裴楓

摘 要：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為大學生未來發(fā)展的重要基礎，也是當前高職院校提升教育質量的重要途徑之一。但是當前高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在著認識不到位、校企合作基礎不牢靠等問題。因此，當前需要在校企合作基礎上通過各種方式提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在對校企合作模式進行分析的基礎上，對當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題進行闡述，同時提出相應的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：校企合作;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）03-0130-03

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高職院校畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來越大，在這樣的情況下，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為了保障學生就業(yè)的重要能力之一。就目前來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠幫助學生解決其就業(yè)問題，同時還能夠為整個社會創(chuàng)造出更多的職位，緩解整個社會的就業(yè)壓力[1]。但是當前，我國高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在著很多不足和問題，大大抑制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而校企合作能夠彌補高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，因此在校企合作模式下培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是十分必要的。

一、高職院校校企合作模式

高職教育是職業(yè)教育中的重要內容，其基本功能是為社會培養(yǎng)更多的應用型人才，為企業(yè)培養(yǎng)更多的有用人才。就目前來看，校企合作模式主要包括了以下幾種模式。

（一）訂單培養(yǎng)模式

該校企合作模式主要指的是高職院校和有相關專業(yè)需求的企業(yè)進行合作，通過企業(yè)的實際需求來定向培養(yǎng)學生。在這一模式下，企業(yè)會以自身實際情況為基礎同高職院校簽訂合作協(xié)議，同時在經(jīng)過學生同意之后，選拔一部分學生簽訂相關的三方協(xié)議[2]。在形成合作模式之后，高職院校和企業(yè)都會派出一部分人員來共同制定學生培養(yǎng)計劃、方案以及內容等，以此來滿足企業(yè)、學生以及高職院校的實際需求。當前，訂單培養(yǎng)模式在各大高職院校中已經(jīng)被廣泛應用，同時也獲得了一定成效。

（二）校企互動模式

校企互動模式是一種企業(yè)和高職院校合作，企業(yè)為學校提供相關的技能訓練場地，以及為學生提供實踐基地和相關設備的合作模式。該模式能夠有效提升學生的技能實用性。在該模式下，企業(yè)可以根據(jù)雙方合作程度的深淺來派遣相應的技術人員到學校中提升學生的技能水平。同時，學校也可以派遣教師到企業(yè)中參與實踐，提升教師本身的技能水平，從而更好地幫助學生。在該模式中，合作形式更加多樣，如企業(yè)可以設立獎學金來激勵學生的學習，再如企業(yè)可以建立校外實訓基地供學生進行實習等[3]。當前，該模式在高職院校中也被廣泛應用。

（三）引進企業(yè)模式

在該模式中，學校會將企業(yè)中的一部分內容移動到校園中，比如企業(yè)的生產(chǎn)線、企業(yè)的部分業(yè)務等，這主要由校企雙方實際合作的實際情況來決定。學校在引進企業(yè)部分內容之后，就能夠為學生提供更加直觀和方便的實訓場地或者是實習場地。因此，這一合作模式不僅能夠幫助學校解決學生實訓設備的問題，同時也能夠幫助企業(yè)解決場地不足的問題，真正意義上實現(xiàn)了校企資源共享。另外，在該模式下，企業(yè)會根據(jù)學生的實際情況給予學生補貼，這樣就解決了學生實習期間的收入問題。從目前來看，相較于前兩種模式，這一模式在高職院校中應用還不夠廣泛，還處于初級發(fā)展階段。

二、校企合作模式下高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

在校企合作模式下，目前我國大部分高職院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面還存在著不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對校企合作認識存在偏差

目前，盡管在國家大力支持和推動下，各大高職院校都提升了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度，加強了對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，同時還強調了校企合作在其中的重要作用。但是從實際操作來看，很多高職院校本身對于校企合作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還存在認識上的偏差，導致高職院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，同本科院校相比存在著資金、人力以及物力投入的差距。部分高職院校并沒有充分認識到在校企合作中進行各項活動對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著重要的促進作用，同時也沒有認識到提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學生未來全面發(fā)展的重要保障之一。正是因為認識上的偏差，導致很多高職院校在校企合作模式下，重視的是學生技能水平的提升，但是對于強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力方面沒有給予足夠的重視[4]。比如，一些高職院校盡管與企業(yè)達成了合作協(xié)議，甚至合作建設了培訓基地，但是雙方的合作內容還僅僅只是停留在培養(yǎng)學生理論知識和技能上，忽視了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）校企合作基礎不牢靠

在校企合作模式下，高職院校對校企合作認識存在偏差是導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在不足的原因之一，但是如果僅僅將這樣的認識偏差進行糾正也不能夠充分發(fā)揮出校企合作在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的優(yōu)勢。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，主要是因為當前很多高職院校和企業(yè)的合作盡管存在有各種不同的形式，內容也十分豐富，但是基本只停留在表面，沒有深厚的合作基礎。對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力來說，要想充分發(fā)揮出校企合作的作用，就必須要加強校企合作的合作基礎。就目前來看，很多高職院校和企業(yè)已經(jīng)合作建設了實訓場所或者是實踐場所，但是基本沒有形成系統(tǒng)的基于校企合作模式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，也沒有制訂能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實訓計劃，更沒有形成合理的評價機制，導致校企合作模式在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面并沒有發(fā)揮出其應有的作用。另外，在很多高職院校和企業(yè)的合作過程中，學校所派遣的教師和企業(yè)所派遣的員工都沒有真正發(fā)揮出其應發(fā)揮的作用，極大地影響了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)效率。

