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        體驗成功 引領(lǐng)自信

        2021-04-06 04:17:49葛小紅
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2021年3期
        關(guān)鍵詞:成功體驗課程改革自主學(xué)習(xí)

        葛小紅

        摘? 要:在新課程理念下,教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主體。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要想方設(shè)法,全方位、多角度地為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他們?nèi)ニ伎?、探索、合作、?chuàng)造,從而掌握數(shù)學(xué)知識,更重要的是使他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功的體驗,增強學(xué)習(xí)自信。

        關(guān)鍵詞:課程改革;數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);成功體驗

        課程改革促進(jìn)教師改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由一味地接受知識向主動探索、自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如何實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗成功、增強學(xué)習(xí)自信、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,值得教師探索。

        一、成功源自課前準(zhǔn)備

        預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的前奏,教師要善于在課前準(zhǔn)備中給學(xué)生提供動手動腦的機(jī)會,在思考中初步感受教學(xué)內(nèi)容,建立自信。

        例如,在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》(以下統(tǒng)稱“教材”)四年級下冊第一單元“軸對稱圖形”時,為加深學(xué)生理解,教師布置了如下的預(yù)習(xí)作業(yè):分別剪制一個長方形、正方形和平行四邊形,折一折,看看能否使折痕兩邊相互重合。學(xué)生經(jīng)過精心剪制,認(rèn)真觀察,折疊體驗,積極、獨立完成了預(yù)習(xí)任務(wù),并在操作的過程中體會到“長方形、正方形折疊后兩邊重合,而平行四邊形不能,并且長方形有兩種不同的折法,正方形有四種不同的折法”。課堂上學(xué)生你一言、我一語,爭先恐后地展示自己的制作成果,表述自己的折疊體驗,學(xué)生對軸對稱圖形和對稱軸知識的學(xué)習(xí)和理解也就輕松自如了。在這個過程中,學(xué)生不僅學(xué)會了知識,而且鍛煉了語言表達(dá)能力、歸納概括能力和實踐操作能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,讓他們感受到成功的喜悅,增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

        二、成功源自課堂學(xué)習(xí)交流

        教師要把課堂還給學(xué)生,給他們創(chuàng)設(shè)展翅試飛的機(jī)會,使學(xué)生信心滿滿,敢于在課堂上行使主人翁的權(quán)利,暢敘見解,發(fā)表觀點,雄心勃勃地進(jìn)行“創(chuàng)造”。

        1. 問題情境為自主探究而生

        要想有創(chuàng)造,就要主動探索,問題情境是學(xué)生主動探索的動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的特點,盡量多給學(xué)生提供感性材料,為他們自主探究創(chuàng)設(shè)平臺,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要多鼓勵學(xué)生用自己擅長和喜歡的方式主動學(xué)習(xí),讓他們通過多種途徑調(diào)動自己的感官進(jìn)行認(rèn)知,掌握知識,探究規(guī)律。

        例如,在教學(xué)教材五年級上冊第二單元“三角形的面積”時,教師讓學(xué)生以小組為單位,每三人一組,大家分別準(zhǔn)備一個長方形、正方形和平行四邊形紙片。課堂上,學(xué)生拿出這些材料進(jìn)行探究,分三步有序展開。第一步,小組分工操作。每名學(xué)生把自己的紙片沿著對角線剪開,得到兩個三角形。第二步,觀察猜想。讓學(xué)生猜一猜,得到的兩個三角形是否相同?它們的底和高與原來的圖形有什么關(guān)系?面積呢?學(xué)生大膽猜想,積極思考,并且用比一比、疊一疊的方法嘗試檢測,小組交流后得出結(jié)論:兩個三角形的形狀完全相同,每個三角形與剪之前圖形的底和高分別相等,三角形的面積是相應(yīng)的原來圖形面積的一半。第三步,驗證結(jié)論。教師讓學(xué)生思考怎樣驗證自己的猜想,盡可能多地使用不同的方法,小組討論后匯報結(jié)果。有的小組采用合并的方法,有的小組采用平移的方法,有的小組采用旋轉(zhuǎn)的方法,有的小組采用割補的方法,通過動手操作、觀察猜測、思考驗證,使學(xué)生的認(rèn)識從感性升華到理性。在探究問題的過程中,教師要盡量多給學(xué)生一些時間讓他們操作思考,暢所欲言,鼓勵學(xué)生運用自己的方法解決問題。整個過程中,學(xué)生獲得了新知,鍛煉了思維,提升了動手能力。

        教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,這是課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,要注重學(xué)生的生活經(jīng)驗,以問題為切入點,從實際問題到數(shù)學(xué)建模,讓學(xué)生親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的全程。在以上的情境中,學(xué)生從動手到動腦,循序漸進(jìn),不斷探索,最終讓規(guī)律水落石出。他們操作、思考、討論,暢所欲言,盡情展露自我,每名學(xué)生都參與其中,逐漸建立自信心,達(dá)到了“做數(shù)學(xué)”的目的。誠然,問題教學(xué)的作用毋庸置疑,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識需要這個重要途徑,但是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展也離不開這個過程。問題情境只有富于趣味性、探索性和延伸性,才能讓學(xué)生欲罷不能,探究欲望徹底被激發(fā),不斷感受成功的喜悅,從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。

        2. 學(xué)習(xí)氛圍要聯(lián)系實際而創(chuàng)

        好玩是小學(xué)生的天性,讓他們在玩中學(xué),寓教于玩樂,往往能收到事半功倍的效果。然而,與生活密切相關(guān)的課程內(nèi)容畢竟有限,而且有的缺乏趣味性。教師要想把枯燥的數(shù)學(xué)知識講得簡單、有趣,需要在教學(xué)手段上下工夫,可以采用分組搶答、積分比賽的形式。

