張九珺

摘 要：寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，近年來，隨著教學(xué)改革的深入，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，成為一個(gè)全新的趨勢。對于小學(xué)語文教師而言，就需要對此形成清楚認(rèn)識，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文的寫作教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。對此，本文首先針對思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值做出論述，然后剖析目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的不足，最后提出運(yùn)用思維導(dǎo)圖創(chuàng)新寫作教學(xué)的具體措施，希望能夠給廣大小學(xué)語文教師提供參考，為寫作教學(xué)開辟新的思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);思維導(dǎo)圖;教學(xué)價(jià)值;教學(xué)措施

語文課程是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，同時(shí)對于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的輔助作用。在語文教學(xué)中，涉及閱讀、交際和寫作這三個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，其中閱讀是核心主體，交際與寫作主要是圍繞閱讀來展開。而寫作教學(xué)的開展，重點(diǎn)在于對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以掌握一定的寫作技巧，并且能夠進(jìn)行有效的寫作。而目前的教學(xué)活動仍然存在一些問題。所以，我們就需要利用思維導(dǎo)圖這一工具，對寫作教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，從而切實(shí)推動寫作教學(xué)的發(fā)展，使其可以在新時(shí)期達(dá)到更高的教學(xué)水平。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵及其教學(xué)價(jià)值

（一）內(nèi)涵

思維導(dǎo)圖，也可以稱為心智導(dǎo)圖，其是基于一定邏輯關(guān)系的發(fā)散性圖形化思維工具。思維導(dǎo)圖的一般形式，就是利用框圖的形式，展示一些關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞之間具有某種內(nèi)在的邏輯關(guān)系，依靠這些關(guān)鍵詞，形成一個(gè)框圖體系，這樣可以全面詳細(xì)反映某個(gè)知識點(diǎn)，或者是對思維過程予以呈現(xiàn)。如日常語文教學(xué)中，我們都會鼓勵學(xué)生聯(lián)想，如從紅色聯(lián)想到太陽，從太陽聯(lián)想到火焰，從火焰聯(lián)想到燒烤。將這個(gè)思維過程用框圖表示出來，就構(gòu)成了一個(gè)簡單的思維導(dǎo)圖。而這些不同的聯(lián)想對象，彼此之間的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)并不相同。從紅色聯(lián)想太陽，內(nèi)在關(guān)聯(lián)是顏色;從太陽聯(lián)想到火焰，內(nèi)在關(guān)聯(lián)是溫度;從火焰聯(lián)想到燒烤，內(nèi)在關(guān)聯(lián)是火的功能。思維導(dǎo)圖可以清楚反映出內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而且提煉出了對應(yīng)的重點(diǎn)，一目了然。思維導(dǎo)圖不僅會影響學(xué)生和教師，還會改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。

（二）教學(xué)價(jià)值

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)而言，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以在多個(gè)不同方面產(chǎn)生積極的作用。第一，可以活化課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，吸引學(xué)生參與。思維導(dǎo)圖本身是一種工具，將這種工具運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中的話，必然可以促進(jìn)教學(xué)方法的更新，從而給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)感受，積極參與到課堂之中展開學(xué)習(xí)。第二，教師可以在教學(xué)中讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖，然后運(yùn)用到寫作當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。思維導(dǎo)圖不僅可以用來教學(xué)，還可以用于學(xué)生學(xué)習(xí)，只要學(xué)生掌握這一工具，并在寫作中對其予以利用，那么就可以大大提升學(xué)習(xí)的效果，在寫作中達(dá)到更高的水平。第三，讓寫作教學(xué)更加充實(shí)，避免流于理論化。思維導(dǎo)圖可以將一堂課的教學(xué)內(nèi)容以圖解的方式實(shí)現(xiàn)重構(gòu)，對知識點(diǎn)予以整合。在寫作教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖，可以讓寫作教學(xué)的重點(diǎn)更加突出，同時(shí)從中滲透寫作的技巧和方法，讓學(xué)生可以形成清楚的認(rèn)識。

通過教學(xué)對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)是重要的方式，隨著教學(xué)改革的不斷深入，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)成為廣大教師授課的重要形式。小學(xué)語文教師就需要對此形成清楚認(rèn)識，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到小學(xué)語文的寫作教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的創(chuàng)新發(fā)展。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的問題剖析

