楊穎悟

摘要：幼兒園主題課程是以幼兒認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)的針對(duì)性育人體系，其重在以基本教學(xué)目標(biāo)為鋪墊，將需要著重培育的能力、素質(zhì)、意識(shí)等遷移至具體教學(xué)任務(wù)之中，使幼兒在主題明確、內(nèi)涵豐富、外延寬泛的認(rèn)知實(shí)踐驅(qū)使下，開展探索、體驗(yàn)、感知，以促進(jìn)其重要基本的發(fā)展。而項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，則可使主題課程教學(xué)的實(shí)施，更具精細(xì)化、精確性。其不僅對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展有著積極作用，而且可進(jìn)一步拓寬課程教學(xué)渠道，更利于大班幼兒認(rèn)知需要的滿足。基于此，教師在落實(shí)幼兒園大班主題課程構(gòu)建與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以充分、高效、合理運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法為引領(lǐng)，來(lái)確立課程主題，構(gòu)建課程體系，設(shè)定課程活動(dòng)，開發(fā)課程材料，創(chuàng)設(shè)課程情境。使幼兒在深度參與、深入體驗(yàn)中，站在別樣視覺(jué)來(lái)領(lǐng)悟課程之重要內(nèi)容，關(guān)鍵知識(shí)，以更好促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;幼兒園;主題課程;運(yùn)用;實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)踐為統(tǒng)領(lǐng)的高效育人策略，其重在切實(shí)凸顯教師的引導(dǎo)作用，著力彰顯幼兒的主體地位，并通過(guò)課程內(nèi)容與項(xiàng)目任務(wù)的深度銜接，對(duì)幼兒給予更為充分的引導(dǎo)、刺激、觸動(dòng)，來(lái)促使其在更為豐富、多元、深度的認(rèn)知體驗(yàn)驅(qū)使下，站在多元視覺(jué)開展知識(shí)學(xué)習(xí)，獲得能力強(qiáng)化。而項(xiàng)目教學(xué)法引領(lǐng)下的幼兒園主題課程構(gòu)建，則可使課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)，更為貼近幼兒身心特性與認(rèn)知需要，并為其參與、體驗(yàn)、實(shí)踐提供了鋪墊。更利于其在自主、自覺(jué)探究中獲得關(guān)鍵能力的逐步提升與全面強(qiáng)化。因此，針對(duì)幼兒園主題課程構(gòu)建需要，教師在確立課程主題、活動(dòng)、內(nèi)容等過(guò)程中，應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用與借助。為大班幼兒提供更多在項(xiàng)目實(shí)踐中習(xí)得知識(shí)、技能的機(jī)會(huì)，以切實(shí)優(yōu)化主題課程的實(shí)施途徑。而對(duì)于幼兒在項(xiàng)目任務(wù)中的參與情況、具體表現(xiàn)，諸多困惑等，教師則應(yīng)借助一些輔助性引導(dǎo)的踐行，進(jìn)一步優(yōu)化課程開展途徑，為幼兒提供更多的幫扶、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，來(lái)提升主題課程教學(xué)效能，來(lái)塑造大班幼兒綜合素養(yǎng)，發(fā)展大班幼兒認(rèn)知能力。

一、借助項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化課程情境設(shè)置，增強(qiáng)主題課程的針對(duì)性

根據(jù)主題課程的內(nèi)容、目標(biāo)、活動(dòng)等需要，教師在開展項(xiàng)目構(gòu)建時(shí)，必須充分了解大班幼兒的認(rèn)知層面的實(shí)際情況，以確保項(xiàng)目任務(wù)無(wú)限契合于課程主題，無(wú)限貼近于幼兒實(shí)際，借此來(lái)構(gòu)建項(xiàng)目情境。而且，可根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知差異，將項(xiàng)目情境以游戲、問(wèn)題、互動(dòng)等形式呈現(xiàn)于幼兒視域。尤其針對(duì)幼兒在項(xiàng)目情境參與中需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，為其提供更多嘗試、體驗(yàn)、感知的機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以分組參與的方式，來(lái)提升項(xiàng)目情境的多元化與豐富性，使幼兒在彼此之間的認(rèn)知交互與情感交融中，逐步完成每一項(xiàng)項(xiàng)目任務(wù)，來(lái)激發(fā)其參與主題課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而在情境的刺激下，幼兒的參與熱情必然會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，更利于項(xiàng)目主題課程目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。此外，還應(yīng)做好對(duì)輔助性項(xiàng)目材料的開發(fā)與借助，鼓勵(lì)幼兒自主參與至對(duì)主題課程項(xiàng)目環(huán)境的優(yōu)化與美化，以進(jìn)一步提升情境的感染力與生命力，來(lái)增強(qiáng)主題課程教學(xué)的針對(duì)性，為幼兒認(rèn)知需要滿足而提供鋪墊。

