范雀妃

【摘 要】班級是一個集體，是由師生共同組建的大家庭，只有在每個成員同心協(xié)力共同建設(shè)家庭的情況下，才能夠得到一個更加溫暖和諧的家園。所以為了推動初中生的健康發(fā)展，給他們提供優(yōu)質(zhì)的成長進(jìn)步環(huán)境，就要把班級管理的關(guān)注點(diǎn)放在班級凝聚力的提高上，有效采取多樣化的措施，提高班級凝聚力水平，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念，讓每個學(xué)生都能夠成為班級的主人，在互幫互助和自我管理當(dāng)中走向進(jìn)步，朝著共同目標(biāo)不懈奮斗。文章將著重就增強(qiáng)初中班級凝聚力的有效策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;凝聚力;有效策略

富有凝聚力的班集體可以激勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同成長，也可以促使學(xué)生保持心情愉悅和狀態(tài)積極的整體面貌，把班級各種各樣的有力力量凝結(jié)起來，打造一個優(yōu)秀的團(tuán)隊。所以對于一個班級的發(fā)展和建設(shè)來說，凝聚力建設(shè)應(yīng)該作為基礎(chǔ)和根本工作來抓，讓每個學(xué)生都能夠把班級作為自己賴以學(xué)習(xí)和生活的家園，感知班級的力量，強(qiáng)化在班級當(dāng)中的主人翁意識。在增強(qiáng)初中生班級凝聚力方面，班主任需要積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生的個體特征以及學(xué)習(xí)要求，給予耐心的管理和指導(dǎo)，最終打造一個活躍積極的優(yōu)秀班級。

1.實(shí)施思想教育，認(rèn)清凝聚力的作用

在對學(xué)生進(jìn)行教育管理的過程中，不管是在何時做好對學(xué)生的思想教育，都是一個基礎(chǔ)內(nèi)容。在積極打造團(tuán)結(jié)班集體提高班級凝聚力的過程中，班主任也要把強(qiáng)化思想教育作為首要工作任務(wù)，通過思想指導(dǎo)來改變學(xué)生過去消極落后的思想觀念，讓他們每個人都能夠正確理解班級凝聚力建設(shè)的價值，認(rèn)清團(tuán)結(jié)的意義。在思想教育工作當(dāng)中，班主任要堅持循序漸進(jìn)，逐層滲透和緩慢影響的方法，讓思想教育潤物無聲。比如在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，班主任可激勵學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)方法互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也可以開展一對一幫扶活動，實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步。班主任要善于抓住班會的機(jī)會，對學(xué)生開展思想教育，先引導(dǎo)學(xué)生說說自己對班級團(tuán)結(jié)和凝聚力精神的理解與認(rèn)識，談?wù)剬W(xué)生的收獲和感受，從而幫助班主任把握學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生能夠初步轉(zhuǎn)變思想觀念。班主任在思想教育指導(dǎo)當(dāng)中也可以引入大量真實(shí)案例，讓學(xué)生對比團(tuán)結(jié)協(xié)作和單打獨(dú)斗所獲得的差異化結(jié)果，讓學(xué)生能夠積極約束自己的行為，為建設(shè)一個團(tuán)結(jié)和富有凝聚力的班集體而不懈奮斗，并在接受和幫助他人的過程中提高自己，打造優(yōu)質(zhì)班集體。

2.組織集體活動，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

對于一個班級的發(fā)展來說，不能夠只是依靠思想教育思想上帶來的輔導(dǎo)，能夠給學(xué)生的行動提供方向，但是要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，提高學(xué)生群體間的凝聚力，還必須通過一系列的實(shí)踐活動來達(dá)到目的。在親身實(shí)踐當(dāng)中，學(xué)生會因?yàn)橹鲃訁⑴c而獲得深刻的感悟，順利理解活動背后的價值。班主任要注意組織開展班集體實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過這些活動認(rèn)識到一個人的力量是有限的，如果能夠把集體力量凝結(jié)起來的話，則會匯聚成強(qiáng)大的能量，突破各種各樣的困難，讓每個人都能夠獲得進(jìn)步。例如，通過組織黑板報活動讓學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作，各自展示自己的優(yōu)勢與特長。學(xué)生常常無法做到每樣都擅長精通，不過在一個班集體當(dāng)中，卻是百花齊放的，有些學(xué)生擅長寫作，有的擅長繪畫，有的擅長書法，有的擅長設(shè)計，通過將學(xué)生的特長凝聚起來，會獲得非常理想的效果，把黑板報辦得有聲有色;引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校運(yùn)動會活動，并在拔河等集體項(xiàng)目比賽當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，提高學(xué)生的凝聚力和集體榮譽(yù)意識，始終讓學(xué)生保持強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，扎實(shí)集體合作觀念。利用這些實(shí)踐活動，能夠明顯增進(jìn)學(xué)生之間的了解，讓他們認(rèn)清自我價值，理解班級凝聚力提高給個人帶來的好處。