之所以提出運(yùn)用思維導(dǎo)圖來創(chuàng)新寫作教學(xué)，根本原因在于目前的寫作教學(xué)還存在一些不足，導(dǎo)致寫作教學(xué)的效果并未達(dá)到理想狀態(tài)。從學(xué)生寫作來講，還存在內(nèi)容干癟、結(jié)構(gòu)混亂、邏輯混亂等問題。由此可見，寫作教學(xué)確實(shí)還有一些問題需要引起關(guān)注。

（一）教學(xué)局限于技巧，忽視了寫作謀篇布局

從寫作本身來講，其主要涵蓋了兩個(gè)方面，一是文章的整體結(jié)構(gòu)布局，二是行文用字的技巧。前者決定了文章的整體結(jié)構(gòu)，后者決定了文章的可讀性。兩個(gè)方面都需要做好，才能讓一篇文章達(dá)到較高的水平。因此，在寫作教學(xué)中，就應(yīng)該對這兩個(gè)方面的知識展開教學(xué)。從目前實(shí)際情況來看，小學(xué)語文寫作教學(xué)局限于寫作技巧的講解，比如向?qū)W生講解比喻、擬人、排比等修辭技巧，而忽視了對謀篇布局的講解，沒有向?qū)W生有效講解應(yīng)該如何來布置一篇文章的結(jié)構(gòu)。這就導(dǎo)致不少學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候，文章結(jié)構(gòu)混亂，前后因果沖突。這樣的一篇作文，自然就缺乏可讀性，即便文字再優(yōu)美，也沒有價(jià)值。只有確保最基本的邏輯，才能讓作文體現(xiàn)出價(jià)值。

（二）教學(xué)活動偏重理論，學(xué)生練習(xí)實(shí)踐不足

寫作教學(xué)的開展，離不開學(xué)生的練習(xí)實(shí)踐，只有讓學(xué)生有效開展實(shí)踐，才能對相關(guān)的寫作技巧或是寫作素材進(jìn)行運(yùn)用，也只有在不斷實(shí)踐的過程中，對作文的謀篇布局和整體結(jié)構(gòu)形成把握，才能達(dá)到熟練掌握的狀態(tài)。然而，從目前的教學(xué)活動開展來講，寫作教學(xué)在課堂上較為偏重理論知識的講解，也就是教師單方面對學(xué)生講解相關(guān)的寫作技巧或者知識，并未給學(xué)生創(chuàng)造充足的實(shí)踐空間，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的練習(xí)不足。而到了課外，由于學(xué)生在課外受到的學(xué)習(xí)監(jiān)督少，因此部分學(xué)生課外的練習(xí)不認(rèn)真或者敷衍了事，這就會直接影響到寫作教學(xué)的效果。

（三）寫作教學(xué)偏重外在，忽視學(xué)生素養(yǎng)培育

在近年來，小學(xué)語文教學(xué)面臨著改革創(chuàng)新的要求，尤其是要關(guān)注到核心素養(yǎng)在教學(xué)活動中的融入，通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。寫作教學(xué)作為語文教學(xué)的一部分，自然也需要關(guān)注到學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。而在寫作教學(xué)的實(shí)踐中，部分教師并未認(rèn)識到這一點(diǎn)，導(dǎo)致寫作教學(xué)偏重外在的寫作知識和技巧講解，對于學(xué)生應(yīng)該具備的內(nèi)在素養(yǎng)，則缺少關(guān)注。比如在寫作中，需要學(xué)生具備想象力、邏輯能力，然而這些素養(yǎng)，在目前的寫作教學(xué)中并未體現(xiàn)出來，如此就導(dǎo)致部分學(xué)生的寫作缺少想象力、邏輯關(guān)系差，導(dǎo)致文章整體可讀性不高。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)對思維導(dǎo)圖的具體運(yùn)用

鑒于目前寫作教學(xué)存在的問題，語文教師要形成根本認(rèn)識，立足教學(xué)實(shí)踐，對思維導(dǎo)圖予以利用，通過思維導(dǎo)圖來重構(gòu)寫作教學(xué)課堂，讓寫作教學(xué)步入全新階段。

