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        任務(wù)驅(qū)動(dòng)型復(fù)習(xí)課線上教學(xué)設(shè)計(jì)

        2021-04-12 03:33:57楊琳
        物理教學(xué)探討 2021年3期
        關(guān)鍵詞:復(fù)習(xí)課線上教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

        楊琳

        摘? ?要:線上教學(xué)可以突破物理時(shí)空的限制,幫助學(xué)生在線上完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù),是線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。怎樣確保線上教學(xué)的高質(zhì)量是值得思考的問(wèn)題。文章以蘇科版初中物理“物態(tài)變化”為例,整合多種資源,優(yōu)化基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的線上中考物理復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì),對(duì)提高線上教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索。

        關(guān)鍵詞:任務(wù)驅(qū)動(dòng);線上教學(xué);復(fù)習(xí)課;深度學(xué)習(xí)

        中圖分類(lèi)號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ? 文章編號(hào):1003-6148(2021)3-0031-4

        線上教學(xué)作為線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,可以突破物理時(shí)空的限制,有效地幫助學(xué)生完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。疫情期間,筆者組織備課組進(jìn)行線上研討,采用學(xué)生線上自學(xué)與互動(dòng)直播教學(xué)相結(jié)合的方式,以確保線上教學(xué)質(zhì)量。即,選用江蘇省名師空中課堂和錫惠在線資源庫(kù)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),選擇釘釘直播平臺(tái)進(jìn)行直播教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)線上教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探索。

        1? ? 問(wèn)題的提出

        開(kāi)展線上教學(xué)時(shí),教師與學(xué)生處于不同的物理空間,存在網(wǎng)絡(luò)延遲等不可控因素,師生互動(dòng)交流受限。我們?cè)谶M(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)重點(diǎn)聚焦并解決以下問(wèn)題:

        1.1? ? 如何提高學(xué)生線上自學(xué)的興趣

        線上學(xué)習(xí)的弊端是互動(dòng)性不足,難以吸引專(zhuān)注度欠缺的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力,提高學(xué)生線上學(xué)習(xí)的興趣。

        1.2? ? 如何提高線上教學(xué)的效度

        因直播平臺(tái)功能限制,線上教學(xué)難以及時(shí)關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)情反饋,如何提高教學(xué)效度是值得思考的問(wèn)題。

        1.3? ? 如何讓學(xué)生居家自主實(shí)驗(yàn)

        物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理復(fù)習(xí)課不是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單重現(xiàn),應(yīng)當(dāng)借助實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生將已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),構(gòu)建完整的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),提升關(guān)鍵能力。若想讓學(xué)生在缺少必要實(shí)驗(yàn)器材的居家環(huán)境下進(jìn)行有效的探究實(shí)驗(yàn),教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生利用生活物品完成的實(shí)驗(yàn)情境。

        1.4? ? 如何提高線上作業(yè)的實(shí)效性

        線上教學(xué)的另一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生作業(yè)提交及反饋的物理空間隔斷。一方面學(xué)生對(duì)作業(yè)存疑,另一方面教師的作業(yè)反饋有延遲。因此,創(chuàng)新作業(yè)布置、提交及反饋形式也是一個(gè)重要課題。

        2? ? 問(wèn)題解決方案

        解決問(wèn)題的有效方法是創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境,驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與線上學(xué)習(xí),親歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,訓(xùn)練高階思維,發(fā)展物理學(xué)科素養(yǎng)。

        2.1? ? 學(xué)歷案為線上學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)方案

        學(xué)歷案能保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支持,讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

        2.2? ? 直播教學(xué)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)任務(wù)支架

        直播教學(xué)雖有物理時(shí)空的限制,但具備存儲(chǔ)及交互等功能,能為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架,促進(jìn)項(xiàng)目深度學(xué)習(xí)。任務(wù)支架的設(shè)計(jì)不僅能為學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)提供幫助,還能有效地驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

