林玉清

【摘 要】 在新課標改革這一背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變以往灌輸式教學(xué)方式，從實際出發(fā)，聯(lián)系小學(xué)生性感特征、興趣愛好，改變教學(xué)方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，對如何有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動提出策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂活動? 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生思維能力有重要影響。隨著素質(zhì)教育思想的推廣，教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生充分的動手實踐的時間和空間，構(gòu)建有效的課堂。

1. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 合作學(xué)習(xí)缺乏教師引導(dǎo)

目前小學(xué)大多數(shù)課堂中，都采用了合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在剛接觸合作學(xué)習(xí)過程中往往不知所措，小組探討分配也不夠合理。并且低年級的學(xué)生缺乏自我約束力，小組交流的過程過于自由，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)交流的時間用于討論其他話題。小組討論的過程中也需要一定的技巧和有效的分工。目前小學(xué)教師在開展合作學(xué)習(xí)時缺乏對學(xué)生的有效領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生合作效率低，課堂效果差，無法到達真正的學(xué)習(xí)目的。

1.2 濫用活動形式

目前不少教師在組織教學(xué)活動時存在誤區(qū)，對于活動的形式過度使用。如教師選擇問題時，部分問題過于簡單或無討論價值，教師卻安排小組討論活動，導(dǎo)致課堂重點不夠明確，課堂節(jié)奏無法得到有效把控，最終教學(xué)大綱無法完成，教師采取或拖堂或占用其他藝術(shù)課的方式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生不滿的情緒，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

1.3 學(xué)生缺乏實踐機會

由于目前小學(xué)的各種因素限制，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐機會不足。實踐活動是學(xué)生主動探究問題、培養(yǎng)自主思維能力的有效方式。實踐活動對于學(xué)生的成長和發(fā)展至關(guān)重要。學(xué)生通過實踐，將理論知識與實際相結(jié)合，才能學(xué)會知識的運用，并且鞏固所學(xué)知識，達到較好的學(xué)習(xí)效果。

2. 開展有效教學(xué)活動的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生參與活動

教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何有效進行合作討論活動，提高學(xué)生自主探究效率。教師在開展合作討論活動前，應(yīng)明確學(xué)生討論的具體要求、討論目的，并且向?qū)W生傳達清楚討論的步驟，保證學(xué)生掌握合作探究的方法，從而提高課堂效率。

例如，在教學(xué)四年級下冊人教版數(shù)學(xué)《平移》一課時，教師應(yīng)合理安排分組，完成分組后發(fā)布任務(wù)。教師可以安排小組每一個人選擇將要平移的圖形的一個頂點，然后每一個小組成員移動其中的一個點，最后將點連接，完成圖形。通過比較平移后的圖形和原圖形大小、形狀是否異同，判斷平移是否出錯，小組成員通過尋找出錯點，互相糾正，以達到共同進步的目的，提高課堂教學(xué)效率，同時提高學(xué)生的交流溝通能力。

2.2 組織學(xué)生在游戲化活動情境中學(xué)習(xí)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生興趣特點，合理設(shè)計符合學(xué)生性格的教學(xué)活動。游戲化活動可以吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師將枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成趣味橫生的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

例如，在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)二年級下冊《有余數(shù)的除法》一課，教師可以組織學(xué)生一起玩搶板凳的游戲，將一堆板凳分成幾個數(shù)量相同的小組，然后讓一定數(shù)量的學(xué)生選擇板凳。在學(xué)生選擇板凳前先提問學(xué)生：“有多少同學(xué)搶不到板凳”，通過學(xué)生自主的思考計算，加強對除法和余數(shù)的認識，同時，游戲過程中人數(shù)的變化讓學(xué)生能夠更加直觀地認識除法、乘法和余數(shù)計算過程。游戲有趣又能讓學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的實際運用能力，達到素質(zhì)教育的效果。

2.3 提供實踐機會

實踐活動可以幫助學(xué)生強化鞏固所學(xué)知識。同時，在實踐動手過程中，學(xué)生可以加深對所學(xué)知識的理解，進一步拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。實踐過程中，學(xué)生可以直觀地看到理論知識是如何總結(jié)歸納完成的，從而對理論知識的理解更加深刻，記憶更加牢固。

例如，在學(xué)習(xí)人教版數(shù)學(xué)五年級上冊《多邊形的面積》中計算平行四邊形時，教師可以讓學(xué)生拿出一張長方形的紙，讓學(xué)生自主將其剪成平行四邊形，然后提問學(xué)生“有什么方法可以將其轉(zhuǎn)換成一個長方形嗎？”讓學(xué)生先開動腦筋，自主思考，然后提示可以沿著平行四邊形的高剪開，讓學(xué)生嘗試剪開后將兩部分拼一拼，拼成長方形。學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)換成自己熟悉的圖形，進行推理計算，得出平行四邊形的面積公式。用實踐的方式讓學(xué)生享受自主推理出數(shù)學(xué)公式的愉悅感，提高對數(shù)學(xué)的興趣。

3. 小結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尚存在部分問題，如合作學(xué)習(xí)缺乏教師的有效引導(dǎo)，教師濫用活動形式，學(xué)生缺乏實踐機會。解決這些問題，使教學(xué)活動得到有效開展的策略有：教師正確引導(dǎo)學(xué)生參與活動，組織學(xué)生在游戲化活動情景中學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供實踐機會，以此提高教學(xué)效率。

參考文獻

[1] 袁玉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的有效策略探討[J].時代教育，2016（16）：235.

[2] 沈軍梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效開展操作活動的策略——以“圖形與幾何”領(lǐng)域為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（33）：38.