（一）基于思維導(dǎo)圖拓展寫作教學(xué)內(nèi)容

針對目前寫作教學(xué)重技巧、輕布局的問題，在思維導(dǎo)圖的運(yùn)用下，就需要對寫作教學(xué)的內(nèi)容予以拓展，將教學(xué)內(nèi)容從寫作技巧擴(kuò)大到謀篇布局，讓學(xué)生可以對寫作形成更加深入的認(rèn)識。具體來說，在寫作教學(xué)中，可以將一篇具體的課文作為范本，通過思維導(dǎo)圖，對這篇課文的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行拆分，通過思維導(dǎo)圖的形式，將課文結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到其中的布局特點(diǎn)。然后，教師便可以針對這種布局結(jié)構(gòu)展開分析，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和寫作注意事項(xiàng)，從而讓學(xué)生內(nèi)化吸收為自身的寫作能力。比如，在教學(xué)“我的心愛之物”這一寫作主題的時(shí)候，主要是讓學(xué)生從心愛之物是什么、怎么得到的、為什么會成為心愛之物等內(nèi)容進(jìn)行寫作。既可以寫作成說明文，也可以寫作成敘事文。在教學(xué)中，便可以從說明文和敘事文兩個(gè)角度出發(fā)，通過思維導(dǎo)圖，展示說明文與敘事文兩種不同的文體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生展開對比分析，說一說兩種結(jié)構(gòu)存在哪些區(qū)別，自己更喜歡哪一種。通過對比分析，學(xué)生就能對說明文和敘事文的結(jié)構(gòu)布局有所認(rèn)識，之后指導(dǎo)學(xué)生展開練習(xí)，就能使其理解掌握。

（二）通過思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生寫作實(shí)踐

在寫作教學(xué)中，應(yīng)該秉持理實(shí)結(jié)合的理念，構(gòu)建起理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)課堂，不能單純局限于理論講解之中。而對于寫作實(shí)踐的構(gòu)建，便可以基于思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)，也就是通過思維導(dǎo)圖，來創(chuàng)設(shè)寫作實(shí)踐活動，指引學(xué)生展開練習(xí)。具體來講，在課堂上，為了讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)布局形成深入掌握，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“大綱寫作”的練習(xí)活動，即教師給出多個(gè)寫作練習(xí)主題，學(xué)生從中至少選擇3個(gè)，依照思維導(dǎo)圖的方式，簡略寫出作文大綱。通過這樣的方法進(jìn)行練習(xí)，可以讓學(xué)生對一些問題的結(jié)構(gòu)布局形成有效的認(rèn)識并牢固掌握，同時(shí)也可以讓學(xué)生對思維導(dǎo)進(jìn)行成靈活的應(yīng)用，將其內(nèi)化為自身的一種寫作能力。

（三）利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)

寫作教學(xué)需要關(guān)注到核心素養(yǎng)的融入，尤其是要將和寫作相關(guān)的素養(yǎng)融入進(jìn)來，對學(xué)生展開有效的培養(yǎng)。比如，想象力、邏輯思維能力等，都是值得關(guān)注的。因此，在寫作教學(xué)中，就可以利用思維導(dǎo)圖來構(gòu)建活動，對學(xué)生的寫作素養(yǎng)進(jìn)行培育。比如，要對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，就可以基于思維導(dǎo)圖，構(gòu)建一個(gè)“詞匯風(fēng)暴”的活動，也就是由教師開頭，在黑板上寫下一個(gè)詞語，學(xué)生根據(jù)這個(gè)詞語展開聯(lián)想，寫下一個(gè)與之相關(guān)的詞語，同時(shí)要寫出其中的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。通過這樣的活動，就可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生的想象力得到鍛煉。此外，也可以播放一些趣味化的生活視頻，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，用一些關(guān)鍵詞來描述視頻，并且建立對應(yīng)的思維導(dǎo)圖。通過這些多樣化的實(shí)踐活動，可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)寫作能力的能力。

不僅學(xué)生和教師會受到思維導(dǎo)圖的影響，它還會改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)習(xí)作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。自行理順?biāo)季S導(dǎo)圖對于學(xué)生最重要的作用就是引導(dǎo)他們寫提綱，對作文細(xì)節(jié)有大概的構(gòu)思，給予學(xué)生足夠的構(gòu)思時(shí)間，充分尊重他們的想法，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

對于小學(xué)語文寫作教學(xué)來說，在當(dāng)前環(huán)境下，教師要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。教師可以將思維導(dǎo)圖利用起來，將其融入寫作課堂之中，讓思維導(dǎo)圖和寫作教學(xué)充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中，對教師在思想上產(chǎn)生了很深的影響，使教師對寫作教學(xué)有了更深的思考，學(xué)會了在教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生自己感悟材料。

[1]李建云.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長，2018（15）.

[2]郝瑩麗.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中高段習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（8）.

[3]鄧艷峰.淺析思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2019（55）.

[4]梁曼媛.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].新智慧，2018（35）.