顏新紅

摘 要：體育學科不管在學生接受教育的哪個階段，都是不能“缺席”的一門學科，其重要性不言而喻。但在應試教育的長期影響下，很多時候體育學科受到了一定程度的忽視，這對于學生身心健康的發(fā)展是十分不利的。在此，結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，對如何高效開展初中體育教學進行一定的分析，主要從“運用學生喜歡的方式”“尊重學生之間的差異”“注重對學生的評價”這幾方面出發(fā)，以期切實提升初中體育教學的有效性，促使學生獲得更好的發(fā)展，并養(yǎng)成積極的體育鍛煉意識。

關鍵詞：初中體育;興趣;分層

在素質(zhì)教育的大背景下，高效開展體育教學是十分必要的。體育教學不僅能促進學生身體素質(zhì)的增強，也能夠讓學生心理得到健康發(fā)展，這對學生的成長都有十分重要的影響。尤其在初中階段，正是學生身心快速發(fā)展的關鍵階段，因此為了保證學生的身心發(fā)展，教師在這一階段開展高效體育教學十分重要。但是從目前的體育教學實際來看，其教學效果還非常不盡如人意。在初中體育教學中存在的重要問題就是教師重視學生體能的發(fā)展，而忽視學生的興趣和愛好，使學生難以充分參與其中。為此，作為初中體育教師應該切實改變重體能輕技能的教學，利用多種策略和方法，促使學生在體育課堂上獲得良好的發(fā)展，使體育教學高效開展。

一、運用學生喜歡的方式，充分激趣

在體育教學中最重要的事情就是激發(fā)起學生參與的興趣?？赡芎芏囿w育教師認為：學生本身對體育課就十分感興趣的，因為相比于其他課程，學生明顯對于體育課的積極性更高。需要認識到的是，很多體育教師的這種看法存在一定的片面性，學生之所以喜歡上體育課，并不是因為對于體育課本身感興趣，而只是覺得體育課可以自由地玩耍，似乎不需要像在教室上文化課那么高度緊張。事實上，可以發(fā)現(xiàn)很多學生在體育課堂上并沒有積極參與體育鍛煉，而只是喜歡體育課能自我活動的機會。為此，作為初中體育教師需要清醒的意識到激發(fā)學生的體育興趣是重中之重。在激趣方面，教師應該切實從學生的需求特點出發(fā)，運用學生喜歡的方式，如游戲、比賽等來幫助學生切實參與到體育活動中，使其對于體育的興趣更為濃厚，而不僅僅是因為可以自由玩耍而喜歡上體育課。

例如，在大多數(shù)體育課堂上，教師通常會利用跑步活動來引導學生進行熱身運動，促使學生為接下來的活動做好準備。但是可以發(fā)現(xiàn)，很多學生對于跑步運動不感興趣，總是會出現(xiàn)一些學生因為想要逃避跑步而編各種理由。為此，教師可以將一定的游戲活動融入到跑步這項活動中，切實促使學生可以參與其中。比如，教師可以準備熱身階段為學生設計一定的障礙跑游戲，將學生分為幾個小組，組織他們之間開展一定的比賽，這更能夠促使學生產(chǎn)生參與的興趣，將他們的熱情充分調(diào)動出來。教師在教學中經(jīng)常組織學生進行這樣的游戲，自然可以將學生對于體育的興趣充分提高。又如，在引導學生開展籃球?qū)W習的時候，教師還可以先讓學生在室內(nèi)觀看一定的籃球比賽視頻，讓學生對籃球這項運動產(chǎn)生濃厚的興趣;教師也可以給學生講一講籃球明星的故事，讓學生受到體育精神的鼓舞?？梢哉f，在體育教學中教師要注意運用多種方式促使學生提高興趣，俗話說 “興趣是最好的老師”，這是學生開展體育鍛煉、養(yǎng)成良好體育習慣的重要動力。

二、尊重學生之間的差異，開展分層教學

分層教學應用到初中體育教學中并不是首次，分層教學應用目的在于提高初中體育課堂的效率，這是因為學生有著客觀上的差異性。學生在體育基礎、體育態(tài)度和體育興趣等方面都存在一定的差異?？梢哉f，在課堂進行分層教學也是個性化教學的需要，是在新課程的大背景下尊重教學規(guī)律的結(jié)果。但是在實際教學活動中，有的體育教師在運用分層教學法所取得的效果與預期仍有很大差距，有時候還出現(xiàn)事倍功半的效果，使學生學習的個體差異越來越明顯。這是因為教師在一定程度上沒有考慮到對于學生的深入分析。為此，教師應該加強對于學生的分析，切實結(jié)合學生的綜合情況對學生進行分層，并有效設計體育教學內(nèi)容。

例如，在實際的體育教學中，教師應該通過多種方式加強對學生的了解。具體來說，教師應該在確定體育教育內(nèi)容之前，為學生設計一定的調(diào)查問卷。以籃球教學為例，在設計體育教學內(nèi)容之前，教師可以通過調(diào)查問卷來對學生的身體情況、籃球基礎等進行具體了解，然后初步進行教學內(nèi)容的設計。在之后的體育課堂上，教師還可以組織學生進行一些小測試，加深對于學生的了解，然后有針對性地調(diào)整教學。在設計教學的時候，教師應該根據(jù)學生原有基礎和現(xiàn)實狀況進行分層。在分層的時候，教師可以將體育基礎好、興趣較為濃厚的學生分為第一個層次，將體育基礎一般、興趣較為一般的學生分為第二個層次，其他基礎較差、興趣不足的學生也就是第三層次。在設計體育教學內(nèi)容的時候，教師可以給不同的學生設計不同的任務、完成標準，以此促使學生得到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的發(fā)展。但這個分層也不是一成不變，可根據(jù)學生進步情況隨時調(diào)整，調(diào)動學生取得進步的愿望。

三、注重對于學生的評價，促進學生進步

在進行體育教學的過程中，教師還要注重對學生的評價。在評價的時候，教師應了解不同層次學生的學習情況，重點從學生的體育學習過程出發(fā)，不能總是以成績?nèi)タ创龑W生的體育鍛煉效果。有效的評價，可以促使學生更好地改進自己的不足。此外，需要注意的是，教學評價的實施不是教師單方面的行為，而是需要教師的評價和學生的反饋，這樣才能激發(fā)學生的反思能力，促使學生改變對體育“玩?！钡膽B(tài)度。

例如，在籃球活動中，體育教師應充分尊重學生的個體差異，對學生進行評價時，應結(jié)合定性與定量評價，注重學生的進步評價，關注學生參與體育運動的過程，完善整體的評價體系。具體地，教師應對男女生進行不同的評價。對女生，教師應該重點鼓勵她們在籃球中的進步，幫助她們樹立籃球運動的信心;對男生來說，教師要重點使其認識到技術(shù)的重要，幫助他們更好的實現(xiàn)技能的進步。

總而言之，初中體育教學的高效開展，不僅可以提升學生的身體素質(zhì)水平，同時還可以緩解學生的心理壓力，因此教師應開展體育高效教學，注重學生的進步，關注學生參與體育運動的過程，為學生的身心發(fā)展打好基礎。

參考文獻：

[1]胡立玲.促使學生主動參與初中體育教學的策略[J].讀寫算，2020（36）：117-118.

（江蘇省無錫市廣豐中學）