（三）校企合作模式機制不完善

一般來說，學生本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要體現(xiàn)在學生的日常思維以及實際操作方面，所以要想提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、創(chuàng)新性以及操作性。但是從當下高職院校實際情況來看，在校企合作中，對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的運作機制還不夠完善，運行還不夠順暢。當前的機制僅僅只是在培養(yǎng)學生專業(yè)技能方面發(fā)揮了作用，在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面還存在很大缺陷。要想在這一方面做得更好，就需要政府、學校以及企業(yè)三方加強合作，共同發(fā)揮作用，建設能夠提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的校企合作平臺，營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而形成更為合理和緊密的校企合作培養(yǎng)機制[5]。比如，學?？梢詫ψ陨淼膶I(yè)體系、課程體系以及培養(yǎng)模式等方面進行調整，為學生營造更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，強化學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;企業(yè)可以與學校合作開發(fā)專業(yè)課程，有針對性地指導學生，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;政府可以完善相關政策，促成學校和企業(yè)的合作，并幫助企業(yè)和學校形成完善的校企合作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制。

（四）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設重視程度較低

目前，大部分高職院校在校企合作中并不重視對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，教師隊伍中的教師普遍缺少實踐經(jīng)驗。當前我國大部分高職院校的教師主要是以專業(yè)課的教授為主，并沒有參與過實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，也沒有深入到企業(yè)中去了解相關活動。所以，大部分教師本身對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有足夠的了解，也沒有相關的經(jīng)驗，對于提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所提供的幫助很小。其次，對教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的機會較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合各個方面的教育活動，并不只包括理論知識，還包括其他各個方面。因此對于教師來說，需要教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更加深入的認識以及具有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。但是目前針對教師進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓較少，即使對教師進行了培訓，往往也只是流于表面，沒有深入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內核。因此，大部分教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面所發(fā)揮的作用較小，沒有取得實質性的成效。

三、校企合作模式下培養(yǎng)高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

（一）加強校企合作，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式與內容

首先，高職院校和企業(yè)需要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地。高職院?？梢耘c企業(yè)簽訂共同構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地的協(xié)議，促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠得到更多的保障。實訓基地的構建能夠為學生提供一個親身參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中的場所，促使學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中把握自身實際情況，并為自身的未來發(fā)展打好基礎。其次，高職院校需要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座。高職院?？梢詮暮献髌髽I(yè)或者是行業(yè)中邀請相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、創(chuàng)業(yè)精英等來學校講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識。這樣不僅能夠促使學生學習到更多的關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，還能夠促使學生了解其他人在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題，從而總結其他人失敗的原因，為自己未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的借鑒。同時，通過創(chuàng)業(yè)精英還能夠為學生樹立起榜樣，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。最后，高職院校和企業(yè)需要合作編制優(yōu)質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材。學?？梢猿浞职l(fā)揮出自身在科研方面的優(yōu)勢，企業(yè)可以發(fā)揮自己在實踐方面的優(yōu)勢，共同編制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（二）加強校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機制建設

首先，高職院校和企業(yè)需要共同設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。從以往的經(jīng)驗來看，很多學生在面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時往往會因為資金方面的問題而放棄或者是難以實現(xiàn)目標。因此，學校和企業(yè)需要設立這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在資金方面去扶持學生[6]。同時，學校和企業(yè)也需要對實際情況進行調查，以學生的實際為出發(fā)點，把控好扶持學生的時間節(jié)點，為學生實現(xiàn)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標提供時間上的保障。其次，高職院校和企業(yè)需要為學生共同營造出一個良好和穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。學校和企業(yè)可以通過互聯(lián)網(wǎng)、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構等方式來加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，促使更多的學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的作用和優(yōu)勢，從而為學生營造出良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。此外，學校和企業(yè)可以為學生樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的典型，強化學生的自信心，營造好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輿論環(huán)境。最后，高職院校和企業(yè)需要共同建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。學校和企業(yè)需要發(fā)揮出各自的優(yōu)勢，將擁有教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗以及法律經(jīng)驗的人員組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不僅能夠為學生提供更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，還能夠保障創(chuàng)業(yè)項目的順利進行。

（三）構建校企合作學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系

在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)保障機制的基礎上，學校還需要聯(lián)合企業(yè)構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)綜合體系。就目前來看，很多高職院校在和企業(yè)合作中，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有關的內容，系統(tǒng)性較差，只是作為一種輔助內容來開展教學。甚至在一些校企合作中，根本沒有與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升相關的內容，只有理論知識掌握、專業(yè)技能水平提升以及實踐操作等方面的內容[7]。因此，要想在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮出校企合作的作用，就必須要構建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系。具體來說：首先，學校和企業(yè)需要共同構建課程體系。在課程體系建設過程中需要充分結合企業(yè)實際需求，以此來保障完善課程體系的形成。其次，學校和企業(yè)需要共同構建出實踐平臺體系，通過實踐平臺體系能使學生實踐能力得到提升，同時促使學生通過實踐平臺體系更好地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（四）創(chuàng)建專業(yè)教師團隊，強化教師隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

首先，學?？梢詮钠髽I(yè)中引入員工，請其做兼職教師。高職院?？梢愿鶕?jù)自身教師隊伍的實際情況從企業(yè)中引入相應的專家、管理者等來做兼職教師，組成教師隊伍。這樣可以為教師隊伍注入新的活力，促使教師隊伍整體水平得到提升，從而能夠更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[8]。其次，學校需要和企業(yè)共同構建教師實踐通道，讓學校教師深入到企業(yè)中進行實踐學習，提升教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解以及增加教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。最后，學校需要對教師對進行技能培訓，不斷加強教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識程度。比如，學?？梢匝埰髽I(yè)中的管理人員來對教師進行培訓，在豐富教師理論知識的基礎上強化教師本身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平。

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