楊琳

摘? ?要：線上教學(xué)可以突破物理時(shí)空的限制，幫助學(xué)生在線上完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。怎樣確保線上教學(xué)的高質(zhì)量是值得思考的問題。文章以蘇科版初中物理“物態(tài)變化”為例，整合多種資源，優(yōu)化基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線上中考物理復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)，對(duì)提高線上教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng);線上教學(xué);復(fù)習(xí)課;深度學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2021）3-0031-4

線上教學(xué)作為線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，可以突破物理時(shí)空的限制，有效地幫助學(xué)生完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。疫情期間，筆者組織備課組進(jìn)行線上研討，采用學(xué)生線上自學(xué)與互動(dòng)直播教學(xué)相結(jié)合的方式，以確保線上教學(xué)質(zhì)量。即，選用江蘇省名師空中課堂和錫惠在線資源庫指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，選擇釘釘直播平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)。在教學(xué)過程中對(duì)線上教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。

1? ? 問題的提出

開展線上教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生處于不同的物理空間，存在網(wǎng)絡(luò)延遲等不可控因素，師生互動(dòng)交流受限。我們?cè)谶M(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)聚焦并解決以下問題：

1.1? ? 如何提高學(xué)生線上自學(xué)的興趣

線上學(xué)習(xí)的弊端是互動(dòng)性不足，難以吸引專注度欠缺的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣。

1.2? ? 如何提高線上教學(xué)的效度

因直播平臺(tái)功能限制，線上教學(xué)難以及時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)情反饋，如何提高教學(xué)效度是值得思考的問題。

1.3? ? 如何讓學(xué)生居家自主實(shí)驗(yàn)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理復(fù)習(xí)課不是知識(shí)點(diǎn)的簡單重現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建完整的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提升關(guān)鍵能力。若想讓學(xué)生在缺少必要實(shí)驗(yàn)器材的居家環(huán)境下進(jìn)行有效的探究實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生利用生活物品完成的實(shí)驗(yàn)情境。

1.4? ? 如何提高線上作業(yè)的實(shí)效性

線上教學(xué)的另一個(gè)問題是學(xué)生作業(yè)提交及反饋的物理空間隔斷。一方面學(xué)生對(duì)作業(yè)存疑，另一方面教師的作業(yè)反饋有延遲。因此，創(chuàng)新作業(yè)布置、提交及反饋形式也是一個(gè)重要課題。

2? ? 問題解決方案

解決問題的有效方法是創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí)，親歷實(shí)驗(yàn)探究過程，訓(xùn)練高階思維，發(fā)展物理學(xué)科素養(yǎng)。

2.1? ? 學(xué)歷案為線上學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方案

學(xué)歷案能保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

2.2? ? 直播教學(xué)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)支架

直播教學(xué)雖有物理時(shí)空的限制，但具備存儲(chǔ)及交互等功能，能為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架，促進(jìn)項(xiàng)目深度學(xué)習(xí)。任務(wù)支架的設(shè)計(jì)不僅能為學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)提供幫助，還能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.3? ? 任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

任務(wù)情境設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)及任務(wù)的可操作性，從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。任務(wù)情境分為虛擬情境和真實(shí)情境。初中物理中考復(fù)習(xí)課的任務(wù)情境設(shè)計(jì)要因地制宜，可以選用生活中常見的物品完成任務(wù)。

2.4? ? 創(chuàng)新設(shè)計(jì)紙面作業(yè)和互動(dòng)作業(yè)，提高實(shí)效性

及時(shí)發(fā)布紙面作業(yè)和互動(dòng)作業(yè)，開通互動(dòng)交流環(huán)境，讓所有學(xué)生參與作業(yè)點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估，將作業(yè)鞏固與評(píng)價(jià)結(jié)合起來，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

3? ? “物態(tài)變化”復(fù)習(xí)課的線上教學(xué)設(shè)計(jì)

“物態(tài)變化”中考復(fù)習(xí)的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，始終緊扣上述問題，依據(jù)解決方案設(shè)計(jì)必要的支架，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提升關(guān)鍵能力。

