鄭曉寧

摘要：在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)工作中，如果學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣最成功的教育，更是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教育。其實(shí)，作為農(nóng)村中小學(xué)教師，應(yīng)在班級(jí)管理中扮演好“導(dǎo)演”和“編劇”的角色，對(duì)“劇本”的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循黨的教育方針，用耐心、愛(ài)心引導(dǎo)他們進(jìn)行自主管理，教師及班主任是這個(gè)“劇本”的主持者和組織者，也是培養(yǎng)本班學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、相互合作、相互尊重的頂層設(shè)計(jì)者，幫助他們樹(shù)立好正確的人生觀、價(jià)值觀?；谏鲜觯疚闹芯娃r(nóng)村寄宿中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)策略展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué);自主管理;培養(yǎng)策略

從教育方面來(lái)說(shuō)，寄宿制使課上課下的教育緊密銜接、不脫節(jié);從家庭管理方面來(lái)說(shuō)，寄宿制也在一定程度上解放家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)有更多的時(shí)間關(guān)注農(nóng)活和副業(yè)發(fā)展。但寄宿制也有不足的一面，由于學(xué)生多，教師不可能面面俱到，在管理上留有空白是不可避免的。針對(duì)這種情況，教師在管理中、在教育教學(xué)中要有意識(shí)地提升學(xué)生的自主管理能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主的品質(zhì)和思想等，全面提升學(xué)生素養(yǎng)。

1實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)生自主管理的必要性

1.1農(nóng)村中小學(xué)生自主管理符合現(xiàn)在中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

一方面，初中學(xué)生身心發(fā)展已經(jīng)開(kāi)始成熟，因而他們的思想已趨于成熟，且表現(xiàn)欲強(qiáng)，開(kāi)始有自己的想法，這是我們倡導(dǎo)實(shí)行自主化管理的前提條件。另一方面，從初中學(xué)生的心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，同齡人之間的交流更為順暢，我通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生往往很在乎同班同學(xué)對(duì)自己的看法。另外，如果實(shí)行班級(jí)自主管理，將會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力有極大的提高，因?yàn)橥ㄟ^(guò)自我管理，就能讓這些朝氣蓬勃的初中學(xué)生感受到主人翁的意識(shí)，也會(huì)促進(jìn)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1.2農(nóng)村中小學(xué)生實(shí)行自主化管理的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)行農(nóng)村學(xué)生自主化管理，可以提高他們的自我教育、自我更新的能力。從目前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有一大部分學(xué)生思想散慢，行為養(yǎng)成習(xí)慣不好且自制能力差，這種孩子里，單親留守兒童居多，因而，必須要讓學(xué)生進(jìn)行自我教育和革新，最終達(dá)到自我更新，為培養(yǎng)祖國(guó)現(xiàn)代化的接班人打下良好基礎(chǔ)。

2農(nóng)村寄宿中學(xué)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)研究

2.1健全完善學(xué)生自主管理的相關(guān)制度

以先進(jìn)促成長(zhǎng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生中留守兒童占比較多，爺爺奶奶缺少教育管理能力，學(xué)生在校生活時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，制定了學(xué)生自主管理的相關(guān)制度，內(nèi)容包括飲食、住宿、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、早操、課外活動(dòng)、安全等各個(gè)方面，形成寄宿學(xué)生管理有章可循、有責(zé)可究的運(yùn)行機(jī)制。依據(jù)規(guī)章制度每一天對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，每一周評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)在飲食、住宿、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、早操、課外活動(dòng)、安全等方面的先進(jìn)，以先進(jìn)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、自主成長(zhǎng)。

2.2加強(qiáng)德育，提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)

要改變學(xué)生，提升學(xué)生某方面的能力，首先要從學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對(duì)性地改變自己、完善自己。在寄宿制學(xué)校管理中，教師要從德育入手，從學(xué)生思想入手，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，再幫助學(xué)生完善自己，提高他們的管理能力。

2.3從細(xì)節(jié)入手，幫助學(xué)生不斷提升

在教育教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生身上的問(wèn)題都是一些習(xí)慣、認(rèn)識(shí)、思想上的小問(wèn)題。比如，不會(huì)合理利用時(shí)間、上下樓梯推搡擁擠、不按時(shí)午休、不積極參加體育活動(dòng)、不團(tuán)結(jié)同學(xué)等。這些雖然都是小問(wèn)題，但是對(duì)于寄宿制學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們一周的學(xué)習(xí)、生活基本在學(xué)校，教師如果對(duì)他們這些小問(wèn)題、小錯(cuò)誤放任不管，對(duì)寄學(xué)生素養(yǎng)的提升，思想、行為的改變以及以后發(fā)展都很不利。所以，在對(duì)寄宿制學(xué)校學(xué)生的管理中，教師既要周到、全面地積極關(guān)注，也要從細(xì)節(jié)入手，提升學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己的不足，管好自己，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)校的發(fā)展做好鋪墊。

2.4讓班級(jí)中每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)和工作

在通常的班級(jí)管理工作中，筆者和大量的班主任交流過(guò)，很多班主任采用傳統(tǒng)的工作方式，即大權(quán)獨(dú)攬，獨(dú)斷專行，其實(shí)這樣的工作方式是不對(duì)的，是不健全的。如果想要把一個(gè)班級(jí)管理成生機(jī)盎然的模樣，大量的工作需要學(xué)生親自來(lái)做，盡量讓班上的每一名學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，這樣就讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)自主化管理的模式。這個(gè)思維意識(shí)的培養(yǎng)，責(zé)任在于班主任，班主任必須要全局統(tǒng)籌，班中的每個(gè)學(xué)生集體參與，規(guī)章制度由學(xué)生和班主任一起討論，每一條規(guī)章制度是需要班上的學(xué)生集體表決通過(guò)的，因?yàn)檫@樣建立起來(lái)的班級(jí)制度，不但具有廣泛性和民主性，學(xué)生也愿意遵守。在班干部的人選方面，可實(shí)行競(jìng)選制，每?jī)芍芑蛘呷芘e行一次競(jìng)選，可連續(xù)任職兩屆，每次當(dāng)選需百分之八十的票通過(guò)才可。每個(gè)班干部應(yīng)該接受學(xué)員的監(jiān)督，假如超過(guò)半數(shù)學(xué)生不同意某位同學(xué)繼續(xù)當(dāng)班干部，這位班干部就應(yīng)該向班主任提出辭職，待班主任和班委會(huì)充分交流溝通后，才可決定這種班級(jí)工作制度，這樣會(huì)逐漸提高學(xué)生自主化管理的能力。

3結(jié)束語(yǔ)：

寄宿學(xué)校的管理是一個(gè)復(fù)雜的工作，僅靠學(xué)校、教師單方面的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，在寄宿制學(xué)校的教育教學(xué)管理中，要有意識(shí)地從細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，提升學(xué)生的自主管理能力，是保證寄宿制學(xué)校健康發(fā)展的前提，也是為學(xué)生創(chuàng)造更好學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝莎，王曉東.中小學(xué)班級(jí)管理中的自主管理和自我教育的開(kāi)展[J].好日子，2021（14）：1.