        2.3? ? 任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        任務(wù)情境設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識(shí)及任務(wù)的可操作性,從而驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。任務(wù)情境分為虛擬情境和真實(shí)情境。初中物理中考復(fù)習(xí)課的任務(wù)情境設(shè)計(jì)要因地制宜,可以選用生活中常見(jiàn)的物品完成任務(wù)。

        2.4? ? 創(chuàng)新設(shè)計(jì)紙面作業(yè)和互動(dòng)作業(yè),提高實(shí)效性

        及時(shí)發(fā)布紙面作業(yè)和互動(dòng)作業(yè),開(kāi)通互動(dòng)交流環(huán)境,讓所有學(xué)生參與作業(yè)點(diǎn)評(píng)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生有充足的時(shí)間展開(kāi)討論,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估,將作業(yè)鞏固與評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。

        3? ? “物態(tài)變化”復(fù)習(xí)課的線上教學(xué)設(shè)計(jì)

        “物態(tài)變化”中考復(fù)習(xí)的線上教學(xué)設(shè)計(jì),始終緊扣上述問(wèn)題,依據(jù)解決方案設(shè)計(jì)必要的支架,幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、提升關(guān)鍵能力。

        3.1? ? 設(shè)計(jì)學(xué)歷案,確保線上學(xué)習(xí)質(zhì)量

        學(xué)歷案不同于學(xué)案,前者更注重讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過(guò)程,強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體責(zé)任,促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)。

        “物態(tài)變化”復(fù)習(xí)學(xué)歷案

        學(xué)習(xí)主題:初三一輪復(fù)習(xí)·物態(tài)變化

        [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

        (1)熟練掌握溫度計(jì)的使用方法。

        (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn),能熟練組裝實(shí)驗(yàn)器材,能描述水沸騰前后聲音、氣泡、溫度的變化。

        (3)通過(guò)實(shí)驗(yàn),知道冰和蠟燭的熔化特點(diǎn)。

        (4)知道升華、凝華的概念,會(huì)用物態(tài)變化解釋生活現(xiàn)象。

        (5)理解物態(tài)變化過(guò)程的實(shí)質(zhì)是能量轉(zhuǎn)移的過(guò)程。

        [評(píng)價(jià)任務(wù)]

        (1)能夠解釋老師和同學(xué)列舉的物態(tài)變化實(shí)例,或自行舉例并分析解釋。

        (2)能借助日常生活用品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),如溫度計(jì)的使用、水的沸騰、冰和蠟燭的熔化。

        (3)能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)所得,并進(jìn)行同學(xué)互評(píng)。

        [學(xué)法建議]

        (1)重點(diǎn)關(guān)注通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出水沸騰的溫度特點(diǎn)。

        (2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和理性思考,總結(jié)并掌握規(guī)律,在實(shí)際應(yīng)用中鞏固提高。

        (3)明晰6種物態(tài)變化過(guò)程是學(xué)習(xí)本章的關(guān)鍵。

        (4)自主完成學(xué)歷案中的A組作業(yè)練習(xí)可達(dá)合格標(biāo)準(zhǔn),B組則為較高要求。

        [學(xué)習(xí)過(guò)程]

        (1)課前準(zhǔn)備

        自主復(fù)習(xí)課本內(nèi)容,記下復(fù)習(xí)困惑,準(zhǔn)備收看物態(tài)變化1和2的教學(xué)課例。收看課例的路徑(圖1)為點(diǎn)擊“進(jìn)入微信APP,江蘇省名師空中課堂—抗疫助學(xué)—頻道—中考課程—話題列表—物態(tài)變化1、2”。

        自主線上學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)思考以下問(wèn)題:如何正確使用溫度計(jì)?水沸騰時(shí)溫度的特點(diǎn)?冰和蠟燭熔化的特點(diǎn)?如何用物態(tài)變化解釋霧、露、霜、雪、雹等自然現(xiàn)象的形成?