3.1? ? 設(shè)計(jì)學(xué)歷案，確保線上學(xué)習(xí)質(zhì)量

學(xué)歷案不同于學(xué)案，前者更注重讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

“物態(tài)變化”復(fù)習(xí)學(xué)歷案

學(xué)習(xí)主題：初三一輪復(fù)習(xí)·物態(tài)變化

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

（1）熟練掌握溫度計(jì)的使用方法。

（2）通過實(shí)驗(yàn)，能熟練組裝實(shí)驗(yàn)器材，能描述水沸騰前后聲音、氣泡、溫度的變化。

（3）通過實(shí)驗(yàn)，知道冰和蠟燭的熔化特點(diǎn)。

（4）知道升華、凝華的概念，會(huì)用物態(tài)變化解釋生活現(xiàn)象。

（5）理解物態(tài)變化過程的實(shí)質(zhì)是能量轉(zhuǎn)移的過程。

[評(píng)價(jià)任務(wù)]

（1）能夠解釋老師和同學(xué)列舉的物態(tài)變化實(shí)例，或自行舉例并分析解釋。

（2）能借助日常生活用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如溫度計(jì)的使用、水的沸騰、冰和蠟燭的熔化。

（3）能通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)所得，并進(jìn)行同學(xué)互評(píng)。

[學(xué)法建議]

（1）重點(diǎn)關(guān)注通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出水沸騰的溫度特點(diǎn)。

（2）通過實(shí)驗(yàn)探究和理性思考，總結(jié)并掌握規(guī)律，在實(shí)際應(yīng)用中鞏固提高。

（3）明晰6種物態(tài)變化過程是學(xué)習(xí)本章的關(guān)鍵。

（4）自主完成學(xué)歷案中的A組作業(yè)練習(xí)可達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn)，B組則為較高要求。

[學(xué)習(xí)過程]

（1）課前準(zhǔn)備

自主復(fù)習(xí)課本內(nèi)容，記下復(fù)習(xí)困惑，準(zhǔn)備收看物態(tài)變化1和2的教學(xué)課例。收看課例的路徑（圖1）為點(diǎn)擊“進(jìn)入微信APP，江蘇省名師空中課堂—抗疫助學(xué)—頻道—中考課程—話題列表—物態(tài)變化1、2”。

自主線上學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)思考以下問題：如何正確使用溫度計(jì)？水沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)？冰和蠟燭熔化的特點(diǎn)？如何用物態(tài)變化解釋霧、露、霜、雪、雹等自然現(xiàn)象的形成？

（2）課中學(xué)習(xí)

①汽化與液化

學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)，知道汽化的兩種方式并比較異同。通過實(shí)驗(yàn)觀察掌握水沸騰的特點(diǎn)，會(huì)解釋日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象。

②熔化與凝固

通過實(shí)驗(yàn)觀察知道冰和蠟燭熔化時(shí)的特點(diǎn)，知道采用水浴法加熱的原因，會(huì)解釋日常生活中的熔化和凝固現(xiàn)象。

③升華與凝華

通過觀察碘的升華和凝華現(xiàn)象，知道采用水浴法加熱的原因，會(huì)解釋日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

（3）課后檢測(cè)

A組鞏固練習(xí)：能力訓(xùn)練B卷1～6題。

B組拓展練習(xí)：

①視頻制作：體溫計(jì)原理及使用方法。

②居家實(shí)驗(yàn)：安全提示，以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)請(qǐng)與家長一起完成。用鐵鍋燒水，注意水沸騰前、后水中氣泡的變化。將一杯水放進(jìn)鍋內(nèi)水中，不接觸鍋底，觀察杯中的水是否會(huì)沸騰，并嘗試解釋，寫成小論文，發(fā)表在班級(jí)空間，與全班同學(xué)一起互動(dòng)交流。

③利用冰水混合物和人體溫度，自制溫度計(jì)，拍攝制作過程，在釘釘作業(yè)中打卡（如圖2），直播教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生展示交流。制作溫度計(jì)時(shí)，可以參考如下網(wǎng)址：https：//haokan.baidu.com/v？pd=wisenatural&vid=16979576492815337548。

（4）課后反思

①評(píng)估能否通過視頻掌握科學(xué)探究方法，并在以后的探究活動(dòng)中遷移運(yùn)用。記錄學(xué)習(xí)體會(huì)，在班級(jí)空間發(fā)表。

②在本章復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)或是其他與物理相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，你是否有疑問？如果有，請(qǐng)寫下來，通過QQ、微信、釘釘班級(jí)群等方式給老師留言。

3.2? ? 直播教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架

根據(jù)本章知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在釘釘直播教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)提供必要的支架。

3.2.1? ? 探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)

（1）溫度計(jì)的正確使用

出示檢測(cè)題，請(qǐng)學(xué)生選擇正確的使用方法（如圖3），提問回答錯(cuò)誤的學(xué)生，進(jìn)行線上語音交流，其他學(xué)生用文字參與互動(dòng)。

