袁紅濤

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型的教學(xué)策略，不僅符合新時(shí)代的發(fā)展要求，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和學(xué)科綜合素養(yǎng)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)信“合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”的教學(xué)理念，分析學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，提高小組合作學(xué)習(xí)在課堂中的應(yīng)用實(shí)效性，利用多媒體等信息技術(shù)，開展科技教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究欲，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：新課程;小組合作;學(xué)習(xí)模式

經(jīng)實(shí)踐證實(shí)，合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)在很多方面都產(chǎn)生了積極影響，主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)成績(jī)更好、更自尊自信、更喜愛(ài)學(xué)校、人際關(guān)系更為友善、促進(jìn)更高水平思維的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)形式多樣，而筆者討論的是小組合作學(xué)習(xí)，并對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定。

1 小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是創(chuàng)新型的教學(xué)方法和教學(xué)策略，符合當(dāng)前教育體制改革的要求。小組合作學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)中，以合作學(xué)習(xí)小組為載體，結(jié)合課堂中的動(dòng)態(tài)發(fā)展和互動(dòng)，以學(xué)生的視角分析問(wèn)題，將小組合作的成績(jī)作為課堂效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前我國(guó)乃至世界普遍運(yùn)用的教學(xué)方法，順應(yīng)“以生為本”的教學(xué)理念，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力和性格特征，將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，明確小組合作的主題，及時(shí)指導(dǎo)小組合作過(guò)程，以提高整體的課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 新課程環(huán)境下小組合作學(xué)習(xí)有效模式

2.1 小組學(xué)習(xí)目標(biāo)訂立要面向所有學(xué)生

小組合作學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。提高學(xué)習(xí)水平不是針對(duì)某一個(gè)學(xué)生或者某一層次學(xué)生，而是面向每一個(gè)學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在自由舒適的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高所有學(xué)生的水平。在確立小組協(xié)作學(xué)習(xí)的主題時(shí)，將小組協(xié)作學(xué)習(xí)的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，既有趣又實(shí)用，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，參與小組協(xié)作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠做到獨(dú)立思考。

2.2 科學(xué)分組，明確組內(nèi)分工

小組成員相互配合、共同合作是完成小組合作學(xué)習(xí)的前提。要做到科學(xué)分組，教師必須在開展合作學(xué)習(xí)前設(shè)置一段觀察期，有目的的對(duì)每位學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、道德品質(zhì)等進(jìn)行初步評(píng)定。再采用問(wèn)卷、訪談、觀察等方法了解學(xué)生意愿。在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，綜合各項(xiàng)因素做到組內(nèi)成員，既要有相似性又要有互補(bǔ)性，如組內(nèi)既要有性格開朗的學(xué)生，也要有相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，將4-6人分為一組，再根據(jù)實(shí)施情況定期調(diào)整。這樣的分組是在學(xué)生的支持下完成的，能夠確保小組成員間的正常合作學(xué)習(xí)。準(zhǔn)確明晰的分工是順利開展小組合作學(xué)習(xí)的保證。每個(gè)小組中最重要的是要選定組長(zhǎng)，組長(zhǎng)決定了小組的發(fā)展方向，而組長(zhǎng)不一定是成績(jī)最優(yōu)秀的，但一定要具有樂(lè)于助人的品質(zhì)。在教師下達(dá)任務(wù)后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)布置具體任務(wù)，必須人人參與，輪流負(fù)責(zé)重要部分。教師還可根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)置其他職位，如記分員、紀(jì)律委員等。在合作學(xué)習(xí)開展之前，需對(duì)各位學(xué)生干部進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們基本的管理方法。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)的角色分配要合理均衡

學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)水平不同，成績(jī)也不同。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的之一是幫助和提高學(xué)生。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師必須首先給小組分配角色，并為每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，與此同時(shí)，教師必須清楚地定義他們需要做什么來(lái)平等合理地分配不同個(gè)人和學(xué)習(xí)技能的學(xué)生，并且在各種情況下，學(xué)生應(yīng)該能夠共同努力，共同提高，并發(fā)展高度的責(zé)任感和合作精神。

2.4 加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)中的有效交流

在當(dāng)前的教學(xué)中，雖然部分教師嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，但他們不能很好地促進(jìn)小組成員間的有效交流。學(xué)生對(duì)小組任務(wù)漠視，利用小組討論時(shí)間開展課題外的閑聊，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。在長(zhǎng)期開展的小組合作學(xué)習(xí)中，可能會(huì)出現(xiàn)固定發(fā)言者，其他小組成員保持沉默，無(wú)法積極主動(dòng)地參與小組合作。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)開展多元化的小組成員交流活動(dòng)。例如，教師開展小組成員的座談會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行有效的商討、交談，以增強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高合作效率。在小組合作學(xué)習(xí)的有效交流中，小組成員互相了解不僅有利于他們?cè)谡n堂中建立友誼，還有利于其進(jìn)一步開展合作交流。此外，有效的合作交流能夠提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成和發(fā)展。

2.5 構(gòu)建科學(xué)的小組合作評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的有效總結(jié)和反思，其不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，還有利于教師查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)中存在的不足。，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的小組合作評(píng)價(jià)體系，采用鼓勵(lì)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以提高小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)效性。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿小組合作學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在劃分小組時(shí)，教師應(yīng)遵循“傳、幫、帶”的分組原則，將學(xué)優(yōu)生和后進(jìn)生交替分布在各個(gè)小組內(nèi)，保證各小組的學(xué)習(xí)水平大體一致，對(duì)小組成員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予及時(shí)評(píng)價(jià)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)觀察并指導(dǎo)各小組成員間的合作學(xué)習(xí)情況，給予合作學(xué)習(xí)形成性評(píng)價(jià)，以保證合作學(xué)習(xí)的高效性。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。除教師評(píng)價(jià)外，教師還應(yīng)組織小組成員進(jìn)行自主評(píng)價(jià)、小組與小組之間的互相評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的校外評(píng)價(jià)，以構(gòu)建全方位、多角度的科學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹落實(shí)“合作共贏，誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”的教學(xué)理念，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王重秀.探尋優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的有效路徑[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（31）：41-42.