        (2)課中學(xué)習(xí)

        ①汽化與液化

        學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì),知道汽化的兩種方式并比較異同。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察掌握水沸騰的特點(diǎn),會(huì)解釋日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象。

        ②熔化與凝固

        通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察知道冰和蠟燭熔化時(shí)的特點(diǎn),知道采用水浴法加熱的原因,會(huì)解釋日常生活中的熔化和凝固現(xiàn)象。

        ③升華與凝華

        通過(guò)觀察碘的升華和凝華現(xiàn)象,知道采用水浴法加熱的原因,會(huì)解釋日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象。

        (3)課后檢測(cè)

        A組鞏固練習(xí):能力訓(xùn)練B卷1~6題。

        B組拓展練習(xí):

        ①視頻制作:體溫計(jì)原理及使用方法。

        ②居家實(shí)驗(yàn):安全提示,以下實(shí)驗(yàn)任務(wù)請(qǐng)與家長(zhǎng)一起完成。用鐵鍋燒水,注意水沸騰前、后水中氣泡的變化。將一杯水放進(jìn)鍋內(nèi)水中,不接觸鍋底,觀察杯中的水是否會(huì)沸騰,并嘗試解釋?zhuān)瑢?xiě)成小論文,發(fā)表在班級(jí)空間,與全班同學(xué)一起互動(dòng)交流。

        ③利用冰水混合物和人體溫度,自制溫度計(jì),拍攝制作過(guò)程,在釘釘作業(yè)中打卡(如圖2),直播教學(xué)時(shí)請(qǐng)學(xué)生展示交流。制作溫度計(jì)時(shí),可以參考如下網(wǎng)址:https://haokan.baidu.com/v?pd=wisenatural&vid=16979576492815337548。

        (4)課后反思

        ①評(píng)估能否通過(guò)視頻掌握科學(xué)探究方法,并在以后的探究活動(dòng)中遷移運(yùn)用。記錄學(xué)習(xí)體會(huì),在班級(jí)空間發(fā)表。

        ②在本章復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)或是其他與物理相關(guān)的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí),你是否有疑問(wèn)?如果有,請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),通過(guò)QQ、微信、釘釘班級(jí)群等方式給老師留言。

        3.2? ? 直播教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)支架

        根據(jù)本章知識(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),在釘釘直播教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)實(shí)驗(yàn),為學(xué)生完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)提供必要的支架。

        3.2.1? ? 探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)

        (1)溫度計(jì)的正確使用

        出示檢測(cè)題,請(qǐng)學(xué)生選擇正確的使用方法(如圖3),提問(wèn)回答錯(cuò)誤的學(xué)生,進(jìn)行線上語(yǔ)音交流,其他學(xué)生用文字參與互動(dòng)。

        (2)播放學(xué)生錄制好的“體溫計(jì)原理及使用方法”視頻(如圖4)

        請(qǐng)采用文字留言互動(dòng)的方式,剖析視頻中的不足,并說(shuō)明理由。不足之處主要有:沒(méi)有強(qiáng)調(diào)玻璃泡與腋窩充分接觸;沒(méi)有等液柱完全靜止就讀數(shù);沒(méi)有說(shuō)明為什么體溫計(jì)不同于普通溫度計(jì);讀數(shù)時(shí)沒(méi)有看清最小分度值;視線沒(méi)有正對(duì)刻度線等。

        (3)回顧水的沸騰實(shí)驗(yàn)

        教師點(diǎn)評(píng)部分學(xué)生的居家實(shí)驗(yàn)小論文,請(qǐng)寫(xiě)得比較好的學(xué)生介紹實(shí)驗(yàn)過(guò)程要點(diǎn)及如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

        3.2.2? ? 探究冰和蠟燭的熔化實(shí)驗(yàn)

        請(qǐng)兩位學(xué)生展示自制溫度計(jì)的成果——測(cè)量自來(lái)水的溫度,對(duì)比準(zhǔn)確性。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明為什么可以用冰水混合物確定自制溫度計(jì)的零刻度線。復(fù)習(xí)冰和蠟燭的熔化實(shí)驗(yàn),知道晶體與非晶體熔化時(shí)的溫度變化特點(diǎn)。

        3.2.3? ? 探究升華和凝華實(shí)驗(yàn)

