關(guān)滿歡

摘 要：當(dāng)前時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，尚存在一些不足，導(dǎo)致整體的教學(xué)效率相對(duì)較低，教學(xué)質(zhì)量不容樂觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;使用多元豐富的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中抓住學(xué)生的注意力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、計(jì)算推理能力、審題理解能力，教師不斷地更新與改善教學(xué)手段，更加適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生的特有的學(xué)情與特點(diǎn)，真正能夠促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

小學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生初次認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，以及將來深入學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要基石，尤其是農(nóng)村小學(xué)生大多有著家長外出打工的獨(dú)特背景，也就對(duì)于教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。教師要能夠根據(jù)班級(jí)上學(xué)生的不同學(xué)情基礎(chǔ)，將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，積極靈活采用生活化與游戲化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，掌握科學(xué)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧與方法，并養(yǎng)成可以自愿自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生能夠喜歡上數(shù)學(xué)，提高農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

班級(jí)上的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平各不相同，造成部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的根本原因，并不是其吸收與理解的能力問題，而是這部分學(xué)生尚未形成對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一定的抵觸心理。因此教師需要全面掌握不同學(xué)情的學(xué)生的具體狀態(tài)，通過靈活多變的教學(xué)手段，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛，通過積極地與學(xué)生進(jìn)行良性的互動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極地參與課堂教當(dāng)中。

例如，教師在教授《小數(shù)乘法》的具體內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過整數(shù)的乘法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)的乘法的時(shí)候，初步認(rèn)識(shí)到小數(shù)乘法，是按照整數(shù)乘法計(jì)算的時(shí)候，部分學(xué)生因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過了整數(shù)乘法的計(jì)算方法，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)心態(tài)，不再認(rèn)真地聽取后續(xù)的課堂教學(xué)。針對(duì)于上述情況，教師在課堂教學(xué)的過程中，密切注視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)地糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。這是教師可以采用將過往與新學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。通過這樣的有層次的教學(xué)方式，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛。

二、優(yōu)化教師的教學(xué)方法

教師在日常的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)掌握得比較薄弱，這一部分的知識(shí)點(diǎn)有與學(xué)生未來的考試成績密切相關(guān)聯(lián)，同時(shí)由于學(xué)生在課后，很少能夠得到家長等長輩的課業(yè)輔導(dǎo)，需要教師幫助學(xué)生在課堂教學(xué)中，將重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行解決，因此農(nóng)村數(shù)學(xué)教師急需更新與優(yōu)化自身的教學(xué)方法，通過不斷的自我學(xué)習(xí)與提高，提升教師的教學(xué)水平，在講課的過程中，采用科學(xué)合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠更加吸收與理解數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，教師講解《長度單位》這一單元時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的長度單位，如厘米、米等，讓學(xué)生初步了解1厘米、1米，數(shù)學(xué)相應(yīng)長度單位的含義，在課堂教學(xué)的過程中，教師就可以舉出生活中的真實(shí)例子，比如，生活中常見的單人床的長度等，幫助學(xué)生初步了解的長度單位。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)刻度尺的使用方法與技巧，如何用這件工具丈量物體的真實(shí)長度，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生一起用刻度尺，如丈量數(shù)學(xué)課本的長度與厚度，還可帶領(lǐng)學(xué)生一起測量教室的長度。通過生活化的教學(xué)場景，幫助學(xué)生掌握使用刻度尺具體方法，培養(yǎng)學(xué)生如何估量物體的大致長度，幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是有限的，更多的時(shí)間是在學(xué)生的家庭中度過。因此教師需要注重對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助農(nóng)村學(xué)生回到家后，可以在沒有家長看管與輔導(dǎo)的情況下，自覺自主地復(fù)習(xí)與鞏固課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在日常的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)際一些需要學(xué)生自己動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)作業(yè)或是需要學(xué)生深入思考的題目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成自覺自愿的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教授《圓的面積》的內(nèi)容時(shí)，教師就可以講解如何利用拼接法，將圓形拼接為一個(gè)近似的平行四邊形，并講解平行四邊形的底和高，分別對(duì)應(yīng)著之前圓形的哪一個(gè)部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)了具體的數(shù)學(xué)知識(shí)之后，教師布置游戲化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生回家之后，可以用紙、量角器、剪刀等工具，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛑噩F(xiàn)教師課堂講解的過程。通過一種讓全體學(xué)生親自參與重演的游戲式教學(xué)模型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主動(dòng)手操作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心，養(yǎng)成了學(xué)生獨(dú)立自主探究數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

綜上所述，優(yōu)秀的課堂教學(xué)并不是單純地依靠教學(xué)設(shè)施等，而是要教師時(shí)刻緊密地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，優(yōu)化教師的教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，并樂意自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)心態(tài)等，最終達(dá)到提升農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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（貴州省遵義市播州區(qū)西坪鎮(zhèn)南壩小學(xué)）