韓潔

【摘 要】 幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)是兒童健康全面發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在的很多家庭在孩子上幼兒園之前過(guò)分的溺愛，使得小班的孩子不會(huì)做，不愿意學(xué)等問(wèn)題，本文根據(jù)平時(shí)工作中的總結(jié)，對(duì)幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)提出了一種思路方法。

【關(guān)鍵詞】 幼兒園小班? 幼兒自理能力? 教學(xué)方法

前言：

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，社會(huì)形態(tài)的改變以及國(guó)家政策的變化，例如80年代的“計(jì)劃生育”的影響，8090后們現(xiàn)在是幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)的主體，加上對(duì)孩子教育的改變，導(dǎo)致很多對(duì)孩子過(guò)分溺愛，孩子動(dòng)腦和動(dòng)手能力差，出現(xiàn)了很多懶惰的思想和不良行為習(xí)慣。尤其對(duì)幼兒園小班孩子的教育增加了很多困難。怎樣對(duì)小班幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)，目前已經(jīng)是幼兒園和孩子家長(zhǎng)一直關(guān)注的問(wèn)題之一。

一、研究的設(shè)計(jì)和實(shí)施方面

1. 研究對(duì)象

主要是針對(duì)目前幼兒園小班的孩子作為參考，這個(gè)階段的孩子對(duì)于外界的事物都有著好奇心，并且已經(jīng)開始需要學(xué)習(xí)生活自理能力，例如自己吃飯、收拾玩具等。同時(shí)這個(gè)年齡的孩子也愿意模仿身邊人的行為，這也是培養(yǎng)孩子自理能力的啟蒙和關(guān)鍵時(shí)期。

2. 研究時(shí)間

依作者的工作實(shí)際為例，選擇一個(gè)30人的幼兒園小班，對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行一個(gè)月的自理能力的培養(yǎng)工作，分析培養(yǎng)前后的孩子的變化。

3. 研究過(guò)程

對(duì)研究班級(jí)的孩子家長(zhǎng)首先進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)明白研究的作用和意義，確立研究的目標(biāo)結(jié)果，和孩子家長(zhǎng)互相促進(jìn)。此次研究通過(guò)對(duì)孩子自己穿衣服、自己吃飯、和自己整理玩具，三個(gè)實(shí)驗(yàn)方面進(jìn)行研究。

二、實(shí)施過(guò)程和實(shí)施結(jié)果

通過(guò)對(duì)幼兒一個(gè)月實(shí)踐的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，幼兒的表現(xiàn)有了明顯的變化。

1. 實(shí)驗(yàn)前后自己穿衣能力的比較

首先、開設(shè)相關(guān)的指導(dǎo)課程。可以由老師在課堂上通過(guò)場(chǎng)景模擬的方式，讓孩子明白怎樣行動(dòng)，并鼓勵(lì)孩子自己行動(dòng)，寓教于樂(lè)的進(jìn)行教學(xué)工作;其次，對(duì)于孩子的配合實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果，都要給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，激發(fā)孩子的自信和參與的興趣，提高孩子的自主能動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的教育學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐，班級(jí)的孩子經(jīng)過(guò)老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，在平時(shí)的幼兒園午睡、家中起床后開始有自己穿衣服的意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)前只有幾名孩子偶爾自己穿衣的情況有了明顯的改善，也證明了孩子自己穿衣能力的培養(yǎng)的效果，離不開老師和家長(zhǎng)的共同努力。

2. 實(shí)驗(yàn)前后自己吃飯能力的比較

經(jīng)過(guò)一個(gè)月的時(shí)間老師的場(chǎng)景模擬課程言傳身教和孩子家長(zhǎng)平時(shí)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，孩子從實(shí)驗(yàn)前需要單獨(dú)喂飯、或者是孩子不愛吃飯、挑食等問(wèn)題有了明顯的改善。孩子也從最開始將飯菜撒出來(lái)或者吃的到處都是，到一個(gè)月試驗(yàn)后，都可以自己吃飯的成果。

