付麗紅

摘要：知識(shí)的教學(xué)主要還是在于學(xué)生自己的思考，所以在開展高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教學(xué)老師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。本文即是針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)模式已不再滿足當(dāng)今時(shí)代教學(xué)發(fā)展的需要，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)逐漸成為時(shí)代發(fā)展的主流。所謂自主學(xué)習(xí)能力，指的是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索與思考，進(jìn)而自己獲得所學(xué)知識(shí)的一種能力。那么，有人也許會(huì)問，知識(shí)都由學(xué)生自己學(xué)了，那還需要上學(xué)嗎？這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的一種極端誤解。自主學(xué)習(xí)是突出學(xué)生主體的表現(xiàn)，而不是完全由學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)生也不具備這樣的能力。自主學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考學(xué)習(xí)的手段，是提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平和加深知識(shí)理解的重要方式。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，現(xiàn)綜述如下。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行自主學(xué)習(xí)策略的可行性

（一）符合高中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律

自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行自主學(xué)習(xí)策略勢(shì)在必行。高中生不僅有著豐富的思維與更高的知識(shí)水平，也有著較為豐富的生活經(jīng)驗(yàn)與自我意識(shí)，所以自主學(xué)習(xí)策略對(duì)高中生而言是可行的。

（二）高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與開放式教學(xué)模式是新課改的要求。教師作為一名教育工作者，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教導(dǎo)者、引導(dǎo)者，同時(shí)也是合作伙伴，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教材為主要內(nèi)容的教學(xué)方式，營(yíng)造愉快的課堂氛圍供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的主要目的是使學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，從而對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的策略應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學(xué)老師在開展高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)時(shí)，其首先應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因?yàn)橹挥屑ぐl(fā)起學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，其才能夠積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也才能夠得以加強(qiáng)。反之，如果學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，那么教學(xué)老師即使再努力，也難以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文?？梢哉f，興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

具體而言，教學(xué)老師可以通過趣味教學(xué)引導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”一課時(shí)，教學(xué)老師可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都看過柯南道爾寫的小說嗎？”學(xué)生：“我看過，他寫的‘福爾摩斯特別精彩?！?“我沒有看過小說，但是我看過福爾摩斯的電影?！崩蠋煟骸爸魅斯瓢钢饕康氖鞘裁?？”學(xué)生：“邏輯思維?！崩蠋煟骸皼]錯(cuò)，他總是能夠推理出正確的事件發(fā)展過程，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“是的?！崩蠋煟骸澳銈兏杏X自己的邏輯思維能力怎么樣？”學(xué)生：“跟福爾摩斯比，差遠(yuǎn)了?！崩蠋煟骸澳鞘翘摌?gòu)出來的人物，我們未必要和他比，只要我們能夠做到縝密思維就好，特別是針對(duì)于一些潛藏的邏輯錯(cuò)誤，要進(jìn)行甄別，這樣我們也可以成為下一個(gè)‘福爾摩斯?！睂W(xué)生：“什么是潛藏的邏輯錯(cuò)誤？”老師：“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來看看什么是潛藏的邏輯錯(cuò)誤?！?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)思考

預(yù)習(xí)是語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中的重要鋪墊，但是許多語(yǔ)文老師都是將預(yù)習(xí)作為一種口頭禪，很少真正關(guān)注學(xué)生們的語(yǔ)文預(yù)習(xí)情況。其實(shí)，課前預(yù)習(xí)是鍛煉和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效方法，只是教學(xué)老師的不重視，所以才使得其應(yīng)有的作用未能夠得到完全的發(fā)揮。對(duì)此，教學(xué)老師就要通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)思考的方式開展知識(shí)教育，以提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)“復(fù)活”一課時(shí)，教學(xué)老師可以提前引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，你們讀過‘復(fù)活這部小說嗎？”學(xué)生：“我讀過?！?“我讀過一部分?！?“沒讀過?！崩蠋煟骸懊魈煳覀兙鸵獙W(xué)習(xí)‘復(fù)活這部小說當(dāng)中的一個(gè)章節(jié)，同學(xué)們回去之后可以自行閱讀和預(yù)習(xí)，不僅要搞清楚這部分小說主要講述的內(nèi)容，而且還要搞清楚作者的寫作邏輯、寫作手法，好不好？”學(xué)生：“好。”老師：“明天老師會(huì)對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，還會(huì)讓你們上臺(tái)來講課，所以要做好課前預(yù)習(xí)。”到了次日，教學(xué)老師即可針對(duì)學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且邀請(qǐng)學(xué)生針對(duì)某一部分知識(shí)進(jìn)行講解，以檢查學(xué)生的知識(shí)預(yù)習(xí)情況。在鍛煉和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能夠檢驗(yàn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地開展知識(shí)教學(xué)。

（三）小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)，指的是教學(xué)老師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究的方式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的一種方式，這對(duì)于提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力同樣具有很好的幫助作用。對(duì)此，教學(xué)老師需要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且明確學(xué)生進(jìn)行合作探究的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生展開知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)老師需要進(jìn)行巡場(chǎng)監(jiān)督，以了解學(xué)生們的知識(shí)學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教學(xué)老師則要針對(duì)學(xué)生們的知識(shí)討論情況進(jìn)行匯總，并且有針對(duì)性地開展知識(shí)教學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)于文章學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠借此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一件簡(jiǎn)單、輕松的事情，這不僅需要教學(xué)老師激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還要通過課前自主預(yù)習(xí)和小組合作教學(xué)的方式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)思維能力，如此才能更好地保證高中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的效果。

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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第三師圖木舒克市第二中學(xué)）