蔣保貴

摘 要：現(xiàn)如今，我國正處于新一輪基礎教育課程改革不斷推進的形勢中，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)更加受到關注和重視。小學音樂教學作為促進學生全面發(fā)展的有效途徑，其地位和重要性變得更加凸顯。基于此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、利用信息技術手段、革新課堂教學結構、積極融入生活元素四個維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下小學音樂課堂教學的有效方法和具體策略。

關鍵詞：新課改;小學音樂;課堂教學

音樂新課程標準中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變陳舊落后的教學行為和方式，重點對課堂教學的結構、策略和體系進行調(diào)整、優(yōu)化，以激發(fā)學生的興趣和潛能，提升教學有效性并不斷促進學生的全面發(fā)展。所以，每一位小學音樂教師都需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念、創(chuàng)新思想，結合音樂學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來推進課堂教學方法的創(chuàng)新，構建穩(wěn)定的課堂教學模式，最終才能取得理想的教學效果。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，突出學生主體地位

理念是教學行為的指引和先導，傳統(tǒng)教學理念的確立往往會造成教學活動的混亂無序、教學行為的低質(zhì)低效。針對這種情況，小學音樂教師需要以傳統(tǒng)教學理念的轉(zhuǎn)變?yōu)槌霭l(fā)點，徹底擺脫“以師為本”“師道尊嚴”等落后思想的束縛，將學生看作平等的個體，給予學生充分的關心、愛護和尊重，嘗試以真誠的態(tài)度、親切的話語和朋友的身份來和學生進行互動往來，建立更加融洽的師生關系，營造自由且寬松的課堂氛圍，不斷突出學生的主體地位。讓學生能夠獨立思考、自主學習和深入探究的空間、機會，實現(xiàn)自身主觀能動性的展現(xiàn)與發(fā)揮。

例如，在教授《嘀格調(diào)》時，傳統(tǒng)的課堂教學對學生們的影響較大，作為音樂教師我們應該不斷提升自身的專業(yè)技能，同時對傳統(tǒng)教學思想進行革新。如，在課堂教學中，筆者會設置學生自主學習空間，給予學生們參與課堂活動的空間。在這段時間里，學生們可以自由學習本節(jié)課程的知識，培養(yǎng)學生們的預習習慣，讓學生們在接下來的學習中更加順利。另外，筆者還會在課堂中主動與學生們交流對話，通過對話交流的方式來增進師生之間的情感，拉近師生之前的距離。這樣，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，突出了學生的主體地位。

二、利用信息技術手段，創(chuàng)設良好視聽情境

音樂是一門聽覺藝術，能夠給學生帶來直接且深刻的聽覺體驗，信息技術手段的運用能夠創(chuàng)設出視聽結合的情境，有效豐富學生的感官認識。因此，小學音樂教師應該主動做到與時俱進，不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等信息技術手段來輔助音樂課堂教學，對音樂知識和作品進行加工優(yōu)化。通過圖片、動畫、視頻、文字、聲音相結合的方式呈現(xiàn)出來，創(chuàng)設出良好的視聽情境，從而直接刺激學生的視覺、聽覺感官，優(yōu)化學生的感性認識，進而讓學生更具學習的興趣和動力。

例如，在教授《魅力的草原》時，本節(jié)課程的內(nèi)容具有一定的抽象，傳統(tǒng)的語言教學對學生們的學習理解有著一定的影響。對此，筆者利用信息技術輔助教學。課程開始后，筆者先利用信息技術為學生們展示了幾組圖片，通過圖片來吸引學生們的注意力。在展示的過程中，學生們的目光全部集中到了課堂上，這時，筆者會趁著學生們的學習狀態(tài)來介紹課程內(nèi)容，讓學生們了解本節(jié)課程的知識。同時，筆者在借助信息技術來拓展教學資源，為學生們展示更多有關鬧花燈的知識，讓學生們感受到中國傳統(tǒng)音樂的藝術形態(tài)。這樣，筆者通過利用信息技術手段，創(chuàng)設良好視聽情境，激發(fā)了學生的學習興趣。

三、革新課堂教學結構，活躍課堂教學氛圍

過去，小學音樂課堂教學多以教師講、學生聽為主，整個教學結構是單一且封閉的，從而造成課堂教學氛圍的枯燥和乏味，致使學生逐漸失去對學習的興趣和熱情。對于此，小學音樂教師應該從班級授課模式的創(chuàng)新出發(fā)，基于對班級內(nèi)學生具體學習、發(fā)展情況的具體認識和了解，將他們分成4～6人一組的學習小組，保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會。進而促使學生主動以小組為單位來展開溝通、討論、互動和交流，分享各自的觀點與看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，充分活躍課堂氛圍，讓音樂課堂變得更加開放和多元。

例如，在教授《歡樂的鼓聲》時，本節(jié)課程筆者實施了小組合作探究法展開教學。首先，筆者利用課前準備時間對學生們的學習情況進行調(diào)查，了解學生們的學習水平。然后，筆者再根據(jù)學生們的學習水平對學生們進行分組，每個小組5人。小組成員劃分好后，筆者再正式展開教學。在接下來的教學中，筆者會為各小組布置一些任務，讓學生們以小組為單位展開討論交流，讓學生們通過團隊配合來練習本節(jié)課程的歌曲，鍛煉學生們的演唱能力。這樣，筆者通過革新課堂教學結構，活躍了課堂的教學氛圍。

四、積極融入生活元素，培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)

藝術源于生活最終也將回歸生活，音樂作為一門藝術同樣與生活有著密切的聯(lián)系，所以將生活元素融入到音樂課堂教學中是非常有必要的。這需要小學音樂教師將生活作為教學的出發(fā)點，主動地觀察、挖掘和搜集各種與學生生活經(jīng)驗、實際體驗相關的素材和資源，將其與相關的音樂課程知識進行有機結合，從而拓展音樂課堂教學的思路和范圍，還原并創(chuàng)設出生活化的教學情境。讓學生身處熟悉的氛圍中，充分體驗并感受音樂的應用價值和現(xiàn)實意義，豐富學生情感體驗，培養(yǎng)學生的審美意識和藝術修養(yǎng)。

例如，在教授《綠色暢想》時，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系。對此，筆者融入生活元素展開教學。課程開始后，筆者先為學生們引入一些生活中的實例，讓學生們結合生活經(jīng)驗來說一說綠色植物對人類的重要性。隨后，筆者再播放歌曲錄音，讓學生們聆聽音樂感受綠色植物的魅力。這樣，筆者通過積極融入生活元素，培養(yǎng)了學生的藝術修養(yǎng)。

總的來說，在新課程改革不斷推進與實施的背景下，各個學科教育教學都應順應形勢做出改革、創(chuàng)新和優(yōu)化，以滿足新的要求，讓學生可以獲得更為全面的發(fā)展和進步。所以說，作為小學音樂教師，我們每個人都應當具備清醒的觀念和認識，牢牢把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，結合現(xiàn)實學情來推進轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念、利用信息技術手段、革新課堂教學結構、積極融入生活元素等策略的實施，完善并優(yōu)化音樂課堂教學的過程，最終全方面提升小學音樂課堂教學的質(zhì)量和效果。

參考文獻：

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[2]劉曉艷.新課程改革背景下小學音樂合唱教學模式探析[J].北方音樂，2020（07）：194-195.

（甘肅省蘭州市永登縣城關回民小學）