侯清汝

【摘 要】 隨著當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，社會(huì)各界對(duì)于高中階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。新課程改革強(qiáng)調(diào)，高中物理教學(xué)不僅要提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，更為重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括物理觀念的建立、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)探究的設(shè)計(jì)、態(tài)度責(zé)任的滲透等方面的內(nèi)容，需要教師多加研究和思考?；诖?，本文針對(duì)生活化情境在高中物理力學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】 生活化情境? 高中物理? 力學(xué)課堂? 應(yīng)用分析

引言：

在高中物理力學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，學(xué)生不易理解抽象的物理概念和規(guī)律，難以建構(gòu)相關(guān)物理模型，學(xué)習(xí)提升效果不明顯。物理是一門與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系的學(xué)科，尤其是力學(xué)知識(shí)能夠幫助我們理解生活現(xiàn)象并解決實(shí)際問(wèn)題，可以說(shuō)高中物理是學(xué)生必須掌握的一門課程。力學(xué)知識(shí)是高中物理的重要知識(shí)點(diǎn)之一，也是高考必考內(nèi)容，為此在高中物理力學(xué)課堂中，教師要合理應(yīng)用生活化情境展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并扎實(shí)地掌握相關(guān)力學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和進(jìn)步。

1. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維

對(duì)于高中物理力學(xué)課堂中生活化情境的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生活化情境是最為常見(jiàn)的一種方式，可以應(yīng)用于教學(xué)導(dǎo)入、新知教學(xué)、引導(dǎo)提問(wèn)等多個(gè)環(huán)節(jié)中。教師在課堂上應(yīng)用生活化情境，既能給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又能促進(jìn)教學(xué)效果。例如：在“摩擦力”課堂教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些生活中常見(jiàn)的情境，比如“脫毛衣時(shí)會(huì)發(fā)出噼啪聲、頭發(fā)會(huì)粘在毛衣上”等。這些生活中的現(xiàn)象學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境先引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在營(yíng)造良好課堂氛圍之后，教師可以順勢(shì)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生去思考：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象？產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？等等。通過(guò)提問(wèn)的方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)自主思考與小組合作討論的方法尋求問(wèn)題的答案，并獲取相關(guān)的物理知識(shí)。課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲，又使得接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)能夠更加順利地展開(kāi)。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新鮮的體驗(yàn)，能夠幫助其初步建立正確的物理觀念，有利于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)能夠推動(dòng)教師教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

對(duì)于高中物理力學(xué)課堂中生活化情境的應(yīng)用，教師要明確物理是一門理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，在高中物理力學(xué)課堂教學(xué)中，教師更要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中融入一些生活化的元素。這不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，而且能夠認(rèn)識(shí)到物理與生活之間的密切聯(lián)系，從而對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，為提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知與綜合應(yīng)用能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在“彈力”課堂教學(xué)中，教師可以提前讓學(xué)生在生活中尋找相關(guān)物品，比如彈簧、松緊帶、皮筋等，并將其帶到課堂上作為實(shí)驗(yàn)道具。在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生將它們分類，讓學(xué)生以小組合作的方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探討“影響彈力大小體現(xiàn)的因素”。在探討過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇敢表達(dá)，發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、分析并解決問(wèn)題，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。教師要發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，不要過(guò)多地參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和思考中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中理解并掌握力學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考與科學(xué)探究的意識(shí)和能力。

3. 設(shè)計(jì)生活化的物理作業(yè)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于高中物理力學(xué)課堂中生活化情境的應(yīng)用，教師除卻要在課堂教學(xué)中注重外，在物理作業(yè)的設(shè)計(jì)上也要遵循生活化的教學(xué)特征，讓物理知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，能加深學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的理解和記憶，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步與提升。例如：在“力的合成與力的分解”相關(guān)力學(xué)知識(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先通過(guò)查閱資料進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，查找一些生活中與“力的合成與分解”相關(guān)的現(xiàn)象，并且以文字、圖片或者視頻的方式將其記錄下來(lái)，在課堂正式教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流和討論。通過(guò)自己的理解對(duì)這一物理現(xiàn)象進(jìn)行闡述，并且要仔細(xì)傾聽(tīng)別人的匯報(bào)，豐富自己的知識(shí)領(lǐng)域和情感內(nèi)涵。在學(xué)生匯報(bào)結(jié)束后，教師要給予總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要指出學(xué)生的不足之處，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的分析，實(shí)現(xiàn)其物理自主學(xué)習(xí)能力的提升。教師要通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的物理作業(yè)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科知識(shí)的認(rèn)知，感受物理與生活之間的密切聯(lián)系，端正學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有效進(jìn)行滲透。

結(jié)束語(yǔ)：

在當(dāng)前教育形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)于高中階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。力學(xué)作為高中物理中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師要認(rèn)識(shí)到生活化情境對(duì)于高中物理力學(xué)課堂教學(xué)的重要價(jià)值，并采取有效的策略將生活化情境應(yīng)用于力學(xué)課堂中，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)幫助學(xué)生培養(yǎng)并提升物理學(xué)科素養(yǎng)，并逐步實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

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