梅鎮(zhèn)河 楊國偉

【摘 要】 隨著學生步入高中學習，英語的閱讀材料的難度也逐漸增大，其相關(guān)的知識點和知識面也越來越寬。對此，教師在進行英語閱讀教學需要注重閱讀材料所包含的文化知識，幫助學生更加全面地去解讀閱讀材料。教師也需要在提高學生閱讀能力中進行文化滲透，使學生的知識儲備得以豐富，一步步提高英語素養(yǎng)，同時也讓學生更好地理解文化存在的差異，有效獲取英語學習的內(nèi)涵，從而更有效實現(xiàn)英語閱讀教學目的。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 閱讀教學? 文化滲透

引言

對于現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學而言，其實是存在著一定文化差異性的，但是教師在教學過程中仍無法徹底擺脫傳統(tǒng)的英語教學模式，忽視了文化對于培養(yǎng)學生英語閱讀能力的重要作用，學生無法提起英語閱讀興趣，這也是阻礙學生英語發(fā)展的重要原因之一?；诖?，本文將從現(xiàn)狀和策略兩方面出發(fā)，針對“高中英語閱讀教學中的文化滲透”這一問題展開分析。

1. 高中英語閱讀教學中的文化滲透現(xiàn)狀

近年來，在新課程改革的推動下，高中英語閱讀教學文化滲透的重要性越來越受到重視，教師在對學生進行必要的英語閱讀訓練時，也會將文化知識、文化背景一點點地滲透進去，這不但有利于激發(fā)學生的英語閱讀興趣，而且也有利于提高學生的英語閱讀水平。不過在高中英語閱讀教學中進行文化滲透的實踐中也產(chǎn)生了一些問題，具體如下：（1）在高中英語閱讀教學中，一些教師過于重視語言知識點在實際教學中的重要性，通常采用逐句翻譯和講解語言點這兩種教學方法，而忽視了跨文化知識的滲透。教師在對學生進行具體英語閱讀訓練時，往往只是以題講題，完全忽略了對學生閱讀技能的培養(yǎng)和鍛煉，甚至也沒有意識到文化滲透對于提高學生英語能力和英語閱讀水平的積極作用;（2）一些教師本身就缺乏跨文化素養(yǎng)，他們普遍認為只要學好語言知識點，那么所有的英語閱讀難題都可迎刃而解，他們模糊了英語教學中的文化差異性，將英美和中國的文化、思維方式混為一談，致使教學形式過于單一化，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣;（3）在現(xiàn)階段的高中英語閱讀教學中，不但缺乏對學生英語學習興趣和英語閱讀興趣的培養(yǎng)，而且也缺少對學生跨文化意識養(yǎng)成方面的重視，忽略了英語閱讀對學生英語學習能力的影響作用;（4）由于高中教學時間安排的過于緊湊，且教學任務也十分的繁雜，以致于很多教師即便是了解文化滲透對英語閱讀教學的重要作用，也只能被迫選擇在教學過程中或者習題訓練講解中，遇到一點滲透一點。

2. 高中英語閱讀教學中的文化滲透策略

文化滲透之所以能有效地提高學生的英語閱讀能力，其主要原因是它不但能夠激發(fā)學生的英語學習興趣，而且也促使學生在傳播本土文化的同時，進而形成全面的世界觀。

2.1課前閱讀文化滲透

英語閱讀教學從總體而言共涵蓋了語法、詞匯、文化內(nèi)容這三個方面，教師若想以文化滲透的形式導入正課，那么就要充分做好課前準備，教師可以采用視頻、圖片、文獻等方式，引起學生的學習興趣，同時教師要積極鼓勵學生在英語閱讀中充分發(fā)揮主動作用，在提升學生思維能力的同時，也提高了學生的語言分析能力，使學生充分地找到并體驗到東西方文化的差異性。例如：當文章中遇到“help”這一單詞時，教師需根據(jù)東西方不同的釋義逐一的向?qū)W生進行解釋：在中國指的是提供一些所需物品，而在美國則指的是創(chuàng)建一些有利的環(huán)境，這里可以借助圖片、視頻等外在輔助引入。

2.2課堂閱讀形式優(yōu)化

在新課改的推動下，高中英語閱讀教學中進行文化滲透已成為時代的必然之舉，為了擁有一個更加高效的課堂，教師在實際教學中既要摒棄傳統(tǒng)的教學模式，又要挖掘、創(chuàng)新教學形式，明確教學任務和教學目標，正確地引導學生進行科學英語閱讀訓練。在此過程中，教師應對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心思想、層次遞進等方面有一個全面的了解，并在腦中形成一個完整的、由淺入深的邏輯框架，以確保在實際教學中教師能夠自然且準確地指導學生進行閱讀學習，學生也可在教師的正確引導下對文章不同的文化有一個更為深刻的了解與體會，此外，教師還需為學生構(gòu)建一定的文化氛圍和場景，讓學生在完全統(tǒng)一化的語言情景中，加深對閱讀材料的理解，同時也提高了學生對文章中文化知識的掌握力度。例如：在閱讀中遇到悉尼歌劇院、自由女神時，教師可以先以圖片、視頻等形式讓學生對悉尼歌劇院和自由女神有一個具體的了解，之后再讓學生列舉出一些與之地位、等級大致相似的中國傳統(tǒng)建筑，這種教學方法既有效地開拓了學生的視野，又一定程度上加深了學生對文化概念的理解。在英語閱讀教學中，教師要盡可能的地為學生創(chuàng)設(shè)相應的語言情景，鼓勵學生多聽多練，讓學生在多次實踐中，慢慢提升自身的英語閱讀水平。

2.3課后閱讀拓展訓練

為了盡可能地滿足學生提出的各種教學要求，教師應在班級范圍內(nèi)有效地開展課后閱讀拓展訓練。在訓練過程中，教師要以豐富閱讀材料和閱讀資源的形式，使學生在加深文化概念記憶的同時，收獲更多的文化知識和信息，從而實現(xiàn)理想的教學效果。此外，在閱讀之后，教師還要根據(jù)教材要求，尋找不同的主題文章為學生進行閱讀，使學生能夠在熟知文章中心思想、基本觀念之后，大膽地分析出文化之間的差異性。

結(jié)語

綜上所述，高中英語閱讀不但在英語考試中極為重要，而且也是學生用英語了解世界的重要途徑。將文化滲透應用至高中英語閱讀教學中，既促進了英語閱讀教學形式多元化的發(fā)展，又激發(fā)了學生的英語學習興趣，同時也進一步深化了學生對英語閱讀學習中東西方文化差異性的理解，進而形成全面世界觀。

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