郭越

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生審辨式思維的培養(yǎng)，審辨式思維可以幫助學(xué)生以更加敏銳的眼光看待生活、學(xué)習(xí)、工作乃至整個(gè)世界，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和人格的發(fā)展具有重要的意義。因此，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生審辨式思維的培養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;審辨式思維;學(xué)習(xí)效率

《道德與法治》是小學(xué)課程中非常重要的科目，小學(xué)生處于身體生長(zhǎng)和智力增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治教育非常重要，而小學(xué)生尚未建立完整的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)于很多事情和現(xiàn)象缺乏自己獨(dú)到的見(jiàn)解。審辨式思維可以有效幫助學(xué)生建立良好、正確的價(jià)值觀和思維邏輯。

一、基于教材培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維

小學(xué)生每天有很多時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，他們的觀點(diǎn)和思維大多源于學(xué)校生活，除了與老師、同學(xué)的交往，還有每天學(xué)習(xí)的教材。所以，教師可以基于教材培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維。

例如，人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)道德與法治第一單元——快樂(lè)學(xué)習(xí)，其中第一課是“學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)”，人們一生都需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地從外界吸取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，三年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)學(xué)習(xí)和年齡的中等階段，心智有了一定的發(fā)展，他們對(duì)學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，卻缺乏一定程度的審辨式思維，那么教師可以從“學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)”的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維。師：同學(xué)們，從你們出生到現(xiàn)在，成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，人生中有很多的第一次，你們回想一下，從之前父母口中得知，自己第一次學(xué)會(huì)走路是什么時(shí)候，第一次學(xué)會(huì)說(shuō)話是什么時(shí)候，還有自己第一次學(xué)會(huì)寫(xiě)字又是什么時(shí)候呢？當(dāng)時(shí)是怎樣的情境呢？1號(hào)同學(xué)：我第一次學(xué)會(huì)走路是在兩歲，第一次學(xué)會(huì)寫(xiě)字是在五歲，聽(tīng)媽媽說(shuō)，我學(xué)會(huì)走路和寫(xiě)字都是很難的過(guò)程。2號(hào)同學(xué)：我是在兩歲學(xué)會(huì)說(shuō)話，在六歲學(xué)會(huì)寫(xiě)字，聽(tīng)父母說(shuō)，我學(xué)習(xí)走路和寫(xiě)字挺快的。接著，教師可以讓更多學(xué)生起來(lái)發(fā)言，分享自己很多第一次學(xué)習(xí)一件事的經(jīng)歷，并引入教學(xué)。師：同學(xué)們，你們知道嗎？老師雖然有比你們更豐富的知識(shí)，但是學(xué)海無(wú)涯，老師也是在不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的，你們的父母雖然是大人，但是他們也需要在每天學(xué)習(xí)很多知識(shí)，不斷地充實(shí)自己。那么，在你們看來(lái)，自己的爸爸媽媽每天都在學(xué)習(xí)什么呢？生：學(xué)寫(xiě)毛筆字、學(xué)用電腦、學(xué)種花、學(xué)游泳、學(xué)唱歌、學(xué)習(xí)健身、學(xué)跳舞、學(xué)工作……

教師通過(guò)講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上思考問(wèn)題，思考自己、老師、父母和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，每個(gè)人都有不同的角色，但是每個(gè)人都必須不斷地學(xué)習(xí)，不管是說(shuō)話、走路、寫(xiě)字、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)，還是跳舞、種花、健身、游泳和唱歌，都需要不斷地學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生理解了這些關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，便能夠了解到學(xué)習(xí)知識(shí)，吸取經(jīng)驗(yàn)，從而形成良好的審辨式思維。

二、延伸素材加強(qiáng)學(xué)生的審辨式思維

關(guān)于小學(xué)道德與法治學(xué)習(xí)，顧名思義，主要是關(guān)于道德與法治的了解、學(xué)習(xí)，小學(xué)一切的文化學(xué)習(xí)都需要基于教材，延伸素材，這樣才能更好地加強(qiáng)學(xué)生的審辨式思維，讓學(xué)生的思維不只局限于教材，還有更多的課外知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也能懂得生活，學(xué)會(huì)怎樣合理地利用審辨式思維看待學(xué)習(xí)和生活，并將二者科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。