        例如,在教學(xué)教材四年級下冊第三單元“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”時,這節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥,掌握豎式計算方法后,要想熟練運算必須要練習(xí)。單純的練習(xí)會使課堂單調(diào)乏味,為改變這一現(xiàn)象,教師可以準(zhǔn)備一些小卡片,每張卡片上寫上三個乘法算式,并且注有“細(xì)心,你一定能答對”的字樣,然后每四人一組,抽簽選題進(jìn)行比賽。在規(guī)定的時間內(nèi),如果組內(nèi)所有人都能回答正確三道題,每個小組成員就會享受“福利”,即當(dāng)天的作業(yè)減少一道題;如果超時或回答錯誤,則要接受“懲罰”,即當(dāng)天的作業(yè)增加一道題。為了做得又快又對,小組內(nèi)先完成的學(xué)生主動當(dāng)起小老師,給解題有困難的學(xué)生講解算法。做完一張再換另一張卡片。課堂中,生機(jī)和活力代替了枯燥乏味,每名學(xué)生都神情專注,良好的學(xué)習(xí)氛圍完美創(chuàng)造,一節(jié)課不知不覺就結(jié)束了。

        在這個過程中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動,課堂參與程度明顯提升,更重要的是學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神在無形中滋生。每上完這樣一節(jié)課,很多學(xué)生會主動說:“這節(jié)課真有意思,老師教得我都會了!”“這樣上課我很喜歡,既有趣又能學(xué)到知識?!睂W(xué)生把課堂作為展現(xiàn)自我的舞臺,每一節(jié)課都是快樂的經(jīng)歷,整個課堂趣味連連,學(xué)生不再是被動接受灌輸?shù)娜萜?。學(xué)生活潑、積極、興奮,有足夠的時間和空間支撐他們?nèi)ズ献鳌⑻骄亢蛣?chuàng)造,各種學(xué)習(xí)活動輕松完成,成功的感受如滔滔江水。當(dāng)然,教師也要正視自己引導(dǎo)者的角色,對學(xué)生做適時點撥,使學(xué)生獲得更整體、深刻、靈活的認(rèn)知。

        三、成功源自課外活動

        課外活動有多種組織方式,包括興趣小組、小型競賽、專題講座、特長生輔導(dǎo)、學(xué)生交流討論等?;顒右行拿鞔_,組織好數(shù)學(xué)課外活動能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)今后的學(xué)習(xí)過程遭遇困難險阻時,學(xué)生會有足夠的能力去應(yīng)對??山邮苄允钦n外活動選材時的注意點,選材要富有趣味,方法得當(dāng),活動層次要清晰明確,“跳一跳,摘得到”是教師要遵循的重要原則。活動中,要對反應(yīng)敏捷、思維獨特的學(xué)生不吝贊賞,給予充分肯定,同時也要格外重視教材內(nèi)容,數(shù)學(xué)課外活動的開展只有扎根于課堂教學(xué),夯實基礎(chǔ),才能根深葉茂。活動要盡量與教材內(nèi)容相關(guān)聯(lián),如嘗試用新的方法解決教材中的問題;觸類旁通,尋求同類問題的普遍規(guī)律,用課內(nèi)所學(xué)知識解決更多問題。

        四、成功源自實際應(yīng)用

        我們常常有這樣的體會,有的學(xué)生平時在數(shù)學(xué)課上無精打采,沒有興趣,但是聯(lián)系到日常生活實際問題時,他們往往精神抖擻,異?;钴S。面對貼近現(xiàn)實生活情境的學(xué)習(xí)場景,由于學(xué)生有豐富的生活積累,自然會進(jìn)行生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)知識的遷移,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解,從而獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。

        例如,在教學(xué)教材六年級上冊第一單元“計算長方體、正方體的體積”后,為了讓學(xué)生吃透知識,運用所學(xué)知識解決問題,教師設(shè)置了探究性的課外練習(xí),讓學(xué)生動手動腦,予以解決。

        練習(xí)1:給你一把卷尺,嘗試想出辦法,測量教室的體積。

        練習(xí)2:能否用一把刻度尺和一個裝有水的長方體玻璃容器,測量出一個形狀不規(guī)則的土豆的體積?

        活動中,學(xué)生自主尋求解決問題的途徑,動手實踐,獲得答案。教師通過設(shè)計諸如此類的練習(xí),讓課堂知識在生活實踐中深化生長,學(xué)生感嘆生活處處有數(shù)學(xué),解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初心。數(shù)學(xué)與生活的融合非常密切,使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,實踐讓學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題的能力顯著增強,而且學(xué)生也享受著這個過程,不斷體驗到成功的快樂。

        讓每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能享受成功的喜悅,增強學(xué)習(xí)自信,是教師的美好愿望和努力方向。雖然有知識內(nèi)容、教師授課水平、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響,這個愿望的實現(xiàn)任重道遠(yuǎn),但是只要不忘初心,堅持不懈,必然會鐵杵成針。

        五、結(jié)束語

        教師是學(xué)生發(fā)展的引路人。在學(xué)生的學(xué)習(xí)旅途中,教師要給予學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo),巧妙點撥,扮演好“舵手”的角色,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教學(xué)這門藝術(shù),值得教師終生求索。只要教師牢記使命,持之以恒,喚醒學(xué)生的主體意識,使合作探究學(xué)習(xí)成為不可阻擋的潮流,讓成功與自信齊飛,數(shù)學(xué)課堂必將充盈無盡的活力。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]蘇瑜. 小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教與學(xué)[J]. 教育研究與評論(小學(xué)教育教學(xué)),2015(4).

        [3]許利飛. 大數(shù)據(jù)環(huán)境下智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用[D]. 石家莊:河北師范大學(xué),2018.

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