戴波 劉化龍

摘 要：課程作為教學(xué)基本單元，承擔(dān)著知識傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造的功能?！罢n程思政”進(jìn)一步突出了課程的價(jià)值引領(lǐng)和育人作用，深刻認(rèn)識其內(nèi)涵，探索實(shí)施路徑對高?！拔逵⑴e”。培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人有重要的指導(dǎo)和實(shí)踐意義。從把握內(nèi)涵、明確目標(biāo)、政策推進(jìn)、示范引領(lǐng)、全面落實(shí)五個方面，闡述了北京石油化工學(xué)院推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的整體設(shè)計(jì)、方案舉措和具體實(shí)施情況。

關(guān)鍵詞：三全育人;課程思政;育人體系;思政元素

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。發(fā)掘各類課程的思政內(nèi)涵，發(fā)揮各類課程的育人功能，構(gòu)建協(xié)同育人的教學(xué)合力[2]，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，有著十分重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

提高認(rèn)識，把握“課程思政”深刻內(nèi)涵

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題?！罢n程思政”是對這一根本問題的響亮回應(yīng)[3]，構(gòu)建人才培養(yǎng)的思政教育課程體系是其核心內(nèi)涵和根本要求。

1.“課程思政”是辦好中國特色社會主義大學(xué)的必然要求。落實(shí)好新時代高等教育使命、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，必須要堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向?！罢n程思政”的提出就是要保證高等教育黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)思想。做好“課程思政”建設(shè)工作，對于提升教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)水平，確保中國特色社會主義辦學(xué)方向具有重要意義。北京石油化工學(xué)院堅(jiān)持黨對學(xué)校事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持黨管辦學(xué)方向，把黨的教育方針全面貫徹落實(shí)到學(xué)校工作各方面，全力打造新時代“首善之區(qū)工程師搖籃”的亮麗名片，落實(shí)好“課程思政”是實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障。

2.“課程思政”是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要。高等教育的總目標(biāo)就是培養(yǎng)既具有為社會主義發(fā)展貢獻(xiàn)力量的知識本領(lǐng)，又具有將社會主義事業(yè)不斷推向前進(jìn)的情懷素養(yǎng)[4]?！罢n程思政”就是要求深刻把握學(xué)生成長和發(fā)展規(guī)律，教育和引導(dǎo)青年學(xué)生樹立正確的理想信念，推動立德樹人的實(shí)踐創(chuàng)新，構(gòu)建價(jià)值引領(lǐng)、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。北京石油化工學(xué)院牢記為黨育人、為國育才的使命，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，落實(shí)好“課程思政”是培養(yǎng)學(xué)生愛國精神、職業(yè)道德、科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和工匠精神，滿足高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)需要。

3.“課程思政”是構(gòu)建“三全育人”工作格局的必然選擇。“三全育人”工作格局的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要達(dá)成共識、形成合力、協(xié)同推進(jìn)?！罢n程思政”就是重要著力點(diǎn)，將立德樹人理念自覺貫徹到高校各項(xiàng)工作中，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。北京石油化工學(xué)院著力探索思想政治工作體系與學(xué)科體系、教學(xué)體系、管理體系貫通的途徑，通過“課程思政”的深入實(shí)施，構(gòu)建思政教育、通識教育、專業(yè)教育和綜合教育四位一體的教學(xué)育人體系，形成“三全育人”的工作格局。

正確導(dǎo)向，細(xì)化“課程思政”育人目標(biāo)

北京石油化工學(xué)院堅(jiān)持立德樹人，“崇尚實(shí)踐、知行并重”的育人理念，以高素質(zhì)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，明確“思想純良有品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)有內(nèi)涵、技藝精湛有特色、攻堅(jiān)進(jìn)取有膽識”的育人目標(biāo)，并將其細(xì)化到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)中，進(jìn)而體現(xiàn)在課程體系設(shè)計(jì)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評價(jià)和持續(xù)改進(jìn)中。學(xué)校確定的人才培養(yǎng)育人目標(biāo)是培養(yǎng)誠實(shí)守信、勤奮實(shí)干、學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良，具有廣闊視野、創(chuàng)新精神和社會責(zé)任感的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校制定的課程教學(xué)大綱模板明確要求育人目標(biāo)要有馬克思主義哲學(xué)思想、思辨意識、職業(yè)道德、家國情懷、法治意識、社會責(zé)任、人文精神、仁愛之心、社會主義核心價(jià)值觀等，進(jìn)而引導(dǎo)課程挖掘思政元素，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，落實(shí)育人措施，評價(jià)育人成效。