（2）播放學(xué)生錄制好的“體溫計(jì)原理及使用方法”視頻（如圖4）

請(qǐng)采用文字留言互動(dòng)的方式，剖析視頻中的不足，并說明理由。不足之處主要有：沒有強(qiáng)調(diào)玻璃泡與腋窩充分接觸;沒有等液柱完全靜止就讀數(shù);沒有說明為什么體溫計(jì)不同于普通溫度計(jì);讀數(shù)時(shí)沒有看清最小分度值;視線沒有正對(duì)刻度線等。

（3）回顧水的沸騰實(shí)驗(yàn)

教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生的居家實(shí)驗(yàn)小論文，請(qǐng)寫得比較好的學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)過程要點(diǎn)及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.2.2? ? 探究冰和蠟燭的熔化實(shí)驗(yàn)

請(qǐng)兩位學(xué)生展示自制溫度計(jì)的成果——測(cè)量自來水的溫度，對(duì)比準(zhǔn)確性。請(qǐng)學(xué)生說明為什么可以用冰水混合物確定自制溫度計(jì)的零刻度線。復(fù)習(xí)冰和蠟燭的熔化實(shí)驗(yàn)，知道晶體與非晶體熔化時(shí)的溫度變化特點(diǎn)。

3.2.3? ? 探究升華和凝華實(shí)驗(yàn)

回顧碘升華和凝華實(shí)驗(yàn)，知道采用水浴法加熱的原因。學(xué)生可以用樟腦丸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.2.4? ? 自然界中各種物態(tài)變化現(xiàn)象解釋的策略指導(dǎo)

強(qiáng)調(diào)概念的掌握是解釋的前提。在解釋現(xiàn)象時(shí)應(yīng)先分清變化前、后的物態(tài)，再確定是什么物態(tài)變化，其中物態(tài)的確認(rèn)需要克服錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響。

4? ? 關(guān)于居家實(shí)驗(yàn)及作業(yè)設(shè)計(jì)的啟迪

4.1? ? 學(xué)生居家實(shí)驗(yàn)任務(wù)情境設(shè)計(jì)

線上物理復(fù)習(xí)課需驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行居家實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，啟迪科學(xué)思維，培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

（1）充分利用身邊的材料

居家實(shí)驗(yàn)首先要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見的材料進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)。居家實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“小實(shí)驗(yàn)，大智慧”，落實(shí)壇壇罐罐當(dāng)器材、拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)的課程理念。

（2）加強(qiáng)安全教育

居家實(shí)驗(yàn)不能在老師的有效監(jiān)督下進(jìn)行，安全教育就顯得尤為重要。教師應(yīng)請(qǐng)家長參與相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并且要做必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

（3）居家實(shí)驗(yàn)與親子互動(dòng)相結(jié)合

提倡家長與孩子一起進(jìn)行居家實(shí)驗(yàn)，既可以增進(jìn)親子關(guān)系，又能培養(yǎng)孩子的專注度。

（4）任務(wù)情境設(shè)置要能驅(qū)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)

本節(jié)復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)，需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方能有效完成，體現(xiàn)了任務(wù)情境設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)力。

（5）學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和互動(dòng)提高

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)情境時(shí)要有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查找資料、提高互動(dòng)的效度，突出學(xué)生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2? ? 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

線上教學(xué)要求教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有全新的思考。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，努力做到以下幾點(diǎn)。

（1）進(jìn)行分層作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)分層作業(yè)，設(shè)計(jì)了A、B兩組作業(yè)，在確保全員達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生完成更高層次的作業(yè)。

（2）多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)

基于任務(wù)情境的作業(yè)形式也需多樣化，本節(jié)課包括紙面作業(yè)和需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目任務(wù)作業(yè)。多樣化的作業(yè)給了學(xué)生多樣化的選擇，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的能力。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)糾錯(cuò)

充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生全員參與作業(yè)互動(dòng)糾錯(cuò)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，又能訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

（4）利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存儲(chǔ)功能，將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有效保留，呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的軌跡，用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面提升。

線上教學(xué)是線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。對(duì)于一線初中物理教師來說，線上教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。進(jìn)行物理復(fù)習(xí)線上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以探究實(shí)驗(yàn)為復(fù)習(xí)載體引領(lǐng)知識(shí)復(fù)習(xí)，以問題為導(dǎo)向培養(yǎng)物理思維，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，真正做到“讓學(xué)生站在課堂的正中央”。

參考文獻(xiàn)：

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（欄目編輯? ? 鄧? ?磊）