李蕊

關(guān)于閱讀，朱永新教授講過(guò)四句話：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史;一個(gè)民族的精神境界取決于這個(gè)民族的閱讀水平;一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育;一個(gè)書香充盈的城市必然是一個(gè)美麗的城市。又提出 “共讀、共寫、共同生活”的觀點(diǎn)，這更是就閱讀的方法而言的。由此，這五句話就初步形成了朱先生的閱讀觀。用更加簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)閱讀的價(jià)值和意義，那就是——“改變，從閱讀開始”。

2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，低年級(jí)不少于5萬(wàn)字，中年級(jí)不少于40萬(wàn)字，高年級(jí)不少于100萬(wàn)字。面對(duì)這樣的要求，我們進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，但調(diào)查結(jié)果卻顯示：能完成閱讀量要求的幾乎為零，能完成百分之五十的僅占調(diào)查總數(shù)的五分之一還不到。

只有基于實(shí)際的研究才有價(jià)值，只有解決問(wèn)題的研究才有生命。我校地處城鄉(xiāng)交界處，生源一半以上是當(dāng)?shù)匾虺鞘懈脑煨枰粍?dòng)遷而失地的農(nóng)民。這里孩子的父母不是奔波于安身立命，就是拿著動(dòng)遷費(fèi)享受暴富的生活。前者看待薪水的多少勝過(guò)于對(duì)孩子的陪伴，對(duì)孩子的養(yǎng)育也僅僅停留于溫飽層面的滿足;后者則只看眼前認(rèn)為給孩子積累了足夠的財(cái)富就足夠了！不論前者還是后者，他們的共同特點(diǎn)是，寧可多花錢為孩子補(bǔ)習(xí)文化課也不愿陪孩子讀書！因此，家里有書、能陪孩子讀書的家庭少之又少，讀書習(xí)慣更是奢望了。

閱讀重要，閱讀能力關(guān)鍵！如果說(shuō)做好一件事情的前提是我愿意，那么我愿意的前提就應(yīng)當(dāng)是我喜歡并且能做好。歸納一下，我愿意應(yīng)當(dāng)把它稱之為動(dòng)力。那么，我喜歡就應(yīng)當(dāng)是興趣，而能做好就應(yīng)當(dāng)是好的方法。所以我們必須找到一個(gè)學(xué)生喜歡參與并且容易達(dá)成目標(biāo)的方式，引領(lǐng)沒(méi)有閱讀基礎(chǔ)的孩子慢慢愛(ài)上閱讀，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，成為有閱讀能力的人。我們目光鎖定在繪本閱讀上，鎖定在繪本閱讀教學(xué)上。

把繪本作為課堂教學(xué)內(nèi)容，有兩方面考慮：第一、從孩子認(rèn)知和興趣角度出發(fā)，讀圖要比讀純文字更適合孩子、更能引起他們的興趣。第二、簡(jiǎn)單介入放低起點(diǎn)，靜悄悄地引領(lǐng)，只待喚醒。

繪本引發(fā)孩子閱讀的興趣。結(jié)構(gòu)方面，繪本版式精到獨(dú)特，和封面、扉頁(yè)、下文以及封底，構(gòu)成一個(gè)近乎完美的整體。美術(shù)方面，繪本多樣的表達(dá)、生動(dòng)的物象、鮮明協(xié)調(diào)的色彩等的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。文學(xué)方面，具有文學(xué)性，生活性，教育性，情趣性。

繪本降低孩子閱讀的難度。從簡(jiǎn)單的文字中能自由想像圖畫，從圖畫中又能顯示出簡(jiǎn)單文字的重要。甚至有一個(gè)字也沒(méi)有只有繪畫來(lái)講故事的繪本，即便不認(rèn)字的孩子，也能“讀”出其中的意思，而這還能提升孩子依據(jù)畫面的想象力。識(shí)字基礎(chǔ)弱的孩子更可以閱讀繪本，圖文共享，美哉妙哉。

但怎樣進(jìn)入？進(jìn)入的價(jià)值何在？是單擺浮擱的另一種語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)類型，還是嘩眾取寵的時(shí)髦形式，亦或是另辟蹊徑的補(bǔ)充教材中此類訓(xùn)練的缺失？而我認(rèn)為：只有從學(xué)科必須能力或素養(yǎng)著手的研究才適合學(xué)科需求，才適合學(xué)生的生長(zhǎng)需要。

通過(guò)低中年級(jí)學(xué)生單純的繪本閱讀入手，到繪本教學(xué)中讀讀結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀創(chuàng)結(jié)合，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。重點(diǎn)內(nèi)容是：第一、完成閱讀興趣培養(yǎng)的引領(lǐng);第二、從圖+文字閱讀到純文字書閱讀的過(guò)渡;第三、在課題實(shí)施過(guò)程中形成自己的繪本閱讀校本課程及課堂教學(xué)模式;第四、通過(guò)繪本教學(xué)，提升小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的讀寫能力。

