藍(lán)惠娟

【摘 要】《中國高考評價體系》核心是“一核四層四翼”，回答“為什么考、考什么、怎么考”的問題。本文以“社會發(fā)展的規(guī)律”教學(xué)目標(biāo)的制定為例，探討高考評價體系對思想政治教學(xué)的引導(dǎo)，體現(xiàn)教學(xué)與評價的一致性。

【關(guān)鍵詞】高考評價體系;教學(xué)目標(biāo);高中政治

高考評價體系從高考的核心功能、考查內(nèi)容、考查要求三個方面回答了“為什么考”“考什么”“怎么考”等根本問題，是取消高考大綱后高考評價的理論框架，也是指導(dǎo)一線教師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件。

對于一線教師而言，應(yīng)與時俱進(jìn)，關(guān)注社會現(xiàn)象，在思想政治教學(xué)中落實高考評價體系的要求，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，立足合適的真實情境，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指引課堂教學(xué)有序有效開展的關(guān)鍵，對課堂活動的設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)內(nèi)容的選取都起著導(dǎo)向性的作用。本文以“社會發(fā)展的規(guī)律”教學(xué)目標(biāo)的制定為例，談?wù)勛约旱膶嵺`探索。

一、知識與技能

高考評價體系將應(yīng)考查的素質(zhì)教育目標(biāo)凝練為核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”的“四層”考查內(nèi)容。這一考查內(nèi)容也是我們在教學(xué)過程中應(yīng)該實現(xiàn)的目標(biāo)。

（一）核心價值要求培養(yǎng)學(xué)生良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)思想方法，是解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育根本問題的關(guān)鍵。在核心價值指標(biāo)體系中提出：學(xué)習(xí)者堅持歷史唯物主義，反對歷史虛無主義;要能夠運用歷史唯物主義的觀點、方法觀察分析社會現(xiàn)象，正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。（二）學(xué)科素養(yǎng)包括“學(xué)習(xí)掌握、實踐探索、思維方法”3個一級指標(biāo)和9個2級指標(biāo)。在思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)中要求學(xué)生能夠面對復(fù)雜情境問題，堅持歷史唯物主義的基本觀點，闡釋社會變遷的原因，把握社會發(fā)展的趨勢。思想政治學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量水平3-2里要求學(xué)生運用歷史唯物主義基本觀點和方法，闡釋社會發(fā)展的基本規(guī)律和趨勢，用歷史思維評價不同信息和觀點，辨明事實真?zhèn)巍＃ㄈ╆P(guān)鍵能力要求學(xué)習(xí)者能夠高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，同時結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展實際，確立了符合考試評價規(guī)律的三個方面的關(guān)鍵能力群，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。（四）必備知識是指即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在面對與學(xué)科相關(guān)的生活實踐或?qū)W習(xí)探索強(qiáng)勁時，高質(zhì)量地認(rèn)識問題、分析問題、解決問題所必須具備的知識。要求學(xué)生通過學(xué)校理解并掌握人文社科的基本問題、基本原理和基本思想，理解并掌握基本的科學(xué)知識和技術(shù)、科學(xué)精神與思維方法，掌握運用語言和其他符號形成進(jìn)行表達(dá)知識。

基于高考評價體系里高考考查內(nèi)容的分析，明確高考考查內(nèi)容，融入思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，研讀新教材內(nèi)容和普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，分析本校學(xué)情，注重學(xué)生的主體地位，確定知識與技能目標(biāo)如下：1.理解并掌握社會存在和社會意識的辯證關(guān)系;2.理解并掌握社會基本矛盾運動，正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律;3.整合歷史唯物主義的基本觀點;4.了解把握社會歷史發(fā)展的總趨勢，堅持歷史唯物主義的基本觀點，闡釋社會變遷的原因;5.研究探索社會主義社會改革的內(nèi)涵、目的和作用，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。

二、過程與方法

“四翼”回答了高考“怎么考”的問題，也回答了在高考這一素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中如何科學(xué)評價學(xué)生綜合素質(zhì)的問題。