        回顧碘升華和凝華實(shí)驗(yàn),知道采用水浴法加熱的原因。學(xué)生可以用樟腦丸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

        3.2.4? ? 自然界中各種物態(tài)變化現(xiàn)象解釋的策略指導(dǎo)

        強(qiáng)調(diào)概念的掌握是解釋的前提。在解釋現(xiàn)象時(shí)應(yīng)先分清變化前、后的物態(tài),再確定是什么物態(tài)變化,其中物態(tài)的確認(rèn)需要克服錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響。

        4? ? 關(guān)于居家實(shí)驗(yàn)及作業(yè)設(shè)計(jì)的啟迪

        4.1? ? 學(xué)生居家實(shí)驗(yàn)任務(wù)情境設(shè)計(jì)

        線上物理復(fù)習(xí)課需驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行居家實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的任務(wù)情境,激發(fā)學(xué)生參與的興趣,啟迪科學(xué)思維,培養(yǎng)關(guān)鍵能力。

        (1)充分利用身邊的材料

        居家實(shí)驗(yàn)首先要考慮學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生利用身邊常見(jiàn)的材料進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)。居家實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)“小實(shí)驗(yàn),大智慧”,落實(shí)壇壇罐罐當(dāng)器材、拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)的課程理念。

        (2)加強(qiáng)安全教育

        居家實(shí)驗(yàn)不能在老師的有效監(jiān)督下進(jìn)行,安全教育就顯得尤為重要。教師應(yīng)請(qǐng)家長(zhǎng)參與相關(guān)實(shí)驗(yàn),并且要做必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

        (3)居家實(shí)驗(yàn)與親子互動(dòng)相結(jié)合

        提倡家長(zhǎng)與孩子一起進(jìn)行居家實(shí)驗(yàn),既可以增進(jìn)親子關(guān)系,又能培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注度。

        (4)任務(wù)情境設(shè)置要能驅(qū)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)

        本節(jié)復(fù)習(xí)課創(chuàng)設(shè)的幾個(gè)驅(qū)動(dòng)任務(wù),需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方能有效完成,體現(xiàn)了任務(wù)情境設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)力。

        (5)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和互動(dòng)提高

        教師在設(shè)計(jì)任務(wù)情境時(shí)要有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查找資料、提高互動(dòng)的效度,突出學(xué)生物理思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

        4.2? ? 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

        線上教學(xué)要求教師對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)有全新的思考。本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)方面,努力做到以下幾點(diǎn)。

        (1)進(jìn)行分層作業(yè)

        根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)分層作業(yè),設(shè)計(jì)了A、B兩組作業(yè),在確保全員達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生完成更高層次的作業(yè)。

        (2)多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)

        基于任務(wù)情境的作業(yè)形式也需多樣化,本節(jié)課包括紙面作業(yè)和需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的項(xiàng)目任務(wù)作業(yè)。多樣化的作業(yè)給了學(xué)生多樣化的選擇,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的能力。

        (3)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作業(yè)糾錯(cuò)

        充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),讓學(xué)生全員參與作業(yè)互動(dòng)糾錯(cuò),既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度,又能訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

        (4)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

        利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存儲(chǔ)功能,將評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)有效保留,呈現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的軌跡,用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面提升。

        線上教學(xué)是線下課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。對(duì)于一線初中物理教師來(lái)說(shuō),線上教學(xué)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。進(jìn)行物理復(fù)習(xí)線上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,以探究實(shí)驗(yàn)為復(fù)習(xí)載體引領(lǐng)知識(shí)復(fù)習(xí),以問(wèn)題為導(dǎo)向培養(yǎng)物理思維,創(chuàng)設(shè)驅(qū)動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生參與有效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí),真正做到“讓學(xué)生站在課堂的正中央”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王克彥.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究式”物理教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2006.

        [2]何春強(qiáng).對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)物理教學(xué)模式的探索[J].高校招生:理論研究,2010(04):12.

        [3]卓海飛.任務(wù)驅(qū)動(dòng)在初中物理課中的應(yīng)用研究[J].新課程研究,2016(08):38-39.

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