3. 實(shí)驗(yàn)前后自己收拾玩具能力的比較

首先是要求家長(zhǎng)做好表率，平時(shí)在家里家長(zhǎng)主動(dòng)收拾自己的東西，為孩子樹立良好正確的榜樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)和教導(dǎo)，試驗(yàn)后的孩子在幼兒園和家中都可以在游戲過(guò)后主動(dòng)收拾自己的玩具，或者幫助其他的小朋友一起整理，證明了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成功，同時(shí)孩子家長(zhǎng)給孩子做表率的同時(shí)也提高了自己整理物品的積極性，這是額外的收獲。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論和建議

1.雖然此次實(shí)驗(yàn)研究證明了幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)的可行性，但是目前大部分幼兒自理能力差的原因有以下幾種：首先，是教育觀念的差異。部分家長(zhǎng)缺少系統(tǒng)的幼兒教育重視和教育觀念的認(rèn)識(shí)。其次是教育方法不夠科學(xué)和具體。家長(zhǎng)和教師沒有給孩子正確、有效的引導(dǎo)方式，對(duì)于孩子不良的習(xí)慣和行為沒有及時(shí)的制止和改正，使得孩子自立能力越來(lái)越弱。還有就是幼兒園老師和孩子家長(zhǎng)之間的溝通合作不順暢。使得幼兒在幼兒園學(xué)到的技能在家沒有使用的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛導(dǎo)致孩子即使學(xué)到了知識(shí)也很快就會(huì)忘記，沒有形成教師和家長(zhǎng)的有機(jī)配合。

2. 對(duì)于以上的問(wèn)題，作者簡(jiǎn)單探討一下解決的辦法。首先是要提高幼兒自己自理能力的意識(shí)。讓孩子認(rèn)識(shí)到“自我”的觀念，喜歡自己去嘗試做事，提高和培養(yǎng)孩子自己動(dòng)手自理的能力。其次是要用新科學(xué)新理念的教育方法對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)和樹立榜樣。教師、父母尤其是家中老人在對(duì)孩子的教育問(wèn)題上要統(tǒng)一思想，保障對(duì)孩子教育的成果和效果。讓孩子有機(jī)會(huì)進(jìn)行自理力的展現(xiàn)和自信，提高孩子自理能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)，通過(guò)在幼兒園和家中多方面的配合，家長(zhǎng)在家給孩子樹立好的榜樣，引導(dǎo)孩子正確自理能力的實(shí)現(xiàn)。

幼兒園小班幼兒已經(jīng)是可以運(yùn)用肢體的協(xié)調(diào)的能力和動(dòng)手能力。這個(gè)時(shí)期的幼兒也有了較強(qiáng)的自主獨(dú)立的愿望和動(dòng)手實(shí)踐的想法。這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)孩子自理能力的建立的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)對(duì)孩子未來(lái)的生活，乃至進(jìn)入社會(huì)后的適應(yīng)情況都有深遠(yuǎn)的影響。在幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)，也有助于孩子對(duì)身體的協(xié)調(diào)性的發(fā)展，身體健康的方面一種良好的鍛煉，也是給未來(lái)身體健康打下的良好基礎(chǔ)。只有讓教師、家長(zhǎng)、家中老人等都對(duì)幼兒自身能力培養(yǎng)的重要性有所認(rèn)識(shí)，才能真正做好教師和家長(zhǎng)協(xié)同工作，共同促進(jìn)幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是應(yīng)該針對(duì)孩子的接受能力循序漸進(jìn)，逐漸根據(jù)孩子的能力做力所能及的事情并及時(shí)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增加孩子的自豪感和自信心，孩子參與興趣和動(dòng)手能力的提高也需要家長(zhǎng)的配合，在家里日常生活中家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子從小事做起，比如自己收拾玩具、收拾衣服等，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手參與。還有家長(zhǎng)以身作則，對(duì)孩子言傳身教，為孩子做一個(gè)表率，為孩子塑造一個(gè)自立自理的健康環(huán)境，長(zhǎng)久堅(jiān)持，才能讓幼兒園小班幼兒自理能力的培養(yǎng)變成現(xiàn)實(shí)，也對(duì)孩子未來(lái)的成長(zhǎng)和健全的人格建立起到深遠(yuǎn)的影響作用。