具體做法是：

1. 研——調(diào)查研究，了解現(xiàn)狀。利用閱讀調(diào)查問(wèn)卷，了解兩個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)生的閱讀經(jīng)歷、閱讀習(xí)慣、閱讀困惑，閱讀希望以及目前存在的共性問(wèn)題。二是家長(zhǎng)對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)、對(duì)閱讀的重視程度、對(duì)孩子閱讀的關(guān)注程度、是否經(jīng)常陪伴孩子閱讀、有多少家庭有固定閱讀或親子閱讀時(shí)間。

2. 思——深入思考，合理布局。思考讓研究“獲得共識(shí)、有效破局、容易操作、積極參與、保證實(shí)效、真正獲益”。

3. 讀——課內(nèi)課外，同步進(jìn)行。

⑴ 課外——通過(guò)學(xué)校微信公眾號(hào)推送繪本故事微課，由親自引領(lǐng)激趣引讀逐漸過(guò)渡到繪本故事微課大賽優(yōu)秀作品推送。讓學(xué)生利用晚上時(shí)間觀聽，通過(guò)有意思的情節(jié)和畫面，力求達(dá)到兩個(gè)層次，即：

第一層次，聽故事，引讀書。引發(fā)學(xué)生去重讀所聽的繪本故事。進(jìn)一步通過(guò)翻閱紙質(zhì)書體驗(yàn)故事的精彩和閱讀的樂(lè)趣。

第二層次，聽故事，說(shuō)故事。引發(fā)學(xué)生在聽故事之后，利用繪本故事語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)的特點(diǎn)，能用自己的話重現(xiàn)故事內(nèi)容、也可以用自己的話說(shuō)故事。

⑵ 課內(nèi)——通過(guò)完成兩種引讀、領(lǐng)讀。其一，通過(guò)一本書、一個(gè)故事引讀一類故事，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，主動(dòng)找書閱讀;其二，通過(guò)一類或一個(gè)主題的故事介紹，向?qū)W生推薦一個(gè)閱讀主題的系列書目菜單，再重點(diǎn)引讀其中有代表性的作品之一，引發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)主題的閱讀興趣。

4. 寫——繪本故事說(shuō)、寫。這個(gè)步驟的重點(diǎn)是：把繪本故事引入課堂教學(xué)，通過(guò)大量的實(shí)踐積累，形成適合學(xué)生成長(zhǎng)的校本課程。重點(diǎn)是：讀繪本，做語(yǔ)用。利用語(yǔ)言復(fù)現(xiàn)的特點(diǎn)，模仿句型說(shuō)話、寫話、模仿故事寫片段、結(jié)合實(shí)際情況寫文章。通過(guò)不同的繪本故事教學(xué)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將繪本課的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)確立為五個(gè)結(jié)合，分別是：讀讀結(jié)合、讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫結(jié)合，讀創(chuàng)結(jié)合。

5. 創(chuàng)——繪本故事寫、畫。（自創(chuàng)繪本）學(xué)生通過(guò)繪本閱讀課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際或者是自己的想象，進(jìn)行繪本故事的創(chuàng)作。內(nèi)容包括：寫故事和畫故事。期待呈現(xiàn)文字與圖畫，兩者成為“圖文結(jié)合、結(jié)構(gòu)完整、情節(jié)合理、物象生動(dòng)、色彩鮮明”的協(xié)調(diào)統(tǒng)一原創(chuàng)繪本故事。

6. 理——繪本教學(xué)，梳理建模。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，依據(jù)不同的課型，確立不同繪本教學(xué)的流程及教學(xué)模式，并總結(jié)歸納實(shí)施過(guò)程中做法的成功之處、失敗之處的調(diào)整和實(shí)踐中的思考與新生成的目標(biāo)期待，調(diào)整出目前的教學(xué)模型。

圍繞“讓每一個(gè)成員更愛(ài)讀書、更會(huì)讀書、讀更多書”這一目的，堅(jiān)持開展“引讀”活動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)給大家一種啟示，起到帶動(dòng)的作用?；谡n堂教學(xué)思路的思考、基于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的研討、基于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)、基于課堂教學(xué)模式的研究一直在堅(jiān)持、一直在打磨。

一起學(xué)習(xí)、一起思考、一起研究、一起計(jì)劃、一起行動(dòng)、一起調(diào)整、一起總結(jié)、一起成長(zhǎng)……

*課題基金項(xiàng)目：用“繪本教學(xué)”提升低中段小學(xué)生讀寫能力? 課題編號(hào)JG18CB066