（一）基礎(chǔ)性要求基礎(chǔ)扎實的學(xué)習(xí)者能夠在廣闊的學(xué)科領(lǐng)域中準(zhǔn)確理解并熟練掌握主干內(nèi)容，具備應(yīng)對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境的基本知識、基本能力與基本素養(yǎng)，具備進(jìn)入高等學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展所需要的必備知識、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)。要求以生活實踐或?qū)W習(xí)探索中最基本的問題情境作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基本知識能力運用考查的載體。（二）綜合性不僅要求學(xué)科內(nèi)容的綜合性，還要求以多項相互關(guān)聯(lián)的活動組成的復(fù)雜情境為載體對學(xué)習(xí)者進(jìn)行測量和評價。（三）在應(yīng)用性方面表現(xiàn)出色的學(xué)生善于觀察各種現(xiàn)象，能夠主動靈活地運用所學(xué)知識分析并解決社會生活實踐中的問題，具備良好的實際問題解決能力。應(yīng)用性要求以貼近時代、貼近社會、貼近生活的生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境為載體。（四）創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問方式。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的基本理念中要求改進(jìn)教學(xué)方式，要通過議題的引入、引導(dǎo)和推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在師生互動、開放民主的氛圍中進(jìn)行;要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)和社會實踐活動的參與，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實踐能力。

情境是高考的考查載體，以此承載考查內(nèi)容，實現(xiàn)考查要求。以此為參考，在一線教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注社會，與時俱進(jìn)，優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式，力求憑借相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，提供綜合的觀點，提升綜合能力。

以十三屆全國人大三次會議為背景，確定過程與方法教學(xué)目標(biāo)如下：1.了解涉港安全立法的背景（2014年“占中”，2016年的“旺角暴亂”，2019年的“反修例”大規(guī)模的街頭活動），學(xué)生在案例分析中探究社會存在和社會意識的辯證關(guān)系，理解社會存在決定社會意識。掌握學(xué)科基本概念、原理。2.自主學(xué)習(xí)社會基本矛盾運動，小組合作討論法律制度屬于生產(chǎn)關(guān)系范疇還是上層建筑范疇，理解生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑的區(qū)別。掌握學(xué)科基本概念、原理。3.通過舉例分析生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的相互作用及其矛盾運動，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的相互作用及其矛盾運動，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題的能力。4.通過觀看涉港國家安全立法的視頻解讀，結(jié)合具體事例，理解并充分掌握改革是發(fā)展中國特色社會主義的強(qiáng)大動力。能夠主動靈活地應(yīng)用所學(xué)知識分析并解決社會生活實踐中的問題，高度關(guān)注與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)生活實際等緊密相關(guān)的內(nèi)容與問題，提高實際問題解決的能力。

三、情感態(tài)度價值觀

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，教學(xué)體系也要圍繞這個目標(biāo)來設(shè)計。

核心價值作為高考考查內(nèi)容，提出通過學(xué)校教育和社會實踐等途徑，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的建設(shè)者和接班人。可見，在一線教學(xué)中情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)在高考評價體系的考查內(nèi)容中居于首要位置，引領(lǐng)其他三項考查內(nèi)容。作為一線教師，在教學(xué)過程中也應(yīng)該高度重視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在真實的情境中培養(yǎng)正確的價值觀。

結(jié)合社會生活，創(chuàng)設(shè)合理情境，確定情感態(tài)度價值觀目標(biāo)如下：以十三屆全國人大三次會議和涉港安全立法為背景，學(xué)生在課堂互動中熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，厚植愛國主義情懷，培養(yǎng)法治意識，自覺維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和國家統(tǒng)一;在合作討論分析中能夠運用歷史唯物主義的觀點、方法觀察分析社會歷史現(xiàn)象、正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)改革發(fā)展潮流。

面對新高考、新課標(biāo)，作為一線教師必須認(rèn)真研讀《中國高考評價體系》、《中國高考評價體系說明》、思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）等文件，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，構(gòu)造新課堂，讓新課堂和新高考、新課標(biāo)對接，有利于在教學(xué)實踐中實現(xiàn)“招—考—教—學(xué)”的良性互動，在教學(xué)中落實思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。一線教師應(yīng)該不斷實踐和探索高考評價體系在教學(xué)中的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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