張淑婷

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)除了要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，教給學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能，還要引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，深度學(xué)習(xí)是實現(xiàn)上述目標(biāo)的重要途徑。文章從活躍課堂氛圍、打造探究式課堂、注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀培養(yǎng)三個方面論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);深度學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對枯燥而抽象，既要對活潑好動的學(xué)生進行有效、有趣的引導(dǎo)，提升其課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又要培養(yǎng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力，進而用理性、客觀的態(tài)度看待事物。這就是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這一核心素養(yǎng)的形成需要在深度學(xué)習(xí)中實現(xiàn)。

一、活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

活躍課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進行深度學(xué)習(xí)?；钴S課堂氛圍的方式是多元化的。首先，生動表達，吸引學(xué)生。語言魅力是影響教師教學(xué)的重要因素，尤其對于數(shù)學(xué)這樣理性而又相對枯燥的學(xué)科來說，富有感染力的生動表達會吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更容易接受并喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科。其次，借助實物，演繹知識。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）二年級下冊“克和千克”時，教師可以出示瓜子、雞蛋、袋裝大米等物品，讓學(xué)生猜測并實際測量物品的重量，在輕松愉快的氛圍中，使學(xué)生認識單位，并對“重量”有更加深刻的理解。最后，巧用多媒體，激發(fā)興趣。

相較于傳統(tǒng)的板書，現(xiàn)今的希沃白板等多媒體教學(xué)工具可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，適當(dāng)運用多媒體動畫播放演示，可以化抽象為具體，有利于學(xué)生理解知識的內(nèi)涵。例如，在教材六年級上冊“圓的認識”這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以借助多媒體生動地演示生活中的各種形狀，進而引出圓形，再認識圓形的特點。也可以巧妙借助圖形或視頻制作軟件，為學(xué)生制作能夠展示圓形的趣味小視頻。這樣學(xué)生既對新知識有了清楚的認知，又能將它的特點記在腦海里，輕松、快樂地進入了深度學(xué)習(xí)。

二、打造探究式課堂，促進深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這種思維能力是多方面的，除了運算、推理，還包括分析、綜合、觀察、判斷等方面的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生理解、運用數(shù)學(xué)思維并解決相關(guān)問題的能力尤為重要。教師可以嘗試將課堂交給學(xué)生，通過“預(yù)設(shè)問題—小組討論—自主探究—得出結(jié)論”，將“問號”變成“句號”，獲得新知識，收獲成就感。對于中高年級學(xué)生來說，已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意新、舊知識的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過深度學(xué)習(xí)，建立數(shù)學(xué)的邏輯框架思維，將知識形成體系，這樣有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的高效發(fā)展。例如，在教學(xué)教材四年級上冊“角的度量”時，教師可以先檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果，以層層遞進的小組探究活動貫穿始終。教師組織學(xué)生小組討論對“角度”的理解，如何度量角的度數(shù)，同時鼓勵學(xué)生動手檢驗討論結(jié)果。有的學(xué)生將兩個角重疊在一起比較;有的學(xué)用手指粗略測量，還有的學(xué)根據(jù)角的“開口”大小猜測。當(dāng)學(xué)生說出自己心中比較角度的方法后，教師進行總結(jié)、點評，并引出量角器及其應(yīng)用方法。然后，教師進一步設(shè)置問題：同學(xué)們，想一想如何測量變換角度的“角”呢？小組內(nèi)的學(xué)生拿著量角器紛紛合作探究。有的學(xué)生想辦法把紙變換方向測量;有的學(xué)生巧妙利用量角器的“內(nèi)外圈相加正好是180°”的特點去測量，等等。在不斷的自主學(xué)習(xí)和研究思考中，學(xué)生緊跟教師的授課節(jié)奏，收到了高效學(xué)習(xí)的效果。運用類似的探究式課堂教學(xué)方法，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和”的相關(guān)知識。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或者小組合作探究“四邊形的內(nèi)角和”“多邊形的內(nèi)角和”等，讓學(xué)生先發(fā)揮想象去思考、探究，然后結(jié)合教師引導(dǎo)、講授，在層層遞進的探索和應(yīng)用中，既培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，又擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生走進深度學(xué)習(xí)中。

三、注重數(shù)學(xué)閱讀，拓展深度學(xué)習(xí)

在高度重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性日益凸顯。數(shù)學(xué)學(xué)科開始重視各章節(jié)知識之間的關(guān)聯(lián)性，小學(xué)數(shù)學(xué)試題也逐漸由簡單、直白的表述向“情境化”轉(zhuǎn)變，不僅字數(shù)增多，而且涵蓋的知識點也變得豐富，這不僅需要學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)功底，還需要兼具一定的數(shù)學(xué)知識儲備和閱讀理解能力。因此，教師還要引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)閱讀，向?qū)W生強調(diào)準(zhǔn)確閱讀題干，并且教會學(xué)生諸如“關(guān)注教材概念的表述”“細心閱讀例題的解題步驟”等正確閱讀教材的方法，以確保學(xué)生在閱讀中合理利用教材進行深度學(xué)習(xí)。另外，教師還可以適當(dāng)為學(xué)生推薦有趣的課外讀物，布置“讀后感”等課外小作業(yè)，讓學(xué)生在興趣的指引下主動挖掘知識之間的聯(lián)系，深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和魅力。例如，在教學(xué)教材四年級下冊“三角形”這節(jié)課后，教師可以推薦學(xué)生閱讀《貪心的三角形》一書，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形與四邊形、多邊形等其他圖形之間的關(guān)系，從而更好地理解三角形的性質(zhì)、內(nèi)角和等知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會拘泥于教材，而是多元化、深入化，幫助學(xué)生發(fā)散思維。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)是十分重要且必要的。教師可以著力打造興趣課堂和探究式課堂，同時挖掘培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效方法，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加靈活、發(fā)散，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的親切感和美感。

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