導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生說出文化習(xí)俗，接著再讓學(xué)生猜一猜外國節(jié)日需要準(zhǔn)備什么東西？學(xué)生的注意力被調(diào)動，渴望得到問題的答案。這時(shí)候教師再告訴學(xué)生答案就在文本之中。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會出現(xiàn)明顯的變化。學(xué)生明顯興奮起來，在閱讀文本上也能夠更加專注認(rèn)真。在課堂結(jié)束之后教師做出總結(jié)，讓學(xué)生了解到閱讀文本能夠拓展自己的視野，知道一些其他國家的事情知道一些生活都沒有的事物。這樣一來學(xué)生閱讀興趣增加，變得更加自覺主動，全過程中愿意投入時(shí)間和精力開展英語學(xué)習(xí)。這樣比教師傳統(tǒng)說教來的更有價(jià)值和意義。在教學(xué)中毫無溫度的語言會讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，教師可以應(yīng)用言語技巧，這要學(xué)生對于課堂的好感度有所提升，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入狀態(tài)。每節(jié)課開始前教師要熱情的和學(xué)生打招呼，先用適當(dāng)?shù)恼Z氣獲得學(xué)生的好感，讓學(xué)生自覺跟隨自己去探索英語世界。

3.2 擴(kuò)大積累，豐富詞匯

在閱讀過程中學(xué)生之所以出現(xiàn)看不懂的情況，一定原因在于他們的詞匯量過少。怎樣能夠提升英語閱讀教學(xué)質(zhì)量？答案就是讓學(xué)生學(xué)的更多，讓學(xué)生具有豐富的詞匯量。學(xué)生實(shí)際上都不想被貼上落后的標(biāo)簽，教師要利用學(xué)生的這一心理。在日常教學(xué)教師注意為學(xué)生布置詞匯任務(wù)，每隔一段時(shí)間進(jìn)行評比。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性在實(shí)際教學(xué)過程中教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，小組成員之間相互監(jiān)督，他們之間互幫互助，互相交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生體驗(yàn)到從未有過的感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得更好。因?yàn)橛辛怂麄兊谋O(jiān)督，學(xué)生絲毫不松懈，投入足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)詞匯和短語。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生積累的詞匯和短語越來越多，學(xué)生在閱讀文本上出現(xiàn)了明顯的變化。他們感覺原先非常困難的東西瞬間變得簡單，在文本閱讀之后重新獲得了自信，這將促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的保持，具有重要意義。教師可以每隔一段時(shí)間舉行詞匯認(rèn)讀大賽，由同學(xué)們評定獲勝者，并給予獲勝者物質(zhì)獎勵和精神獎勵。

4 結(jié)語

教師反復(fù)向?qū)W生說明英語學(xué)習(xí)的重要性，不顧學(xué)生感受留非常多的作業(yè)反而效果并不好，不能夠提升英語閱讀教學(xué)的效果。教師可以采用一些新奇的招數(shù)來吸引學(xué)生的注意力，從而促成教學(xué)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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