例如：“工程訓(xùn)練”課程在傳授工程技術(shù)知識和訓(xùn)練工程技能的同時，將“職業(yè)信念、職業(yè)行為習(xí)慣”和社會主義核心價(jià)值觀作為課程育人目標(biāo)，通過頂層設(shè)計(jì)，把思政元素融于工程訓(xùn)練教學(xué)大綱和各工種的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書中，建立“知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)”三位一體的課程體系?！肮こ讨茍D”課程基于課程特點(diǎn)構(gòu)建“課程思政”一體化教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為起點(diǎn)進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了在課程頂層設(shè)計(jì)上從注重知識到知識、能力、素養(yǎng)的互相融合?！坝鹈颉闭n程將以“學(xué)生為中心”的課程目標(biāo)與“育人為本”“全方位育人”的思想政治教育目標(biāo)相結(jié)合，做到知識技能的傳授、素質(zhì)培養(yǎng)以及價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。

完善政策，推進(jìn)“課程思政”建設(shè)工作

制定《中共北京石油化工學(xué)院委員會關(guān)于推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的實(shí)施意見》，明確了學(xué)校推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，具體確定了建設(shè)一支“課程思政”教學(xué)骨干教師隊(duì)伍，培育一批“課程思政”示范課程，出版一本“課程思政”研究論文集，召開一次“課程思政”指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)交流大會，形成一種“課程思政”與“思政課程”交流機(jī)制，出臺一個“課程思政”實(shí)施細(xì)則的工作目標(biāo)。形成學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)單位落實(shí)、職能部門協(xié)同配合的良好工作局面。學(xué)校黨委加強(qiáng)對“課程思政”頂層設(shè)計(jì)，從組織保障、實(shí)施過程等方面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，充分調(diào)動各部門的積極性，形成育人合力。教學(xué)單位黨組織是“課程思政”建設(shè)的重要組織者和推動者，直接承擔(dān)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的責(zé)任。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定本單位的具體實(shí)施方案，將“課程思政”建設(shè)有機(jī)融入學(xué)院教育教學(xué)工作。教師黨支部發(fā)揮“課程思政”建設(shè)的戰(zhàn)斗堡壘作用，將“課程思政”建設(shè)與黨支部建設(shè)相結(jié)合，把育人要求有機(jī)融入黨支部建設(shè)和相關(guān)活動中，發(fā)揮黨支部書記在“課程思政”中的頭雁效應(yīng)和優(yōu)秀教師黨員的先鋒模范作用。學(xué)校還將“課程思政”貫穿到推動學(xué)校教育教學(xué)改革和提升教育教學(xué)質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)，在“青年教師教學(xué)基本功比賽”“教學(xué)名師獎評選”、申報(bào)教師高級職務(wù)教學(xué)能力考察等方面都對課程育人目標(biāo)、措施和效果等提出了明確考核要求。

突出引領(lǐng)，發(fā)揮“課程思政”示范課作用

“課程思政”的建設(shè)是一個不斷探索的過程，通過“課程思政”示范課程建設(shè)項(xiàng)目，提高教師對知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)關(guān)系的正確認(rèn)識，增強(qiáng)教師的德育意識和德育能力，通過項(xiàng)目實(shí)施過程的探索與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)教師隊(duì)伍、培育特色課程、提煉經(jīng)驗(yàn)做法、建立評價(jià)體系，進(jìn)而為推動“課程思政”向縱深發(fā)展提供有力參考和指導(dǎo)。

1.加大“課程思政”示范課程建設(shè)力度。將示范課程建設(shè)納入學(xué)校重點(diǎn)教改項(xiàng)目，共立項(xiàng)支持42門“課程思政”示范課程建設(shè)，各示范課程對其課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行了詳細(xì)設(shè)計(jì)，相關(guān)建設(shè)成果制作成共享案例，通過學(xué)校官微和教務(wù)在線等廣泛宣傳，起到了良好的示范和引領(lǐng)作用。示范課程深入挖掘每門課程所蘊(yùn)含的思政元素，將知識傳授和思想政治教育有機(jī)融合，發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能[5]。示范課程挖掘的思政育人目標(biāo)包括：一是培養(yǎng)民族自豪感。通過了解各行各業(yè)的發(fā)展和國家建設(shè)取得的成就，堅(jiān)定民族文化的自信心，激發(fā)愛國主義情懷，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，進(jìn)而堅(jiān)定“四個自信”。二是樹立社會主義核心價(jià)值觀。通過體驗(yàn)式教學(xué)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步深化思想認(rèn)識，把握學(xué)生思想價(jià)值傾向的正確性，強(qiáng)化對社會主義核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)同。三是培養(yǎng)工匠精神。通過制圖和工程訓(xùn)練等實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和注意事項(xiàng)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐操作，提高標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和一絲不茍的工匠精神。