二、利用項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化課程方案的制定，確保主題課程的實(shí)效性

做好對(duì)主題課程方案的靈活構(gòu)建，是確保項(xiàng)目教學(xué)法作用得以更好發(fā)揮的關(guān)鍵所在。因此，教師在借助項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)主題課程建設(shè)時(shí)，應(yīng)給予幼兒更多的自主參與空間。在有必要的情況下，可讓幼兒融入其中，可教師一起討論、論證課程方案的可行性與必要性，并對(duì)課程內(nèi)容、定位、導(dǎo)向等予以適度調(diào)控。而在完成主題課程方案構(gòu)建后，則需組織幼兒在小組內(nèi)根據(jù)具體學(xué)習(xí)流程，借助多元學(xué)習(xí)方式，積極投身至對(duì)主題課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。并通過(guò)教師的高效組織，使幼兒對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的要求獲得充分了解，并通過(guò)自身自覺(jué)能動(dòng)性的發(fā)揮，通過(guò)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、用心體驗(yàn)，來(lái)開展合作交流，以切實(shí)發(fā)展其語(yǔ)言能力、思維能力、理解能力。使主題課程方案與具體教學(xué)項(xiàng)目深度銜接起來(lái)，以確保項(xiàng)目任務(wù)的高效完成，并切實(shí)服務(wù)于主題課程教學(xué)有效性的強(qiáng)化。而且，隨著主題課程方案的明晰化、精細(xì)化呈現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法的落實(shí)必然更加充分高效，預(yù)設(shè)主題課程教學(xué)目標(biāo)的也會(huì)精準(zhǔn)達(dá)成。

三、依托項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)化課程活動(dòng)的指導(dǎo)，提升主題課程的延展性

教師在大班幼兒參與項(xiàng)目實(shí)踐中的引導(dǎo)、幫扶、督促作用發(fā)揮，對(duì)主題課程效能的彰顯，有著積極引領(lǐng)作用。因此，教師在幼兒園大班主題課程構(gòu)建中，應(yīng)以輔助性項(xiàng)目活動(dòng)為依托，切實(shí)做好對(duì)主題課程指導(dǎo)作用的發(fā)揮。使幼兒在落實(shí)項(xiàng)目任務(wù)實(shí)踐中，根據(jù)自己的理解與認(rèn)知情況，自主選擇不同的活動(dòng)材料，利用不同的構(gòu)建策略，來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，并對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)進(jìn)行一些適度、靈活改進(jìn)，以切實(shí)激活幼兒的創(chuàng)新潛能。此外，教師還應(yīng)做好對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)。充分關(guān)注幼兒參與的整個(gè)過(guò)程，在其遇到困惑時(shí)，選用最佳時(shí)機(jī)，對(duì)孩子們給予適度啟發(fā)，以幫助其找到新的問(wèn)題解決思路，來(lái)增強(qiáng)其完成項(xiàng)目任務(wù)的自信力與積極性。同時(shí)，對(duì)幼兒在項(xiàng)目任務(wù)中的一些新的做法、想法、創(chuàng)舉等，應(yīng)極力贊賞，大加鼓勵(lì)，來(lái)提升主題課程的延展性。使幼兒在習(xí)得知識(shí)、技能、素養(yǎng)的過(guò)程中，獲得身心健康、和諧發(fā)展，以切實(shí)促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的深度塑造與切實(shí)增強(qiáng)。

四、結(jié)論

總之，項(xiàng)目教學(xué)法的顯著優(yōu)勢(shì)，使得其在幼兒園大班主題課程建設(shè)中的運(yùn)用，更具現(xiàn)實(shí)意義。而且，面對(duì)各類項(xiàng)目任務(wù)的驅(qū)使，幼兒的參與熱情，探究意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣等必然會(huì)得到充分激發(fā)，更利于其認(rèn)知夙愿的釋放。而且，面對(duì)更為精細(xì)、深入、充分、多元的主題課程引領(lǐng)，大班幼兒的學(xué)習(xí)熱情必然會(huì)更加高漲，其對(duì)主題課程內(nèi)容的理解自然更加深刻，更利于主題課程育人功能的彰顯。因此，教師在借助項(xiàng)目教學(xué)法落實(shí)幼兒園大班主題課程構(gòu)建時(shí)，應(yīng)充分關(guān)注每一個(gè)幼兒的認(rèn)知需要，并以此為參考，不斷優(yōu)化其主題、活動(dòng)、材料、環(huán)境等的設(shè)計(jì)途徑。將更為豐富、多元、形象的課程資源遷移至大班幼兒課程學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，以借此來(lái)開掘幼兒身心潛能，使其在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情的體驗(yàn)中，獲得對(duì)課程內(nèi)涵的深入內(nèi)化，來(lái)引領(lǐng)其綜合素養(yǎng)發(fā)展，以助推其身心健康與自我實(shí)現(xiàn)。

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