何欣欣

摘 要：加強(qiáng)核心素養(yǎng)教育是新時(shí)期初中化學(xué)教學(xué)的必然選擇，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效手段，能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)探究能力，并提升其科學(xué)品質(zhì)。當(dāng)前初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在較多問(wèn)題，教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，因此開展基于核心素養(yǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究刻不容緩，廣大一線教育工作者基于現(xiàn)有理論研究，積極開展教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而完善相關(guān)理論，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供有益指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

一、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，為學(xué)科核心素養(yǎng)奠基

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，涵蓋了宏微觀辯證素養(yǎng)、推理論證素養(yǎng)、科學(xué)探究素養(yǎng)等等，這是提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的重要保障。為了順利地在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有效地滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，單純依靠常規(guī)的“教師演示+學(xué)生機(jī)械化模仿”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式容易使初中生失去參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，也會(huì)限制他們科學(xué)探究能力、推理論證能力等學(xué)科關(guān)鍵能力發(fā)展。為了可以有效發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)方面的積極作用，就必須要從增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性出發(fā)，確保可以有效激發(fā)初中生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的興趣，這是順利實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念融入初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要保障。

例如，在學(xué)習(xí)“微粒運(yùn)動(dòng)”方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)期間，為了可以使初中生深刻、直觀地理解這部分抽象、不可見的微觀粒子運(yùn)動(dòng)，只依靠講解模式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了可以增強(qiáng)這部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)展示的直觀性與形象性，教師需要在相關(guān)方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行大膽地創(chuàng)新。比如，可以針對(duì)性為學(xué)生設(shè)計(jì)“鐵樹開花”這一趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即運(yùn)用細(xì)鐵絲以及沾滿酚酞溶液的棉球來(lái)一同構(gòu)成“鐵樹”，之后將其擱置在某一個(gè)玻璃小燒杯中，并在其中適當(dāng)?shù)氐稳肴舾傻伟彼芤?。然后運(yùn)用一個(gè)玻璃大燒杯將所制作的“鐵樹”扣起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)接下來(lái)燒杯中發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察。通過(guò)仔細(xì)觀察，初中生會(huì)發(fā)現(xiàn)燒杯中的“鐵樹”上面的棉球逐步變成了紅色，猶如“鐵樹”全身開了紅色花朵一樣。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察這一鐵樹開花趣味實(shí)驗(yàn)，可以使他們直觀地體會(huì)和感受到氨氣分子的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況。通過(guò)借助這種趣味小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，使他們更加樂(lè)于參與各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效鍛煉學(xué)生自主探究能力

在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，強(qiáng)化學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位是各學(xué)科實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要時(shí)刻遵從的一個(gè)基本原則。但是在引導(dǎo)初中生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，僅僅依靠簡(jiǎn)單地記憶和模仿所學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要引導(dǎo)學(xué)生親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作，配合合作溝通和自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，力求全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的效果?？紤]到初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力、推理論證能力以及自主探究能力發(fā)展，所以在平時(shí)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要注意有計(jì)劃、有目的地開展化學(xué)探究活動(dòng)，使他們可以深入理解與掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及到的關(guān)鍵知識(shí)與技能，同時(shí)還要注意促進(jìn)他們的化學(xué)探究能力、問(wèn)題分析和求解能力等關(guān)鍵化學(xué)學(xué)科能力全面發(fā)展。此外，為了吸引學(xué)生參與化學(xué)探究活動(dòng)的注意力，有必要聯(lián)合運(yùn)用多媒體技術(shù)、設(shè)疑法、生活化情境創(chuàng)設(shè)法等多種多樣的教學(xué)方法，保證可以促使初中生積極參與到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“物質(zhì)的鑒別”部分化學(xué)知識(shí)期間，為了有效地促進(jìn)他們化學(xué)探究能力發(fā)展，可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中比較多見的一些事物當(dāng)成實(shí)驗(yàn)對(duì)象，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與要求來(lái)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。比如，針對(duì)“食用鹽與食用堿的鑒別”這一分析主題，教師可以指導(dǎo)初中生以小組合作討論和分析的方式來(lái)自主確定各種物質(zhì)的基本鑒別方法與手段，期間需要通過(guò)合作溝通和交流的方式來(lái)使他們明確相關(guān)物質(zhì)的基本鑒別流程、步驟以及最終的鑒別結(jié)果。在學(xué)生通過(guò)自主分析確定最終的實(shí)驗(yàn)方案之后，可以指導(dǎo)他們親自動(dòng)手開展探究實(shí)驗(yàn)，去驗(yàn)證自己所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)用的可行性與有效性，這是提升他們化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力、推理論證能力等學(xué)科關(guān)鍵能力的一個(gè)有效教學(xué)手段。

三、積極開展課外趣味實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

為了進(jìn)一步提升初中生化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ龠M(jìn)他們化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成，單純依靠常規(guī)的教學(xué)方法與手段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要注意結(jié)合初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與要求，靈活地開展各式各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證可以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在鍛煉學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力方面的作用。注意結(jié)合初中生的興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地利用身邊一切可以利用的東西來(lái)開展趣味課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，保證利用多樣化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)逐步提高學(xué)生的化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如，在平時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)之后可以相應(yīng)地為他們留置一些趣味化比較強(qiáng)的化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)，使他們可以大膽地將自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)有效地應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，并且在他們解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中提高他們化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，深化他們對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)知。與此同時(shí)，通過(guò)這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展方式可以使學(xué)生持久保持學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)鍛煉他們的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果有積極的意義。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“常見的酸”后，可以讓學(xué)生在課下家庭中混合小蘇打和食醋，并讓學(xué)生觀察和記錄二者混合后發(fā)生的反應(yīng)及現(xiàn)象，借助這種小實(shí)驗(yàn)操作可以使學(xué)生對(duì)酸和鹽之間的反應(yīng)形成初步認(rèn)知，為后續(xù)課堂教學(xué)可以做好鋪墊，同時(shí)這種課外實(shí)驗(yàn)開展方式也有利于更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸得到廣泛認(rèn)可，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)也得到了教育界的普遍重視。但是，受傳統(tǒng)教育理念影響，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍存在教學(xué)方法單一、教學(xué)形式化等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力、科學(xué)品質(zhì)未能獲得良好發(fā)展?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究符合現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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（湖南長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校）