廖武生

摘要：目前，小學教育教學已經(jīng)明確要求各學科要以學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要教學方向?；诖?，本文以培養(yǎng)小學數(shù)學核心素養(yǎng)為主要研究方向，首先對數(shù)學核心素養(yǎng)的概念進行了描述，其次提出了具體培養(yǎng)策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;數(shù)學實踐能力

核心素養(yǎng)時代背景下，各學科的小學教師都開始積極地改進教學方法，希望能夠在不斷的優(yōu)化和改進中，提升教學的有效性，落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，小學數(shù)學教師也不例外。因此，圍繞這個論題展開探討，具有非常積極的現(xiàn)實意義。

一、數(shù)學學科核心素養(yǎng)的概念

結合前人的研究可以發(fā)現(xiàn)，雖然研究者從不同的角度和方向界定了核心素養(yǎng)的概念，提出的概念界定存在一定的差異，但是也有一些內容是高度統(tǒng)一的，那就是核心素養(yǎng)是立足于個體未來長遠發(fā)展的能力，是對于個體來說終身有益的能力。從能力的角度來說，數(shù)學核心素養(yǎng)可以被歸納為四個方面：第一個是觀察數(shù)學的能力，如對于數(shù)字、符號、圖形的感知能力;第二個是數(shù)學思維能力，就是運用數(shù)學抽象思維思考問題的能力，需要具有較強的嚴謹性和精確性;第三個是數(shù)學表達能力，就是用數(shù)字、圖形表達現(xiàn)實事物規(guī)律的能力;第四個是數(shù)學實踐能力，就是用數(shù)學知識和數(shù)學思維解決現(xiàn)實問題的能力。

二、培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)策略

（一）提升數(shù)學觀察能力的策略

教師想要提升數(shù)學觀察能力，首先，需要引導學生構建觀察意識。小學數(shù)學教師要讓學生意識到生活中處處有數(shù)學。其次，要引導學生掌握觀察數(shù)學的方法。最后，教師需要提升學生的數(shù)學興趣。如果沒有興趣，即使掌握了觀察方法，也不會在課后主動觀察和思考，不主動觀察，那么觀察的敏銳度也就得不到提升。教師要通過豐富課堂教學形式等方式提升課堂的趣味性，在教學過程中與學生建立平等的互動關系，多給學生鼓勵，讓學生喜歡上數(shù)學。以《圖形的運動》教學為例，有些學生對于圖形的觀察能力較強，但是有些學生則比較遲鈍，教師可以通過提問的方式來引導學生去觀察，提問過程中要注意構建良好的溝通情景，營造平等的氛圍。教師可以問學生“衣服是軸對稱還是中心對稱？”，如果有些學生回答不上來，教師還可以繼續(xù)采用引導式提問的方式，讓學生自己通過觀察找出答案。教師可以問：“你看老師穿的衣服，可以在老師的衣服中間畫一條虛線，觀察一下，能找出答案嗎？”通過這種方式，教師既讓學生觀察到了生活中的圖形，又引導學生去通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)生活中圖形的規(guī)律，在這種觀察訓練中逐漸掌握觀察的方法。與此同時，教師的引導讓學生發(fā)現(xiàn)了觀察生活中數(shù)學的樂趣，同時在教師的鼓勵中獲取了更多觀察數(shù)學的自信心和積極性。

（二）提升數(shù)學思維能力的策略

相較于觀察能力的培養(yǎng)，思維能力的提升是一個更加緩慢、更加深層次的教學任務。教師需要拿出更多的耐心，采用更加有效的方法來展開教學。具體而言，教師可以采用啟發(fā)式、探究式的教學形式，去引導學生深入數(shù)學本質去思考和探索。對于一個知識點，并不是學生能夠解答出所有課后習題，這方面的學習目標就完成了。如在學習《認識時間》一課時，教師可以在讓學生學會看鐘表的時間、認識時鐘中時針和分針的運動規(guī)律的同時，還可以通過一些計算時間的應用題來引導學生更加深入地理解數(shù)學乘法運算的本質，以“分針走一大格是5分鐘，那走三大格是幾分鐘？”一題為例，學生如果用乘法，3乘以5，就能夠快速得到答案是15分鐘，而如果用加法就需要更多時間才能得出答案。通過這個過程，學生就可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學是一種通過抽象思維來為生活提供便利的學科，從而產(chǎn)生鍛煉數(shù)學抽象思維的意識。

（三）提升數(shù)學表達能力的策略

數(shù)學也是一種邏輯嚴謹?shù)恼Z言，小學數(shù)學教師在教學過程中，也要有意識地培養(yǎng)學生將自己的觀點用文字、數(shù)字、圖形流暢表達出來的能力。有些學生在課后習題中，雖然計算結果是對的，但是推理過程卻寫得非常不清晰，一些教師對于這種問題就不夠重視。這不僅會影響學生在考試時的卷面成績，而且會從某種程度上限制學生在數(shù)學學科方面的長遠發(fā)展。隨著數(shù)學學習的難度日益加深，推導過程也更加復雜，如果學生的數(shù)學表達能力不足，就很容易出現(xiàn)錯漏，會影響推導結果的準確性，而其他人往往也很難清晰閱讀學生的推導過程。基于此，教師要專門對學生習題解答推導過程的規(guī)范性進行訓練，提升學生數(shù)學表達的嚴謹性。

（四）提升數(shù)學實踐能力的策略

數(shù)學不僅僅是應付考試、高高在上的學科，而是解決生活實際問題的學科，只有提升學生的數(shù)學實踐能力，才能夠讓高高在上的數(shù)學理論知識真正“落地”，才能夠讓數(shù)學知識真正成為學生未來解決實際問題、提升人生高度的重要工具。實踐活動相對于習題，情境更加復雜，形勢也是不斷變化的，數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)必須要在實踐過程中進行，教師需要創(chuàng)設實踐情境，將實踐環(huán)節(jié)與教學內容相結合，這樣才能夠起到能力培養(yǎng)的作用。以《多邊形的面積》一課為例，在課程內容結束之后，教師可以創(chuàng)設“鋪地磚”的實踐情境，讓學生自己測量和計算教室或者家里一個房間的面積，然后通過觀察網(wǎng)上店鋪、去實體店看等方式，考察和了解地磚的款式和尺寸，結合考察結果，自己設計鋪設方式。這樣學生就能夠結合實際需求去考量用什么尺寸的地磚更加省錢，用什么尺寸的地磚能夠節(jié)省地磚的浪費。有些商家還存在散賣和批量購買的價格差異問題，學生也需要綜合考慮這些因素來選擇地磚。

三、結束語

總而言之，想要提升小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，教師要引導學生構建觀察意識、掌握觀察數(shù)學的方法、提升學生的數(shù)學興趣;采用有效方法，提升學生的數(shù)學思維能力;重視題解答推導過程的規(guī)范性，提升學生的數(shù)學表達能力;創(chuàng)設實踐情境，提升學生的數(shù)學實踐能力。

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（廣東省汕頭市潮南區(qū)司馬浦鎮(zhèn)蓮花小學）