3.促使自主管理，體會凝聚力的價值

自主管理強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生成為班級管理的主人，親身經(jīng)歷班級管理的整個過程，以便在這一過程中學(xué)會換位思考，感受他人在特定位置上的艱辛和不易。在班級管理當(dāng)中，為了提高學(xué)生團(tuán)結(jié)意識，共同為班級管理貢獻(xiàn)力量，班主任要給學(xué)生提供自主參與班級管理的機(jī)會，使得他們成為整個班級的主人，為把班級建設(shè)的更加美好而獻(xiàn)言獻(xiàn)策，付出積極的實(shí)際行動。在推動學(xué)生自主管理的過程中，需要構(gòu)建起強(qiáng)有力的班干部隊伍，體現(xiàn)出班干部的助手作用，同時也利用班干部在學(xué)生群體當(dāng)中的威信，增強(qiáng)學(xué)生參與班級管理的效果。為了讓每個學(xué)生都得到相應(yīng)的鼓勵，體現(xiàn)出對學(xué)生自主管理的肯定，可以采取班干部輪流制度，讓每個學(xué)生都能夠站在班干部的角度出發(fā)，為班級建設(shè)貢獻(xiàn)力量，在引導(dǎo)學(xué)生換位思考當(dāng)中，讓學(xué)生認(rèn)識到班級凝聚力的價值。當(dāng)然還可以積極推廣代理班主任活動，讓學(xué)生站在班主任的角色和角度思考問題，了解班主任在帶領(lǐng)管理所有班級成員時付出的辛苦。通過師生角色互換來增進(jìn)彼此之間的情感，使得他們能夠彼此理解，共同創(chuàng)建一個有強(qiáng)大班級凝聚力的集體。

4.打造良好班風(fēng)，提高班級的凝聚力

心理學(xué)的相關(guān)研究顯示榜樣的力量是非常強(qiáng)大的，特別是在一個集體當(dāng)中，通過發(fā)揮榜樣的強(qiáng)化作用，可以引領(lǐng)整個集體朝著更好的方向發(fā)展。建立良好的班風(fēng)是提高班級凝聚力水平的有效方法，其中班級輿論建設(shè)，又是班風(fēng)形成的一個必要條件。比方說在安靜的自習(xí)課上，假如有學(xué)生大聲喧嘩，立即會有其他學(xué)生出來制止;有些學(xué)生的行為損害了班級榮譽(yù)時，會受大家批評指責(zé)。這樣會讓班級輿論成為一張無形之網(wǎng)，隨時隨地都規(guī)范著學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生擁有團(tuán)結(jié)意識，積極規(guī)范行為和習(xí)慣，有效消除班級當(dāng)中的不和諧因素，生成自動糾正和調(diào)整的良好效果。在良好班級輿論和班風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，發(fā)揮榜樣的力量可以給大家確立發(fā)展方向。班主任的形象對班級當(dāng)中的學(xué)生有著很深的影響，所以在班級輿論與班風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，班主任要以身作則。比如班主任要做事認(rèn)真，上課守時，從不遲到早退，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立守時和珍惜時間的良好習(xí)慣;為了培養(yǎng)學(xué)生，保持衛(wèi)生和維護(hù)班級美觀整潔的習(xí)慣，班主任可以給保持好的學(xué)生表揚(yáng)贊賞，并讓其他同學(xué)向榜樣學(xué)習(xí);面對學(xué)生的不當(dāng)行為，班主任要善于用委婉的方式指出，并讓學(xué)生認(rèn)識到這種行為的危害，遵守班級公約，給班級建設(shè)和班級凝聚力發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

5.確定奮斗目標(biāo)，把握班級建設(shè)方向

每個學(xué)生都想要成為生活和學(xué)習(xí)中的強(qiáng)者，不愿意被認(rèn)為是差勁的弱者，當(dāng)然每個班級也應(yīng)該奮勇爭先，而不是被當(dāng)做差班，最終讓班集體當(dāng)中的各個成員受到消極影響。一個優(yōu)秀的班集體必須具備的條件是擁有共同的奮斗目標(biāo)，引領(lǐng)班級成員朝著共同的目標(biāo)努力，調(diào)動全員積極性，才能夠讓整個班集體朝著更好的方向發(fā)展。共同目標(biāo)，不明確會影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而影響班級凝聚力。于是早在剛進(jìn)入初中階段時，班主任就要帶領(lǐng)班級成員共同制定班級目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能夠以目標(biāo)為約束調(diào)控自己的行為。比如說為了體現(xiàn)出學(xué)生的信心、勇氣和魄力，讓整個班級為目標(biāo)的達(dá)成而不懈奮斗，可以確定一個“勇爭第一”的班級目標(biāo)，讓班級當(dāng)中的每個學(xué)生事事爭先，奮發(fā)努力，維護(hù)集體榮譽(yù)。當(dāng)然在有班級奮斗目標(biāo)之后，每個學(xué)生也要有自己的目標(biāo)規(guī)劃，讓學(xué)生在逐步達(dá)成個人設(shè)定目標(biāo)的過程中獲得更好的成長，通過提高學(xué)生個體的建設(shè)，推動整個班級凝聚力的建設(shè)。

班級是教育的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要陣地，班級管理影響著學(xué)生的身心發(fā)展，井然有序和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班級，能夠讓學(xué)生獲得強(qiáng)大的發(fā)展力量。大量教育研究表明，班級凝聚力是影響學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，甚至是校風(fēng)的重要因素，只有關(guān)注班級凝聚力的提升，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友善的精神，才會促使學(xué)生在和諧相處當(dāng)中確定共同目標(biāo)，并為班級的共同目標(biāo)而不懈努力奮斗，在達(dá)成集體目標(biāo)的同時實(shí)現(xiàn)個人價值。班主任作為班級管理的指導(dǎo)者，要承擔(dān)起教育引導(dǎo)的責(zé)任，與學(xué)生共同探究并落實(shí)增強(qiáng)班級凝聚力的策略，在師生共同努力之下達(dá)成發(fā)展目標(biāo)。