2.開發(fā)“課程思政”特色資源。各教學(xué)單位根據(jù)學(xué)校和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)定位和學(xué)科特色，針對北京的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、藝術(shù)、科技、產(chǎn)業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，開設(shè)“探索北京”新生研討課，激發(fā)大一新生的求知欲和社會融入感，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力以及批評和探索精神，將育人理念貫穿到人才培養(yǎng)全過程。

3.拓展“課程思政”示范措施。實(shí)施“一支部、一課程、一特色”的試點(diǎn)工程，人文社科學(xué)院將“課程思政”融入專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)，以支部為單位，通過開展政治理論學(xué)習(xí)，提高教師的育德意識、育德理念和育德能力;建設(shè)支部“課程思政”學(xué)習(xí)研討、集體備課制度和“課程思政”資源共享平臺，打造“課程思政”育人共同體。

全面落實(shí)，擴(kuò)大“課程思政”實(shí)施效果

1.制定課程教學(xué)大綱模板，實(shí)現(xiàn)門門課程有思政。課程教學(xué)大綱除了要求制定育人目標(biāo)外，還要求設(shè)計(jì)“課程思政”目標(biāo)的達(dá)成途徑，包括思辨能力培養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)學(xué)風(fēng)熏陶、課堂管理、學(xué)習(xí)要求、師生交流、學(xué)風(fēng)建設(shè)等內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容中要融入思政元素，教與學(xué)的要求中要明確“課程思政”目標(biāo)的要求;達(dá)成度評價(jià)要有“課程思政”目標(biāo)達(dá)成情況分析;要在達(dá)成情況分析的基礎(chǔ)上有持續(xù)改進(jìn)措施。

2.建立教材選用編著把關(guān)制度。在課程教材選用方面，堅(jiān)持國家關(guān)于教育教材、意識形態(tài)工作的要求，嚴(yán)格教材選用制度，建立由黨支部、院系黨委、學(xué)校三級教材選用把關(guān)審核機(jī)制，要求教材要體現(xiàn)馬克思主義中國化要求，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。

3.提升教師育人能力水平。育人先育己，注重提高教師教學(xué)和育人能力，學(xué)校通過舉辦“以學(xué)生為中心”教學(xué)范式改革培訓(xùn)班、“課程思政建設(shè)能力培訓(xùn)班”和召開研討會等，強(qiáng)化以學(xué)生為中心（SC）及成果導(dǎo)向（OBE）教育理念，不斷提升教師的教書育人能力。

4.教學(xué)評價(jià)突出育人成效評價(jià)。在教師各類教學(xué)評價(jià)考核中，注重考察教師是否具有育人理念并將其融入教學(xué)實(shí)踐，注重考察“課程思政”目標(biāo)的正確性，注重考察思政教育與專業(yè)教育的融合性。在課程目標(biāo)評價(jià)中注重豐富和借助現(xiàn)代化教學(xué)手段考查學(xué)生對蘊(yùn)含思政教育作用的認(rèn)知程度，同時將學(xué)生日常行為納入考核范圍內(nèi)，記錄課程教學(xué)過程對學(xué)生認(rèn)知和行為的影響。通過第三方評價(jià)考察用人單位對學(xué)生政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平的滿意度等，進(jìn)一步檢驗(yàn)“課程思政”實(shí)施的效果。

總之，“課程思政”的有效推進(jìn)不是一蹴而就的，切實(shí)用好課堂教學(xué)這個主渠道，實(shí)現(xiàn)育人功能最大化，需要一個長期探索的過程。深刻把握“課程思政”這一新的教育理念和方法，需要進(jìn)一步從理論上探討其內(nèi)在邏輯和運(yùn)行機(jī)理，從實(shí)踐上研究其教學(xué)設(shè)計(jì)和課外拓展，讓“課程思政”成為教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力，只有這樣才能將立德樹人落到實(shí)處，真正在人才培養(yǎng)質(zhì)量上得到體現(xiàn)。

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（作者單位：北京石油化工學(xué)院）

[責(zé)任編輯：苑聰雯]