曾瑜

摘要：作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科中占據(jù)舉足輕重地位，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)平臺(tái)在課程實(shí)踐中，除了要指導(dǎo)學(xué)生掌握必要的寫(xiě)作知識(shí)與創(chuàng)作技巧之外，還需要落實(shí)核心素養(yǎng)，促進(jìn)核心素養(yǎng)在作文教學(xué)中的深度滲透。高中語(yǔ)文教師要明確核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)作文教學(xué)的要求與內(nèi)涵，對(duì)作文教學(xué)訓(xùn)練方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，改變學(xué)生機(jī)械性寫(xiě)作的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓作文教學(xué)因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)的貫徹落實(shí)而更具目的性，增加寫(xiě)作教學(xué)的活力和生機(jī)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

1高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念及模式陳舊

新課改下核心素養(yǎng)理念的提出，也對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，這需要嚴(yán)格落實(shí)“以人為本”的教育觀念，切實(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)多以教師為主導(dǎo)，“一言堂”的教學(xué)模式十分普遍。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的寫(xiě)作思維很容易被禁錮，寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和提升必然會(huì)受到影響。新課改下，部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，也進(jìn)行了一些問(wèn)題改進(jìn)，但在實(shí)際教學(xué)中仍沿襲陳舊的教學(xué)理念，以枯燥僵化的教學(xué)形式來(lái)開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)模式過(guò)于形式化，忽略了學(xué)生寫(xiě)作方法的有效指導(dǎo)，或只是要求學(xué)生機(jī)械地背誦范文，從而忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些情況嚴(yán)重阻礙了高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)水平的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式勢(shì)在必行。

1.2學(xué)生寫(xiě)作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價(jià)值觀也逐漸形成。此時(shí)期的學(xué)生對(duì)于時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)現(xiàn)象都會(huì)有自己的認(rèn)知和看法。然而，面對(duì)高考?jí)毫头敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)下，部分教師和學(xué)生都存在急功近利的現(xiàn)象，將重點(diǎn)放在快速提升考試成績(jī)方面，學(xué)生寫(xiě)作多以被動(dòng)寫(xiě)作或按范文模式寫(xiě)作的方式進(jìn)行開(kāi)展，這使得學(xué)生寫(xiě)出的作文大同小異，缺乏創(chuàng)新靈魂。在這種教學(xué)理念及方式的影響下，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，不利于寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的提高。

2核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有效性策略

2.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)滲透核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的內(nèi)容，同樣也是當(dāng)代人的必備基礎(chǔ)能力。學(xué)習(xí)能力不單單展現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生識(shí)字認(rèn)詞方面的能力，更多時(shí)候體現(xiàn)出的是學(xué)生自我提高和自我發(fā)展的能力。對(duì)于寫(xiě)作這一綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有在學(xué)生具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力之后，才能夠淋漓盡致地進(jìn)行個(gè)性表達(dá)，展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新拓展。為了滿足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育，要求語(yǔ)文教師在寫(xiě)作設(shè)計(jì)上要把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力作為重中之重，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作學(xué)習(xí)并非是單調(diào)的套路模仿，而是細(xì)致入微觀察與體驗(yàn)生活，增加積累從而表達(dá)真情實(shí)感。例如，為了增強(qiáng)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)能力，教師需要將課堂訓(xùn)練以及課下指導(dǎo)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。在課堂當(dāng)中，教師可以面對(duì)學(xué)生開(kāi)展小練筆訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)文本的精彩段落展開(kāi)模仿，對(duì)某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行客觀分析。鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，避免學(xué)生的作文學(xué)習(xí)拘泥于已經(jīng)給定的知識(shí)。在課下，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生深入自然與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，累積豐富的素材，加強(qiáng)課外閱讀，掌握自主的學(xué)習(xí)方法，累積自主學(xué)習(xí)技巧，從而綜合提高寫(xiě)作學(xué)習(xí)能力。

2.2關(guān)注品德培養(yǎng)教育深化核心素養(yǎng)

在進(jìn)一步深化課程教育改革踐行立德樹(shù)人任務(wù)的背景下，核心素養(yǎng)成為了教育教學(xué)關(guān)注的熱點(diǎn)，而且核心素養(yǎng)也是課程改革與立德樹(shù)人實(shí)現(xiàn)進(jìn)程當(dāng)中的必要保障?？紤]到這樣的教學(xué)要求，要在高中寫(xiě)作教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，就要著眼于學(xué)生的品德素質(zhì)培育，著眼于學(xué)生終身發(fā)展的道德意識(shí)、理性精神等核心素質(zhì)，全面增強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。在作文教學(xué)當(dāng)中，教師要把品德培養(yǎng)教育融合貫通，保證核心素養(yǎng)教育的深入落實(shí)，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中修身養(yǎng)性。例如，在作文教學(xué)當(dāng)中，教師就可以為學(xué)生傳達(dá)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境與愛(ài)護(hù)家園的責(zé)任感，讓學(xué)生在作文當(dāng)中表達(dá)自己的道德認(rèn)知。比方說(shuō)，學(xué)生可以在寫(xiě)作當(dāng)中融入生活細(xì)節(jié)：作為一名高中生，雖然現(xiàn)如今還無(wú)法參與到荒漠化治理，退耕還林還草等實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，但是可以從生活點(diǎn)滴抓起。通過(guò)節(jié)約用水，少用塑料袋，不亂扔雜物等，為美麗生活的創(chuàng)造做出自己的貢獻(xiàn)，從自身做起維護(hù)我們的家園。

2.3優(yōu)化學(xué)生寫(xiě)作方法

寫(xiě)作教學(xué)雖是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，但也能給學(xué)生和教師帶來(lái)很大的困惑。為了提升高中寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的寫(xiě)作水平，就需要教師充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要影響作用，及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)理念，用新的理念改變以往只注重寫(xiě)作技巧培養(yǎng)及單純要求學(xué)生背誦范文的現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)、掌握優(yōu)化的寫(xiě)作方法、積累豐富的寫(xiě)作素材，多措并舉強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練。如在課堂上講解課文時(shí)，對(duì)于文章中用到的修辭手法，教師就可以進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)文本中修辭手法的應(yīng)用技巧來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短的寫(xiě)作訓(xùn)練，以提高學(xué)生的修辭方法應(yīng)用能力和寫(xiě)作能力。同時(shí)，教師還要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和高效率的閱讀，在閱讀中積累大量的語(yǔ)文知識(shí)，以開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，為提高學(xué)生寫(xiě)作水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改下的教育教學(xué)需求。核心素養(yǎng)理念下，教師必須及時(shí)更新寫(xiě)作教學(xué)的思維和方法，摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，以多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材、強(qiáng)化學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練、合理評(píng)價(jià)學(xué)生寫(xiě)作、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，從而促使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更快、更好的提升，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗君，郝佳方，李生鵬，陳冰.核心素養(yǎng)視角下高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，35（04）：98-101.BE73E11E-8410-4FCD-AB9D-1B55CA7EFF57