例如，人教版四年級(jí)道德與法治下冊(cè)中的第三單元——美好生活哪里來(lái)，這一章主要分為三節(jié)：我們的衣食之源;這些東西哪里來(lái);生活離不開(kāi)他們。師：同學(xué)們，生活中，我們要知道“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易;半絲半縷，恒念物力維艱”，當(dāng)你們吃著香噴噴的米飯時(shí)，你們知道這些米飯是怎樣來(lái)的嗎？生：種的。師：是的，同學(xué)們都知道大米是種的，但是種玉米的過(guò)程是非常難的，農(nóng)民需要經(jīng)過(guò)育秧、插秧、田間管理、收割和碾米等過(guò)程，才能夠得到干凈的大米，你們吃的每一粒米飯都是這樣來(lái)的，“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦？”唐代詩(shī)人李紳的這首詩(shī)就是農(nóng)民辛苦工作真實(shí)寫(xiě)照，同學(xué)們一定要明白這一點(diǎn)，學(xué)會(huì)節(jié)約糧食。生：是。師：農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，我們吃的、穿的、住的、行的，樣樣離不開(kāi)農(nóng)業(yè)，農(nóng)業(yè)為我們提供食物，為工業(yè)生產(chǎn)提供原材料，同學(xué)們對(duì)本地的農(nóng)業(yè)情況也許有一定的了解，為了更深入地了解本地的農(nóng)業(yè)發(fā)展情況，我們?cè)谶@一次活動(dòng)中主要是了解本地的農(nóng)業(yè)情況，通過(guò)小組分工與合作，查閱資料、實(shí)地考察，了解城市和農(nóng)村的農(nóng)業(yè)情況。生：好！

一個(gè)人的審辨式思維來(lái)源于知識(shí)涵養(yǎng)和思想深度，教師在本次活動(dòng)中，應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)本地農(nóng)業(yè)的學(xué)習(xí)效率，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)理解農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，最終反思總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告，從調(diào)查中學(xué)到一定的地域、文化、地理、科學(xué)知識(shí)，而不是讓學(xué)生單純地完成任務(wù)。

三、聯(lián)系生活應(yīng)用學(xué)生的審辨式思維

審辨式思維不僅應(yīng)用于學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)該有效應(yīng)用在實(shí)際生活中，綜合來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)也是生活的一部分，知識(shí)源于生活，也服務(wù)于生活。所以，教師應(yīng)該聯(lián)系生活使學(xué)生的審辨式思維得到合理的利用。

例如，人教版五年級(jí)下冊(cè)道德與法治第一單元——我們一家人，本單元主要分為三節(jié)：讀懂彼此的心;讓我們的家更美好;弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)。關(guān)于第一節(jié)：讀懂彼此的心，這一節(jié)主要是關(guān)于家人、朋友彼此理解的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中與朋友、家人相處的彼此理解情況，并能夠?qū)⒗斫鈶?yīng)用于日后的學(xué)習(xí)和生活中，增加與朋友、家人的理解，提升默契和情感。師：同學(xué)們，隨著你們年齡的增長(zhǎng)和自主意識(shí)的逐漸增強(qiáng)，你們有時(shí)候會(huì)覺(jué)得家人說(shuō)的話和要求做的事與自己內(nèi)心的想法不一致，有時(shí)還會(huì)與家人發(fā)生一些不愉快。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你們?cè)谏钪信c朋友、家人發(fā)生了哪些不愉快的事，后來(lái)是怎樣解決的呢？然后讓一些學(xué)生交流、分享自己的經(jīng)歷和想法，在班上討論。教師可以根據(jù)學(xué)生反映的情況來(lái)分析，比如，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生與家人發(fā)生的不愉快的事情通常是：父母管得越來(lái)越緊，不讓自己放學(xué)后在外面玩，不讓自己周末去朋友家，逼著自己周末早起、寫(xiě)作業(yè)，不允許自己買(mǎi)“奇裝異服”、打耳洞、紋身，批評(píng)自己的學(xué)習(xí)情況和成績(jī)……對(duì)于這些情況，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解家人、朋友的內(nèi)心，與他們合理溝通，表達(dá)自己的想法。比如，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，父母限制自己的自由是源于對(duì)自己的關(guān)心和擔(dān)心，關(guān)心自己的學(xué)習(xí)和生活，擔(dān)心自己外出玩耍出事。學(xué)生不應(yīng)該將這些情況視為父母無(wú)理的要求，也不能完全聽(tīng)從父母的意愿，而是向父母說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，合理解決問(wèn)題。

教師通過(guò)實(shí)際生活的例子來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審辨式思維有利于學(xué)生將審辨式思維合理應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，有助于學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)習(xí)和生活更加順利。

綜上所述，小學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)、智力增長(zhǎng)、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該加以合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治等科目的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，養(yǎng)成良好的審辨式思維，并將審辨式思維科學(xué)地應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，讓學(xué)生能夠快樂(lè)成長(zhǎng)！

【參考文獻(xiàn)】

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